巨人的花园课文

四年级《巨人的花园》教学设计

四年级《巨人的花园》教学设计（精选3篇）

作为一名老师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计

是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有

沟通作用。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家收

集的四年级《巨人的花园》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

四年级《巨人的花园》教学设计1

学习目标：

认识8生字，会写12字。能正确读写词语。

有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅

读的感受。

教学重点：

引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会

巨人在行动上和心理上的变化。培养想象力。学后能用自己的话讲述

这个故事。

教学难点：

是体会这篇童话在表达上的突出特点。

课前准备：

多媒体（制作动画片）、生字卡、搜集神秘花园的音乐带。

教学过程：

【第一课时】

一、情境导入

1．播放多媒体视频。

2．过渡——出示语句：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊。

3．学生围绕中心句质疑。

4．教师揭题：古人云：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就

是读书。今天我们一起来读巨人的花园。

二、初读感知

1．教师出示自读要求。

画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或者联系生

活经验理解词语，读通句子。

读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题。

2．学生自主读书。

3．检查自学。

出示生字卡片，检查认读生字情况。

出示新词““鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围

墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、

覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等语。

各自交流自己是用什么方法理解词语：

指名分段朗读课文。

三、再读课文

1．以小组为单位，练习把课文朗诵通顺流利。

2．课文主要写了什么事？指名回答补充。

四、指导书写

1．出示生字“溢、允、墙、牌、添、训”认读，自己想把法记住

字型。

2．你还能用这些生字组和课文不一样的词吗？

3．重点指导以下字的书写。

允应该读yun第三声，不要读成rǔn、yǒng。

“添字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细。

4．生书写练习，教师巡视。

五、抄写生字

【第二课时】

一、复习回顾

1．听写生字词。

2．分段朗读课文。

二、精读课文感悟

学生围绕“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊”这个问题

进行研读,巨人醒悟前是什么样的？醒悟后又是怎样？应该怎样读巨人

醒悟前的话？

1．研读课文第二三—八段。

2．自然段，体验巨人在行动上和心理上的变化。

找出文中的句子读一读，画一画，说一说，

读了这大段话，你有什么发现？（让学生体会对比手法）

通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难

3．指导朗诵，能以赞赏的语气读读这一自然段。

4．续读第二三—八自然段，体验童话故事想象神奇的特点。

读一读，说说你有什么感受。

再读读，把你的感受读出来。

你还想到什么情景？能模仿书中的句式说一说吗？

5．学生朗读醒悟前的对话。

自由朗读，一边读一边想像。

指名学生多人次朗读。

三、想象感悟

1．浮想联翩：学生伴随配乐朗读，想象巨人砌墙与拆墙花园的情

形。

2．展示台：选择自己最爱读的句子，把它几在脑海里，注意像

“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆

冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视”等

这样的词语。

3．学生再次有感情地齐读中心句。

四、总结全文

五、布置作业

把童话故事《巨人的花园》讲给家长或朋友听，请他们提提意见，

准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。

四年级《巨人的花园》教学设计2

[课标分析]

1、《语文课程标准》对中年级阅读要求是：“能用普通话正确、

流利、有感情地朗读课文；能联系上下文，理解词句的意思，体会课

文中关键词句在表达情意方面的作用”。

2、本课教材地位：孩子们已读过《小壁虎借尾巴》、《乌鸦喝水》

等童话，本组教材导语明确指出“走进奇妙的童话世界了解童话内容，

品味童话的语言，体会童话的特点，开展综合性学习，进一步感受童

话语言魅力”。因此学好本组课文有利于学生比较系统深入地学习童

话，并从中发挥想象，丰富情感，提高写作能力。

[教材分析]

《巨人的花园》是人教版小学语文四年级上册第三组的第一篇精

读课文，起着以篇带篇、引领的作用，本组课文的专题是童话故事，

要求学生在读课文时体会童话的语言美、意境美、思想美。《巨人的

花园》讲述了这样一个故事：巨人有一个很美丽的花园，当巨人把孩

子们拒之园外时，花园里就只剩冬天，而当巨人再次把孩子们请到花

园里玩耍时，花园又恢复了生机，处处都是春意盎然。这篇课文很好

地体现了语文学科工具性与人文性的统一。在思想教育价值方面，要

让孩子们明白一个道理：快乐要与别人分享；在语言价值方面：这篇

课文描写花园景色的词语用得非常生动，便于学生积累语言文字。

[学生分析]

