教育装备论文

ＣＥＴＥ特稿

１０．３９６９／ｊ．ｉ ｓｓｎ．１６７１—４８９Ｘ．２０１１．２６．０１０ 教育装备的标准化设计

标准化的意义

ＧＢ／Ｔ ２００００．１—２００２《标准化工作指南第１部分：标准

化和相关活动的通用词汇》中对标准化的定义是，为了在

一定范围内获得最佳秩序，对现实问题或潜在问题制定共

同使用和重复使用的条款的活动。（上述活动主要包括编

制、发布和实施标准的过程。标准化的主要作用在于为了

其预期目的改进产品、过程或服务的适用性，防止贸易壁

垒，并促进技术合作。）

古代，人类在重复制造各种劳动工具的过程中逐渐产

生的工具定型化倾向，是标准化思想的萌芽。随着社会分

工的发展和生产力的提高，出现了计量器具和计量单位，

并逐步统一。中国秦朝以政令形式统一了全国的文字、货

币、计量器具等，促进了当时经济文化的发展。ｌ ８世纪

末，标准化进入新兴的工业领域，１ ７９３年美国的Ｅ．惠特尼

制造了零部件可以互换的步枪，开创了大规模的互换性生

产。２０世纪初，标准化开始进入有组织活动的历史阶段，

１ ９Ｏ１年英国成立工程标准委员会，１ ９０６年成立国际电工委

员会，１９２６年成立国际标准化协会（ＩＳＡ），１ ９４７年演变成

为国际标准化组织（ＩＳＯ）。中国于１ ９５７年加入国际电工委

员会，１９７８年加入国际标准化组织。

现代标准化内容日益丰富，涉及产品质量、环境保

护、安全卫生、能源与节能、人——机系统、信息技术等

各个方面。在开展国际贸易和国际技术协作中，国际标准

的重要性日益引起各国重视。

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图１ 各式各样的ｕ盘

一胡又农

教育装备标准化的主要作用表

现在：教育装备标准化是合理发展

教育装备，提高教育装备通用化、

系列化、组合化（模块化）水平的

重要措施；教育装备标准化是合理

简化教育装备产品的品种规格、加

快品种开发、缩短研制周期和研制

经费的重要途径；教育装备标准化

是保证和提高教育装备质量的基本

依据；教育装备标准化是提高教育

装备综合保障能力的重要手段；教

育装备标准化是实现科学管理和现

代化管理的基础；教育装备标准化

是消除国际贸易技术障碍、促进贸

易发展的前提。

在日常生活中，我们能很容易

体会到标准化带来的好处，也能很

容易体会到非标准化带来的不便

例如常用的Ｕ盘，由于ＵＳＢ接口

是标准的，Ｕ盘和计算机上都装有

ＵＳＢ接口，因此各式各样的Ｕ盘都可

以在各式各样的计算机上使用。老

师们一般会把自己做的课件存在Ｕ盘

里，带着Ｕ盘去教室上课；同学们也

大多会用Ｕ盘来保存老师的课件和

自己的作业。使用Ｕ盘时，老师和

同学都不会担心发生这样的问题，

“我的Ｕ盘能在学校的计算机上用

吗？”，因为Ｕ盘接口是标准的（如

图１所示）。

非标准化则不然，它不仅能给

用户带来麻烦和损失，也同样给生

产厂家带来麻烦和高成本。目前常

用的通信工具——手机，其电池和

耳机就是非标准化产品。使用手机

时，非标准化的电池和耳机常常给

图２各式各样的手机电池

我们带来麻烦，下面仅以手机电池为例说明这个问题。

手机已经成为广大民众必备的通信工具了，使用过手机

的人都知道，手机里的电池各式各样，不能互换通用。手机

电池的非标准表现在：电池电压不一致，外形尺寸不一致，

触点不一致（如图２所示）。需要临时换电池时，只能更换和

这部手机严格配套的电池，不能像通用的７号电池、５－＃电池

那样到普通的商店就能买到。如果手机淘汰了，由于手机电

池的不通用，因此电池也只能与手机一起淘汰。这就是手机

电池和耳机的非标准化给广大用户带来了不便和浪费。

有人在大学生中做了调查，结果显示有２３％的学生更换

手机的频率在４年以内，甚至超过１ ０名的学生２＃－左右会更换

一次手机。目前，我国手机用户已超过６亿，假设平均每个用

户３年更换一次手机，每年会有至少２亿部手机被淘汰。按每

部手机配２块电池推算，替换下来的手机电池超过４亿块。目

前，市场上一块原装手机电池的售价在１ Ｄ０元左右。按此计

算，每年仅手机电池造成的直接浪费就高达４００亿元。手机电

池里面有不少有色金属成分，在废弃或处理过程中都可能对

环境造成极大的破坏。资料显示，一块手机电池的污染量相

当于１ ００节普通干电池，可严重污染大约６２７升水。

手机电池的非标准也会给厂家的生产带来麻烦。例如某

电池生产公司生产的电池大概有４００款，由于电池的型号太

多，生产线就要频繁换线，因此有的型号电池每天才能生产

几千片。如果该公司只生产单款电池的话，一条生产线每天

可以生产１０万片。

因此，非标准化所造成的浪费不仅损害了消费者的利

