教学的任务

新课标下的任务型教学

【摘要】普通高中英语课程标准(实验)强调，英语课堂教学应增加任务性和探究性的语言实

践活动，活动形式要多样化，教学实施要体现多样综合的思想。运用任务型教学模式，让学

生在完成任务的过程中,感受成功,从而培养学生运用英语的能力。

【关键词】任务型教学定义；教学设计；实施步骤

英语是我国中小学的一门核心学科课程。但一直以来,教师在教学中往往以“我”为中心,以“教”

为出发点,教师讲解多于学生操练,学生使用英语的机会较少,这使得英语教学基本上体现的是

教师的教,很难体现学生的学。现代英语课堂应该培养学生学习英语的策略,鼓励并引导学生

主动参与整个教学过程,从而使他们乐学、和谐、主动的发展。在当前推进素质教育的大潮下,

在“把学习的权利还给学生”的形势下,教师有必要着手研究如何摒弃“满堂灌”,在课堂上给学生

提供更多的学习机会。以任务型为核心的高中英语教学,就是建立在这种思想上的、以促进学

生主动发展为宗旨的新型教学模式。

1．任务型教学简述

任务型教学是20世纪80年代兴起的一种强调“做中学”(learningbydoing)的语言教学方法。

它强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,通过课堂教学让学生直接用英语完成各

种真实的生活、学习、工作等任务。它关注学习的过程,注重学习者的主体作用,强调生生之

间以及师生之间的多边互动,使学生在完成任务的过程中,通过实践、体验、参与、合作和交

流等方式,实现任务的目标,感受成功,从而培养学生运用英语的能力。因此,任务的选择和设计

是任务型教学的关键。

1．1突出任务的互动性和合作性。要想顺利完成任务,必须依靠参与者的相互合作。每一个

参与者对小组及自己在组内的工作都应有使命感,都需要提供他所掌握的信息,与小组成员及

时交流、沟通,互相配合,共同完成任务。在设计任务时,我们采取先导入、后理解、再实践,然

后过渡到输出的方式。在充满“变化性互动”的英语课堂上,从接受任务、准备任务、执行任务、

报告任务到分析任务,学生一直处于动态之中,他们要最大限度地发挥主观能动性,积极地动口、

动手、动脑,努力完成任务。教师要适时适度地给予学生指导和帮助,鼓励学生提出自己的新

观点、新思路、新方法。

1．2创设生动情境,激发学生学习英语的动机。教师所设计的任务对学生来说,应该具有实

际意义,要以学生的生活经验和兴趣为出发点,内容和方式要尽量真实。贴近生活实际的情境,

容易使学生产生亲切感,有利于学生学习积极性的调动和提高,进一步激发学生的参与欲望,增

强他们的感悟力;有利于学生学习英语知识,发展语言技能,感到有话可说,从而提高学生的语言

运用能力。一个人只有对某个问题发生兴趣,才会主动去探寻解决的办法,才有可能充分发挥

自己的聪明才智。

1．3面向全体,人人参与,注重全员发展。任务的设计除了考虑学生的兴趣、情境的真实性,

还要考虑学生的个性差异和任务的难度。难度太小,容易缺乏挑战性,会使学生失去兴趣;难度

太大,容易挫伤学生的积极性和自信心。任务要由易到难,前后相连,层层深入,要从实际出发,充

分挖掘每个学生的潜能,使每个学生在活动中都能找到自己的位置,有施展才华的时间和空间。

一个既有难度又能使人体验成功的问题,才能激发学生的求知欲望,使他们产生更持久的学习

热情。因此,教师设计的活动应是适合所有学生,可以根据不同目标设计任务,使各层次的学生

都能受益;可以给不同学生不同程度的材料,执行共同的任务;可以以小组为单位,使学生取长补

短,共同提高,使每个学生都体验到成功,也展示了个人在集体中的价值和作用。

1．4转变教师角色,重视学生主体性。传统的英语教学活动中,教师是课堂教学活动的中心,

是“主角”和“指挥”。但在任务型教学活动中,一改以往以教师为中心,教师不再是权威,导师和学

者。而是活动的组织者、引导者,变成了“导演”和“主持人”。教师应重视发挥学生的主体性,从

学生“学″的角度来设计任务,具体活动形式和内容可由学生自己去构思。在教学活动中,教师应

