美术课堂教学

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美术教学方法有哪些

(一)以语言传递信息为主的教学方法

1、讲授法，老师通过语言的描绘、说明，向学生传授美

术技能知识的方法，它是使用范围较广、频率较高的教学方

法。但是单纯的讲授并不能更多的引起学生的注意，而对老师

的艺术表达语言、知识面等有着非常严格的要求。

2、谈话法(问答法)是老师与学生以口头语言互相交流进

展教学的一种方法。能集中学生的注意力，开拓学生的思

维。但是问答法中由于学生的思维才能不同，提出的问题也就

会千奇百怪，就要求老师要在课前做好充分的准备，语言、问

题难度也要相当的讲究，否那么容易引起课堂的混乱。

3、讨论法，在老师的指导下，学生以班或组为单位、围

绕某一个问题，组织学生讨论、各抒己见、互相启发或辩论，

获得或稳固美术知识的教学方法。

4、读书指导法，老师指导学生通过独立阅读美术教科书

和课外美术资料获取知识;扩大美术视野的教学方法。

(二)以直接感知为主的教学方法

1、演示法2、参观法3比拟法

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直接感知的教学方法，能扩大学生的审美视野，但是在期

间容易发生突发性的问题，这就要求老师要有相当机灵的反响

才能，能积极应对各种突发性的问题。

(三)以理论为主的教学方法

理论训练为主的教学方法是在老师的指导下，学生进步绘

制理论活动，形成、稳固、完善相应技能知识的教学方法，辅

导练习法是以理论为主的最重要的教学方法。它能促进学生在

美术活动中能眼、手协调并用，从而进步与开展美术的创造才

能与审美素质。

(四)以陶冶情操为主的教学方法欣赏法、情境法

观察比拟法是老师根据教学任务、组织学生通过观察、比

拟、研究而直接获得知识、感受、教育的方法。这种方法打破

课堂和书本的约束，使教学与生活联络严密，扩大学生视野，

从现实社会生活中承受教育。美术教育离不开观察，观察又总

是伴随着比拟。没有观察，便没有视觉和感知。观察获得感性

的认识。没有比拟，不可能有正确的感知和准确的判断。比拟

是进展思维地去认识事物。美术教学的观察比拟对象，一是对

客观景物、物象世界的观察比拟，一是对画面及其表现形象的

观察比拟。

(五)以指导探究为主的教学方法观察法、发现法

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引导学生明确比拟的标准。比拟是互相比照中进展的思维

判断。无论是写生还是临摹，都是在其对象与自己画画之间，

不停顿的互相对照比拟之中进展观察的。其标准就是写生或临

摹的对象。写生画的形象比例的观察，那么以物体的自身的长

与宽为标准，得出长、宽的比例关系。物体间的比例，那么以

其中一物(一般多以大物体)为标准得出其间的比例关系。物体

的倾斜角度那么是以垂直、程度线为标准进展比拟、观

察......包括品评作业的好差亦应以优秀作业作为比拟标准。

(六)注重教学材料的生活化

小学美术教学的内容比拟丰富，涉及的学习领域广泛，能

很好地扩展学生的知识，拓宽其视野。但是，面对如此丰富的

美术教学内容，老师要如何才能将其有效地传达给学生，让学

生充分感知到美术学习的魅力呢?通过分析^p美术的学科

特性，我们可以发现美术与我们的日常生活有着严密的联络。

艺术的美不是凭空存在的，它于生活，也终将归于生活。因

此，为了更有效地将教学内容传达给学生，老师可以结合课程

内容，选择一些生活化的教学材料，来辅助课堂教学活动的开

展。这不仅让小学生更好地接纳新的美术知识，也能让学生在

学习过程中感知艺术与生活的联络。例如，在教小学生画动物

简笔画时，为了让学生在绘画过程中能有所创新，我先给学生

讲解了简笔画的线形勾画，讲解完以后我给学生布置了一个课

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后任务，让学生去动物园或者宠物店观察动物的形态、进展简

单的临摹。在后续的课堂上，我让学生将自己的作品拿出来进

展展示，然后，我再选几副有特色的作品放到课堂上来进展点

评。通过这种方式，学生不仅掌握了绘画的技法，也懂得利用

生活中的素材来创作画作，培养了其创新理论才能。

(七)注重教学过程中的协作与讨论

在传统的美术教学中，老师占据着绝对的主导地位，一堂

课下来，老师讲解、给学生做示范的时间远远超过学生自主学

习的时间。因此，学生很难积极地投入到课堂学习活动中，他

们更习惯被动的承受知识，很少主动探究知识。为了让学生能

更积极地投入到学习过程中来，激发其艺术的天赋与创造力，

老师可以适当地转变自身的教学角色，多多给予学生学习的空

间与时间。协作与讨论学习方法的运用，可以很好地改善这种

教学情况。老师可以将学生分成三至五人的小组，给其布置相

应的学习任务，让其进展合作讨论，最后再对其结果进展点评

与评价。例如，在教学生学习剪纸创作时，我让学生通过自由

组队的方式，来完成学习任务。首先，我给学生示范了蝴蝶剪

纸的根本款式，学生通过模拟我的动作和步骤，根本能剪出一

个像样的蝴蝶。接下来，我提示学生：同学们，蝴蝶的形状是

很容易剪出来的，大家都完成得很好，那么，大家也没有想过

给蝴蝶的翅膀添加漂亮的花纹呢?请大家试一试。然后，我让

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学生进入到协作学习过程中来。在检查学生学习成果时，我发

现有的学生会把几何图形运用到蝴蝶剪纸中来，最终大家的创

作成果各不一样，充分表达了学生的创造性。

(八)注重在美术教学中培养学生综合素质

美术教育在素质教育中占据着很重要的一席，学生对于形

式美的认知一般是在美术课堂上构造起来的。因此，在课堂教

学中，老师不能单纯地向学生传授绘画的技法，应该在教学的

多个环节中浸透进思品教育、美育，不断地深化学生的内在审

美价值观。这样不仅有利于学生综合素质的全面开展，对于提

升学生审美内涵也有着较大的帮助。老师可以在课堂上开展丰

富的主题活动，让学生利用自己已学的美术知识来创作画作

等。例如，我在班级曾经开展过“好人好事简笔画”活动。该

活动内容，主要是让学生搜集身边发生过的好人好事的素材，

将其以简笔画的形式绘制出来。学生在看到这样的活动时，其

参与度都很高。最终搜集出来的作品形式多样，我在其中选取

了几副极具特色的作品进展点评，而其他学生的作品也会在其

画卷上给予相应的评语。通过这种方式，学生不仅学会了用画

来表达故事的情节，也在这个过程中不断地磨练自身的绘画技

巧，渐渐地形成个人的绘画特色。