益，更造成了社会财富和物质资源的浪费。

上面的例子在一定程度上说明了标准化是多么的重要。

鉴于标准化的重要性，国家于１９８９年４月１日起施行《中华人

图３三种分类法组合关系

民共和国标准化法》，明确规定

对下列需要统一的技术要求，应

当制定标准：

（一）工业产品的品种、规

格、质量、等级或者安全、卫生

要求；

（二）工业产品的设计、生

产、试验、检验、包装、储存、

运输、使用的方法或者生产、储

存，运输过程中的安全、卫生要

求；

（三）有关环境保护的各项技

术要求和检验方法；

（四）建设工程的勘察、设

计、施工、验收的技术要求和方

法：

（五）有关工业生产、工程

建设和环境保护的技术术语、符

号、代号、制图方法、互换配合

要求；

（六）农业（含林业、牧业、

渔业，下同）产品（含种子、种

苗、种畜、种禽，下同）的品

种、规格、质量、等级、检验、

包装、储存、运输以及生产技

术、管理技术的要求；

（七）信息、能源、资源、交

通运输的技术要求。

特稿ＣＥＴＥ

中国教育技术装备

２０１１年９月中第２６期总第２４８期上上

ＣＥＴＥ特稿

四／Ｔ ｚ吸一ｚ吸

发布年号

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发布年号

标谁暖序导

推荐性国嘉南稚

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教育装备标准

由于标准的种类十分繁多，为了不同的目的，可以从

不同的角度对标准进行分类。目前，我国有３种比较通行的

分类方法，即层级分类法、性质分类法、对象分类法（见

图３）。

图３中，按从左到右的顺序，把任何一条可以连接起来

的线上的词组合起来，便可形成一类（或一种）属于一定

层级、一定对象和一定性质的标准，如：行业产品技术标

准。

中国标准根据其适用范围分为国家标准、行业标准、

企业标准三级，下级标准不得与上级标准相抵触。

国家标准

由国家标准化主管机关批准、发布，在全国范围内统

一执行。国家标准主要包括：有关互换、配合和通用技术

语言方面的重要基础标准；有关人民健康和环境保护的标

准；基本的原料和材料标准；有关广大人民生活和量大面

广、跨部门生产的重要工农业产品标准；通用的零部件、

元器件、构件、配件和工具、量具的标准；通用的检验、

试验方法标准等。

国家标准的代号，用“国标”汉语拼音的头２个字母

“Ｇ Ｂ，＇表示（图４）。

行业标准

由主管专业机构批准、发布，在一定专业范围内统一

执行（图５）。行业标准包括某些不列入国家标准范围的

产品标准；通用的零部件、配件标准；专业用的设备、工

艺装备、工具和特殊原材料标准；典型工艺规程和作业规

范；专业用的术语、符号、规则、方法等标准。

企业标准

由企业或其上级管理机构批准发布，只限于在企业内

部使用的各种标准。企业可根据自己的特点和需要，选定

所采用的国家标准和专业标准的内容和范围，也可以制订

要求高于国家标准和专业标准的技术条件。

与教育装备相关的标准既有国家标准（如国家标准

《ＧＢ／Ｔ １ ５６４４－１９９５视听系统设备互连用连接器的应用》

，’ 中国教育技术装备

』 ２０１１年９月中第２６期总第２４８期

图５

发布年号

标准■牛马

强翻性美宵行业黼隹

发布年号

标准囊序号

推荐性教育行＝ 标准

等），也有行业标准（如教育行业

标准《ＪＹ／Ｔ ０３６３—２００２视频展示

台》等），还有各企业自己制定的

企业标准（如中华人民共和国轻工

业部１９９１年７月３日批准，１ ９９２年２月

ｌ曰实施的《ＱＢ／１ ２０３－１ ９９１ ４．５ｍｍ

普通气枪弹》等）。

目前，针对教育装备制定的标准

主要有两大类，一类是教育装备产品

的标准，另一类是学校教育装备的配

备标准（工作标准）。例如，教育行

业标准《ＪＹ／ＴＯ３７３—２００４教学用液

晶投影机》是针对教学用分体前投

影液晶投影机产品所制定的标准，

即产品标准；教育行业标准《Ｊ Ｙ／Ｔ

０３８７—２００６初中科学教学仪器配备

标准》则规定了初中科学教学用仪器

设备的配备要求，即工作标准。

教育装备的标准化设计

《中华人民共和国标准化法》

明确规定：

第十四条强制性标准，必须

执行。不符合强制性标准的产品，

禁止生产、销售和进口。推荐性标

准，国家鼓励企业自愿采用。

第二十条生产、销售、进口

不符合强制性标准的产品的，由法

律、行政法规规定的行政主管部门

依法处理，法律、行政法规未作规

定的，由工商行政管理部门没收产

品和违法所得，并处罚款；造成严

重后果构成犯罪的，对直接责任人

员依法追究刑事责任。