指导学生学习的方法和技巧,适当参与到学生的活动中去,同时组织和控制好课堂,使课堂活而

不乱,内容多而紧凑,给学生充分的实践机会和时间,这样学生才充分表现和自我发展的空间,学

生由被动接受者转变为主动的参与者。在这种模式培养出来的学生才富有创造性和主动性。

2．任务型教学的教学设计

2．1实施任务型教学,教师的教学设计应包括教学目标、教学策略、教学材料、教学媒体、

教学评价,每一个教学过程都要了解学生,掌握学情,达到信息传递的目的。同时还要求学生要

学会评价,在参与学习和评价中不断调整与提高自己。

2．2实施任务型教学要创设适当的教学环境,设计任务完成的方式(个人操作或小组合作)、

时间的安排、课堂教学及课外活动等。任务型教学通常采用两人或多种小组活动形式。

2．3实行任务型教学可以多采用小组竞赛活动。小组活动是外语教学中最具有特点的形式

之一,学生可以在这些活动中学会团结协作,相互交流。每个学生取得的成绩都是对小组的贡

献,小组成绩取决于小组组员的共同努力,这也会成为学生自觉投入小组活动的动力。

2．4任务型教学的课堂设计直接关系到课堂教学的效果及任务完成的情况。这就要求教师

备好学生,以一颗童心去体验观察学生的生活。同时要吃透教材,把握本课的重点、难点,精心

备课,每节课要设计完成一个好的任务,教会学生在实际生活中用英语去和人交流沟通,使学生

在完成各种任务的过程中,逐步形成运用语言的能力。

3．任务型课堂教学的基本步骤

以牛津版高中英语模块9Unit3Themeaningofcolour为例。

Step1Leadin通过事先做好的课件国旗的图片导入Nationalflags，coloursandcultures.然后

展示给学生一些关于各国国旗的图片,导入Whatisournationalflaglike?Canyoudescribeit？

通过学生的回答导入课文的主题Nationalflags，coloursandcultures

Step2Pretask

①Lookandsay通过看图问答复习自己事先所查的有关国旗的词汇,激活学生已有的知识。

②Lookandlearn通过课件展示法国、美国、印度尼西亚等国家的国旗,询问学生他们是哪个

国家,有哪些颜色，各种颜色代表什么意思。

Step3Whiletask

①Lookandread,Whatisthespeechabout？

WhatistheFrenchnationalflagsometimescalled？

HowmanystarsarethereonnationalflagoftheUSA？

WhatcolouristheIndonesianflag

引入任务,让学生两人一组讨论多媒体课件中问题。

②Playgames

一名学生到讲台上说出颜色所代表的含义，如：breavy，justice，blood等,问他们Which

colourreprentsthem？其他同学快速抢答他的问题,以此激发学生的学习兴趣,并训练学生的

发散性思维能力。

③Askandanswer学生以小组为单位,用英语讨论在法国、美国、印度尼西亚等国家，红色、

兰色和白色分别代表什么。开展开小组之间的竞赛,以培养合作精神,增强竞争意识。

Step4Posttask

Write以两人为单位让学生去讨论并写一篇关于文章的summary。

Step5Homework

①让学生自己编写一段中国国旗的概述。

②介绍所熟悉的国家国旗

③在文中找出一些reprent的同义词

在任务型教学中,学生思维活跃,勇于发表自己的见解,课堂参与的积极性高,合作意识强,相互取

长补短,促进英语各方面的发展。

总之,以培养学生综合语言运用能力为目标的任务型教学模式,有利于提高学生创新精神和语

言应用能力,也充分体现了以教师为指导、以学生为主体的素质教育理念,在课堂教学中越来

越显示出其优越性。

参考文献

[1]教育部《普通高中英语课程标准(实验)》，人民教育出版社，2003年

[2]牛津高中英语课本模块