创编故事

怎样掌握幼儿故事的创编及技巧

【引言】故事的种类很多，有历史故事、有神话故事、有科幻故

事，也有童话故事。但是它们有一个共同的特点就是：经久不衰、

广为流传。如果有人问：幼儿园的时候老师给你说过些什么呀？无

疑，大多数的人都会脱口而出的是：老师给我讲了很多很多的故

事。是的，故事法作为一种传统的教学方法一直深受各位老师的青

睐，而且由于故事本身具备的趣味性，故事更是一直深受孩子的喜

爱。既然孩子们如此喜欢听故事，那么作为幼儿老师的我们应该为

他们讲一些什么样的故事呢？《白雪公主》?《大灰狼》？还是《灰

姑娘》？也许我们很多时候就会在不经意间选择了这些故事，但遗

憾的是作为信息交流日益加速的今天，这些经典的故事早已成为了

家长启蒙家教的首选。当您满怀激情的向孩子说着：“从前，有一

个皇后……”或“从前，有个王子要举行一个舞会……”的时候，

许多孩子会天真的打断：“老师，我听过了……”或“老师，我也

会讲……”尽管如此，有的老师也许会耐心的把故事讲完或是换过

一个传统的故事，孩子也许还是会认真的看着你的精彩讲演，但此

时孩子的兴趣却是所剩无几。所以，创编故事在此时就尤显重要。

【关键词】创编故事技巧

现代教育思想明确指出：创新是科学研究的精华。只有创新，

幼儿园的教学水平才能得到不断提高；只有创新，幼儿园的教育内

涵才能渐渐丰富。故事法是众多教育方法当中常用的一种，如何创

编一些新颖的故事也就是对教育方法的一种创新。那么怎样才能创

编出一个精彩而又让幼儿时刻铭记的故事呢？根据多年创编故事与

实践的经历，我认为创编幼儿故事有以下几点技巧：

一、故事名称要出奇不意，任何一个在听故事的幼儿名字都可

能成为故事的名称。

首先，把幼儿的名字编入故事当中，拉近了教师与幼儿的情感

间隔，能让幼儿感觉到老师心中一直熟记着他们。幼儿教育学中指

出：幼儿是否听教师的话，是否专心听课，教师对幼儿的情感态度

是重要的因素。和幼儿讲故事时，如能把他们的名字编入故事中，

幼儿会感觉到他们受到了老师的重视，倍感亲切，因此教学效果能

够事半功倍。其次，把幼儿的名字编入故事中，从一开始就吸引了

幼儿的注意力。他们会为老师在讲自己而听得津津有味，他们还会

为老师会讲自己是个什么样的人而不断思考，因而他们的注意力是

集中的，他们听故事时是思考的。以往的故事都是以一些动物、植

物或著名人物作为故事的主角，尽管它们有着一定的趣味性，但我

们不能否认的一点就是：随着日子逐年地推移，这些精彩的故事早

已被众多的幼儿熟悉。幼儿在听这些故事时，他们找不到新奇的感

觉，不符合幼儿学习要新奇、直观、贴切生活的特点。因此，他们

的学习效果可想而知。最后，把幼儿的名字编入故事当中便于幼儿

增强记忆力。幼儿记忆的规律告诉我们：幼儿要想记住一个事物，

他必须通过把自己新近接触过的一个表象在头脑中反复加工，才能

深深的记住这个事物。反之，他很快就会忘记这个新鲜事物。由于

名字是他天天都要接触到的一个东西，所以把故事当中的某些情节

在适当的时候与他的名字链接，他的记忆效果就会大大增强。

二、故事内容要有声有色，任何一种声音、任何一种动物都可

能编为故事的内容。

幼儿学习有一个显性的特点就是形象性与直观性。因为只有这

样他们才能够充分的把他们的注意力吸引过来，否那么，他们听不

了几分钟就会如坐针毯，教学效果很难令人满意。

在幼儿故事的创编过程中，我们首先要多穿插一些有关与声音

的描述部分，如“当一个小朋友走到圆形王国门外的时候，突然他