童话对四年级的孩子来说再熟悉不过了，从小就在童话书堆里长

大。但是他们在读童话时有可能只注意了其中的情节，而没有特别注

意其中优美的语言文字以及其中所蕴含的道理，这里就需要教师充分

发挥自己的引导作用，通过语言文字的品析，帮助学生积累语言，明

白做人的道理。

[设计理念]

始终贯彻创设情境理念，通过图片、音乐、文字等艺术手段，为

学生创设与课文内容相关的情境，把学生带到生活的真实情境中去，

方便学生更好得理解课文，在这基础上以朗读为经，以品悟为纬，通

过读课文、品语言、悟内涵、写感受等方式提高学生的语文能力、语

文素养。

[教学目标]

1、会认8个生字，会写12个生字，正确理解“洋溢”、“冷酷”

等词语的意思；

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解巨人的花园景色变化的

过程。

3、明白“快乐要与大家一起分享”这个道理。

［教学重点］了解巨人的花园景色的变化过程。

［教学难点］明白“快乐要与大家一起分享”这个道理。

［教学策略］创设情境法、朗读法

［教学用具］多媒体课件

［课时安排］２课时

［教学流程］

第一课时

一、激趣导入，揭示课题

1、导入：[板书：（xx）的花园]同学们：在你们印象当中花园是

什么样子的呢？你们会用什么词来形容花园呢？（生答）刚刚同学们

畅所欲言说了自己印象当中的花园，也用自己的词语描绘了花园的景

色，今天我们就一起走进著名童话作家王尔德笔下的《巨人的花园》，

看看这个花园式什么样的。

2、将板书补充完整，齐读课题

二、初读课文，初步感知“巨人的花园”。

1、课件出示读书要求：请同学们自由读课文，划出生字词，标出

自然段，同桌可以相互讨论、交流比较难读、难写的生字。

2、检查词语，教师适当提醒：“拆”字是翘舌音，书写时最后一

点不能忘。注意“牌”字的笔顺书写等。

3、交流初读感受:读了这篇课文，你觉得巨人的花园是一个怎样

的花园呢？（学生的答案应该是多种多样的，重点是：美丽、荒凉）

三、品悟语言深入理解“巨人的花园”。

１、引导：同学们，文中哪些地方让你感受到花园很美？又是哪

些地方让你觉得花园很荒凉呢？请你默读课文，找出相关语句，并在

后面作适当的批注。

２、交流：走进“美丽”的花园。

（课件出示）从前，一个小村子里有座漂亮的花园。那里，春天

鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村子里的

孩子都喜欢到这里玩。

（１）引导：这里哪些词让你觉得花园很美呢？

（２）范读，指导朗读。

（３）顺读而导：是啊，花园是如此美丽，一年四季都有不同的

景色，那么读着这么美妙的句子，你仿佛听到了什么？看到了什么呢？

（当学生说到仿佛听到孩子们的欢声笑语时：幻灯片出示句子如

下）

花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

（１）引导：洋溢的意思是什么？（学生回答）

（２）点拨：老师这里有两个句子看看用上洋溢是否可以呢？

a、下课了，操场上洋溢着孩子们的欢声笑语（对）

b、得知村子里唯一的教师要走了，教室内洋溢着孩子们的哭声

（错）

（３）点评：洋溢是用在好的方面,所以第一个句子正确，第二个

句子错误。

（４）顺学而导：你能用洋溢造句子吗？

（５）指导朗读

3、感悟“荒凉”

1．课件出示：“但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天

狂风大作，雪花飞舞。”

①你仿佛看到了一个怎样的'花园？（板书：荒凉）

②此时村子里又是怎样的情景？（指名读）春天终于来了，村子

里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。

③男女生对比读，想想你又有什么新的发现？

作答：美丽的村子与冷清的花园形成多么鲜明的对比，作者在这

里采用了对比的手法，让我们更感受到花园的荒凉，巨人的孤独。

2．还有让你觉得荒凉的句子吗？

出示句子：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖

了。

3．教学“覆”字

①“覆盖”是什么意思？（遮着、盖住）

②“与此同时”是在什么时候?

