五年级学情分析

小学五年级语文学情分析

2012年10月8号，我们来到一小进行为期四周的教育实习工作。我们的实习对象的五年级

学生，所以在这一个月里，我也对这个阶段的学生学习情况有了一个新的认识，在此，我将

从我实习的班级五年级六班着手，来分析一下五年级的语文学习情况

一、班级基本概况。

首先来说一下本班的基本情况，本班学生共65人，学生都是吉首市内的，父母大都在

身边，除了父母的指导，而且还有许多学生都在辅导班进行校外辅导，所以说大部分的基础

都还是不错的。

二、单元测试与学习基础。

在实习的这四周内，我们根据学生的学习进度，分别对学生进行了三次单元测试。通

过对学生的调查测试，结合平日里的学习表现，本班学生对语文学习兴趣比较高，有大半学

生很喜欢语文学习，大部分学生喜欢或比较喜欢语文学习，只有几位学生不太喜欢语文学习。

从课后对学生的询问以及学校组织的“书香校园特色阅读”读书活动参与度来看，知道他们

课后对于课外书的阅读是非常积极的。另外，从完成课外阅读作业时间与学习知识检测来看，

我班总体学习基础比较扎实，两极分化距离不大。第一次单元测试，平均成绩在95分左右，

因为第一次测试由于时间的原因没有要求写作文，所以总体水平单从基础题目与阅读来说，

还是挺不错的，班上有两个学生存在不爱学不想学的态度，所以几乎是等于交了白卷。为此，

我课后也做了相应的谈话。第二次单元测试，平均成绩有所下滑，测试中加了作文，全班平

均90分，学生易出错的题目类型有改句子，列如将反问句改为陈述句等等。那两个上次答

白卷的学生这次也有所进步，都及格了。从作文来看，他们的作文语句都还算通顺的，另外

有个别学生因为参加了作文辅导班，所以他们的作文水平对于同年级的学生来说算是非常不

错的。之后的第三次测试，我们把难度稍微加大了，但班上的平均分还能保持在85分以上，

这都源于他们较为扎实的基础。

三、学生学习习惯与先前学习经验。

通过与学生接触，以及平时学生上课的表现与作业情况的观察，发现本班学生学习习

惯较好，一般家长都会督促他们进行提前预习，家庭作业也会及时签字进行检查。只有一小

部分学生学习习惯不怎么好。整体来说，作业正确率是非常高的，但相对来说，作业整洁度

有所欠缺。下面从以下几个方面展开分析：

1、上课发言情况。虽说学生大部分基础很好，但班上发言比较积极的只有一小部分，

发言一般的学生近一半，可能是由于性格原因，还有一小部分学生很少发言，甚至于几乎从

不发言。同时，本班级的学生发言情况极不稳定，一是凭学生今天的学习兴趣，若学生今天

学习兴趣高涨，发言比较积极，若是今天学习无兴趣，则课堂上一言不发；二是学习知识的

难易程度，若知识比较简单，学生发言积极，若知识有一定难度，学生发言则很少。

2、学生作业情况。由于班上学生较多，所以他们的基础还是存在差异的，但是两极分

化还是不怎么突出的，除了几个别后进生，因而学生表现出作业速度相差不大，整体速度还

是比较可以的，尤其从单元测试中看出，大部分学生在教师规定时间里还是可以完成相应试

题的。其次学生作业正确率较高。但是作业整洁度并不是太好，很多同学都会用修正纸，从

而影响作业的美观。

3、主动学习状况。大部分学生主动学习意识比较强，主动学习习惯在老师与家长的督

促下逐渐养成。但由于是城里，有些学生养成了任性，把骄纵的不良习惯体现在学习上，但

这样的学生并不多。其次是课堂自主学习效率还是挺高的，大都能按老师的要求来进行自主

学习，例如：每次学习生字，我都会先让学生自学，然后进行交流，而他们也都能按照我的

要求来完成学习任务。

4、朗读感悟的基础。对于语文教学，朗读是最重要的，也是最基础的。在老师的朗读

指导下，学生整体感悟还存在不足，浮于比较表面的东西学生能较容易地体会到，而对于较

深层次的内容学生很难感悟出来。其次是学生的整体朗读水平一般，主要表现在：一是朗读

特别出众的学生只有个别，二是朗读时对情感的把握不够到位，三是一部分学生朗读的积极

性不高。

四、应对举措

1．教师在重视探究教学的过程中，要抓好基础知识与技能的培养与习得。在教学中，

一定要一课一得，将课中的知识点进行强化，逐一过关。另外，还要多进行课外的拓展学习，

进行相关联的引申，便于把教学教活。

2．优化教材，用好材教，加强方法指导。教师要加强学生阅读课外书籍的指导，通过

多读书、读好书、好读书的习惯培养使学生的阅读整体水平得以提升。

3．寻求优化课堂教学的方法与策略，提高学生学习兴趣水平。

4．准确把握“课程标准”要求，不随意拔高或降低。

5．扎实进行语言训练，着重进行段的训练——读懂一段话，写好一段话，继续对学生

的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。课堂教学中保证

学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要扩大训练面，使全体学生参与训练，

保证学生有足够的个体活动时间，训练应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。

6．注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，将“听”、“说”整合起来，从听中

学读、读中学写。在中年级，“以说促写”、“以说引写”、“说写结合”是被实践证明了的行之

有效的作文教学方法。在作文训练中，习作内容尽量贴近学生生活，习作要求力求适度明确，

少写命题作文，不给过多的条条框框，让学生易于动笔，乐于表达。重视培养写作兴趣和自

信心，引导学生写放胆作文，消除写作的畏难情绪。在此基础上要求学生把话说明白，把句

子写通顺，把字写工整。

7．重视学习方法的指导，要根据课文特点，选择学法指导的时机，有的可以在学习课

文前，如查字典确定字义、多音字确定读音等；有的宜在学习课文中，如连句成段的两种方

法（总分和并列），有的可在学完课后再次总结，如说一段话的意思。在学法指导时不必过

多地讲道理，应多让学生运用这种方法练习，在实践中达到熟练的程度。

8．继续做好培优补差工作，大力提高中等生。

以上是我通过这次教育实习对所教的五年级语文的学情分析，通过这次的学情分析，

在今后的教育工作当中，我一定会做到把握好学生的实际情况，因材施教，循序渐进，脚踏

实地，争取成为一名合格的人民教师。