减法运算性质

减法的性质教学反思（马明全）

《减法的运算性质》教后反思

---⽯⿎⼩学马明全本节课主要是学习连减算式中的简便运算。教材主要着眼于通过不同解法的

⽐较，使学⽣认识⼀个数连续减去两个数，可以改为减去两个数的和，教学时，

我⾸先要学⽣独⽴思考，针对同⼀问题，想出不同的算法，再让学⽣选择⾃⼰喜

欢的或适合⾃⾝特点的计算⽅法。虽然教参中指出要尊重学⽣的个体差异，在教

学要求的把握上，因⼈⽽异。

减法的性质最⼤的特点是将简便计算的讨论与实际问题的解决有机地结合

起来，使问题解决策略的多样化与计算⽅法的多样化融为⼀体。这样既能让实际

问题的⽣活背景成为学⽣理解简便计算⽅法及其算理的经验⽀撑，⼜能使解决问

题能⼒与计算能⼒的培养相互促进同步提⾼

由于有实际⽣活做为知识的⽀撑点，因此学⽣较顺利的掌握了新知。但发现

还是存在计算上的错误：

如“做⼀做”中545－167－145学⽣⽆视题中数字的特点，仍旧把167与145

相加，没有意识到把两个减数相加并不简便。

减法运算性质是⽤来使计算简便的，并不是所有的连续减这样的计算题就要

⽤减法运算性质，⽽且在运⽤减法运算性质时也要注意数之间的关系，然后再选

择最佳⽅案来运算。通过今天的学习，促发学⽣在分享学习成功的同时，不仅让

学⽣以成功者的⾝份介绍提炼知识点，⽽且着重组织引导学⽣对学习⽅法的回

忆，数学思想予以关注。这样，知识技能、过程与⽅法、情感态度价值观三维⽬

标整合体系得以较为完美的呈现。以后在计算时要学会观察，再决定⽅法。多猜

想，多验证，其实许多数学家也是这样发现数学规律的。

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