③生汇报

④为什么会这样？课件出示：没有孩子的地方，就没有春天。

4、感悟幸福

①．课件出示最后一自然段

②．学生自由读，想想体会到什么，用一个词语概括。

③．板书：幸福

④．全班尽情读，读出快乐、幸福的感觉。

5、总结全文。

四、原著结尾

出示原著结尾部分，与生一起感情朗读，感悟。

五、作业

1、完成课时练一、二、三、四题。

2、选择文中你最感兴趣的描写花园的词语或句子，积累在自己的

摘录本上。

3、把《巨人的花园》这个故事讲给父母听，或者阅读王尔德的童

话故事《快乐王子》、《夜莺与玫瑰》、《忠实的朋友》。

四年级《巨人的花园》教学设计3

【学习目标】

1、认识“溢、允”等8个生字。会写“溢、允、墙”等12个生

字。正确读写“洋溢，允许、训斥”等19个词语。

2、有感情地朗读课文。

3、能根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道

理。

5、抄写喜欢的句子。

【教学重、难点】

根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。

【教学时数】

2课时

【课前准备】

1、让学生回顾自己读过的童话故事，再次阅读自己感兴趣的童话

故事。

2、课文教学录音带或与课文相协调的音乐。

3、生词卡片。

第一课时

一、谈话激趣，导入新课

1、先问学生读过哪些童话故事，知道哪些童话中的角色。然后引

导学生简要说明自己最喜欢的童话故事或故事中的角色。

2、教师小结：是啊，童话世界真吸引入。现在让我们再一次走进

童话世界。(播放本课录音至第；自然段。)激趣：这是英国著名童话作

家王尔德作品《巨人的花园》，有人称是童话中的“完美之作”。这

是花园里是不是一直洋溢着笑声呢，那里后来又发生了什么事情呢?我

们一起来看课文，好吗?

二、放手阅读，整体感知

1、自读课文，自学生字词。

a、自由朗读课文，读准字音，读通句子。

b．出示生字和词语卡片互读，注意读准字音。

c、找出生词所在的句子，反复朗读，注意体会生词的意思。

d．指名读课文，读后相互评价，看是否读得正确、流利。

2、再读课文，想想这个故事主要讲的是什么，并交流各自的看法。

3、质疑问难：读了课文，你有哪些不理解的问题?(这时学生可能

会提出许多问题，教师要注意梳理，最后把问题归纳一下，点出“巨

人拆除围墙前后，巨人的表现和花园里的情境有什么不同”这一问题。

布置学生课后思考。)

第二课时

一、复述故事，研究问题

1、请同学讲一下这个故事。

2、引导学生根据课文，就上节课提出的“巨人拆除围墙前的表现

和花园里的情境”这个问题，找出文中相应的句子或段落来回答。

3、有感情地读这些句子或段落，边读边想象：从这些段落或句子

中，你仿佛看到了什么，听到了什么，有什么感受?

二、小组朗读，交流感受

1、小组分角色自读课文。

2、小组交流朗读体会，交流对课文中一些含义深刻句子的理解。

3、基于对课文认识的加深，再读课文。

三、总结交流，揭示道理

1、学生汇报阅读感受，可以是朗读方面的，可以是小组交流讨论

过的含义深刻的句子，也可以是自己读童话后想到的事情。交流的时

候老师要注意小结和引导。(重点是像“唤来寒冬的，是我那颗任性、

冷酷的心啊!要不是你提醒，春天将永远被赶走了。”等含义深刻的句

段。)

2、播放录音或配乐范读，引导学生边听边想像边思考这个童话说

了个什么道理。

教师总结：是，阿!任性、冷酷的心唤来的是寒冬；善良、宽容的

心带来的是春天。“快乐应该和大家分享”(板书)。

四、再读课文，感受特点

1、自读课后“资料袋”，谈谈读后了解了些什么。

2、采用自己喜欢的方式再读全文，从这篇课文印证“资料袋”中

说的童话的特点。

3、读后，可以与同学合作表演片断，还可以抄写自己最喜欢的词、

句。

五、布置作业

1、生字词书写。

2、布置学生开展“综合性学习”活动。

3、《黄冈》第9课。