的四周响起了喵、喵的叫声。再往前走，他发现小狗、小鸡、小熊

都在那里……汪、汪、汪，唿、唿。”阵阵动物传来的叫声使幼儿

好奇大增。他们有的更是情不自禁地拍起了手掌。其次，在幼儿故

事的创编过程中，我们应注意动静结合，这样才能更加牢牢的把幼

儿的兴趣调动起来。如“当小明继续往前走，他才发现他的前面已

没有路了，此时的夜静悄悄的，连自己的心跳声都似乎听得清清楚

楚。”如果老师在讲这个故事时，突然“嘘”的一声以后就渐渐地

把自己的声音放小，幼儿肯定也会被故事中突如其来的动静转变带

动得鸦雀无声。如此一来，幼儿的兴趣陡然大增。再次，我们应该

在幼儿故事的创编中多编写一些描绘生活中美丽画面的部分。通过

有声有色的编写故事内容，幼儿就会走顺其自然地走进你所设计的

教育情境当中。

三、故事选材要结合生活中最近发生的时事或幼儿感兴趣的话

题。

记忆分瞬时记忆、短时记忆和长时记忆三种，但幼儿的记忆以

短时记忆为主。他们在有限的活动过程中存储在脑海中的表象不

多，所以他们脑海中记住的也往往是前些日子发生过的事或最近才

接触过的事。如果我们在编幼儿故事时不好好把握好幼儿的这一特

征，那么，他们的兴趣就难以得到充分调动。大量事实说明：一个

人对事物明白得越透彻，他就会越发想去了解它，他越是想去了解

它，他就越了解它。幼儿也不例外。他们很渴望得到老师的认可，

因为这样能够让他们产生成就感，符合每个人五种需要当中的成就

需要。如果你讲的故事中许多事物和许多事情都是他最近才遇到

的，他会感到由衷的开心与满足。因为他越往后听他越会发现，这

些事就在前些日子还发生过，他也知道一些。如去年发生美伊战争

的时候，我就在故事里编写了这样一段内容“有一天晚上，零蛋做

了一个梦，他梦到了自己来到了伊拉克。轰隆隆，周围的爆炸声在

一阵又一阵的响起，他眺望了一下四周，才发现，此时的房屋早已

倒塌，而人们饲养的羊群更是在绝望的在叫个不停。零蛋想：战争

多么残酷呀！”

四、故事既要注重塑造典型形象，又要力求推陈出新。

天线宝宝、蓝猫、奥特曼战士是幼儿极为喜欢的三个形象。他

们为何会如此的喜欢天线宝宝、蓝猫与奥特曼呢？就是因为它们都

具有典型的特征。天线宝宝圆圆的脑袋瓜子上长着两根长长的天

线，孩子一看就记忆犹新；蓝猫那卡通的画面与淘气的表情着实让

孩子过足了一把隐；奥特曼战士的伟大形象更是让孩子连效仿都来

不及。如果我们在创编幼儿故事时能够注意典型形象的塑造，肯定

能让孩子久久都难以忘怀。如在我创编的一个故事中有这么一段

“有一个小朋友，他的头圆圆的，长得像个零；身子圆圆的，像个

零；连双脚也是圆圆的，像个零；所以大家都叫他零蛋。”现实生

活中的人身子一般不可能是圆圆的，而双脚更不可能存在是圆圆的

情况，而故事中出现了一个这样的卡通形象，所以孩子一比较变很

轻易地记住了它。值得强调的是，现实生活中已经有很多典型被塑

造出来了，我们不能重复的去使用，不要有了个奥特曼战士，又来

了个马克曼战士，这样孩子的注意力很难得被高度集中。所以在塑

造典型形象时，推陈出新也是应该引起高度重视的。

五、故事要具有教育性和启发性。

教师讲一个故事不应该是为了讲故事而讲故事，应该注重故事

的教育性和启发性。由于故事法属于众多教学方法的一种，而教学

的目的在于让孩子承受教育并受到启发。因此，在创编故事时，我

们不能失去故事本身的教育性与启发性，而追求一种课堂效果。否

那么，幼儿故事的创编就失去了意义。