课堂教学模式

如何构建高效课堂教学模式-如何构建高

效课堂教学

如何构建高效课堂教学模式呢？

从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学

生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度

的过程中，学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说，高

效课堂就是学生主动研究、积极思考的课堂，是学生充分自主

研究的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内

容主动实现意义建构的课堂。

从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教

师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确

定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情

况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标

做出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教

学目标的适切性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。

这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调

动学生研究的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予

学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分

享彼此的研究成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解，

以多种方式巩固学生的研究成果，使三维教学目标的达成度更

高。构建高效课堂必须抓好以下几个方面：

第一，抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。教师

教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革

的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学

方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的

靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情

感、态度、价值观目标实现的问题。

第二，开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主

要形式的校本培训。在教学实践中我们发现，在很多情况下，

课堂的低效是由教师对课标与课本的研究与研究不足所造成的，

而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力，课堂驾

驭能力又反过来影响课堂教学的效率。

第三，抓好教师备课中的备学生题目。不少教师在备课时，

只惯于备教学内容，而忽视备学生。假如教师不去研究学生对

所教内容的把握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本

出发，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无

从谈起。

第四，研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学

中，我们常常发现教师所提的题目自己就有题目，无效题目、

假题目、无价值题目充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝

贵的课堂研究时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，教师

要高效地完成课堂教学任务，就必须重视对课堂提问的研究，

所提的题目必须是有价值的、有启发性的、有肯定难度的，整

个课堂的题目设计必须遵循循序渐进的原则。

第五，加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有的教师

刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，

这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种

形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教

学的效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练

等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，

课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼

统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这

样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思

考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试

“教与评”。第六，积极实施小组互助研究制。现阶段，大班额

的班级授课制也是课堂教学效率难以提高的一大原因。在小班

化教学难以推行的现实条件下，在班内实行小组互助研究可以

说是一个最佳选择。教师根据学生的认知水平和个性心理特点，

可以把学生划分为若干个研究小组，发挥优秀学生的优势，积

极推行学生互助机制，同时，教师通过对小组的学法指导和激

励性评价，进一步提高研究小组的自主研究效果。这样，可以

最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效

率的提高。

第七，推行作业分层布置制度。教师在布置课堂操

演和课后作业时，必须充裕考虑不同学生的研究水平，

做到“不布置重复性作业；不布置繁难偏旧作业。布

置的作业数量要适宜，质量要高，要避免进入“教师

随意布置大量作业→学生应对作业→教师随意批改作

业→教师再随意布置过多作业→学生再应对作业”的

恶性循环，消除教师无暇顾及教学内容的研究和设计、

无暇顾及研究学生的征象，从而解决学生不堪重负、

疲于应对、厌学情绪繁殖等题目。因此，增强作业的

管理与指导，避免超负荷、重复性、低水平的作业，

给每个学生留有充裕自主开展的余地，是提高课堂教

学效率之必需。

如何打造高效课堂

在大力推行回归教育本位的素质教育背景下，

大幅度削减课时，改变以往那些熬时间、拼体力的学校教

育的今天，再谈创造高效课堂，恰恰迎合了广大教师的心理需

求，理所当然地被教师们认同，因此各校以“学洋思，提效率”

的各项教研活动正如火如荼地开展中。做为新时期的教育者，

我们理应以兼容并包的博大襟怀，去伪存真的务实态度，广泛

汲取各路先进教育教学思想之精华，博采众长，为已所用，真

正从为了教好自己的学生出发，为学生的终生发展出发，去组

织好我们的课堂，形成适应新形式更适合自己的教学风格。这

是我们应有的态度。

那么如何才能在有限的课堂时间内高效率完成课堂教学任

务，同时还要以培养和锻炼学生的各种能力为核心呢？

我的考虑是：一、要清楚高效课堂的指标是什么？

高效课堂的两个基本出发点：一是如何遵循教学规律，回

归教学本质，是否有利于学生的全面发展和终身发展？二是如

何落实新的课程理念，是否真正转变了学生的研究方式？基于

以上两点，打造高效课堂从学生的角度来衡量：这节课，我参

与探究了吗？参与发言了吗？参与讨论了吗？与人合作了吗？

提出问题了吗？观察到了什么？发现了什么？学到了什么？

从教师的角度来衡量：这节课，我考虑学生认知水平了吗？

有漠视学生的征象吗？有浪费课堂时间的行为吗？课堂教学中

的每个环节都带给了学生什么？各环节方针达成度如何？概括

讲高效课堂有这样六个维度：即蓬勃的生命活力、延续的内在

动力、适度的思维张力、强大的团队合力、不凡的成功魅力、

长远的开展潜力。

二、创造积极的研究氛围，转变研究方式是打造高效课堂

的必由之路。

只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并

试图将刚刚获得的知识转化为能力，这就是一节高效的课，成

功的课。调动学生思维的几点做法：

1、提出明确的研究目标

使学生知道研究的方针，是引起学生研究动机和调节学生

研究行为的一种好方法。创设“自觉学”、“自己学”的氛围，充

裕变更起学生自主参与课堂的积极性，是打造高效课堂的基础。

2、创设激趣的题目情境

XXX说过：“假如学生没有研究的愿望，我们所有的计划，

所有的探索和理论统统都会落空。”而思维永远是由题目开始

的，设计适当的题目激发学生的探索欲望，牵引学生的思维处

于活跃状态。要提高提问的有效性，有效提问是课堂对话的开

端，能引起学生的思维、乐趣的激发。题方针有效性施展阐发

在一要具有肯定的开放度，二要具有肯定的深刻性，三要留意

对象的层次性，以达到让不同的学生都拥有考虑的乐趣，思维

的空间。

3、创造合作进取的研究氛围

学生是研究的主体，课堂教学是否高效自然也主要看学生

研究的效果。在和谐的气氛中，在充溢自信的时候，学生的研

究效果最好，效率最高，课堂的高效也就水到渠成了。为此，

在学生独立研究的基础上，积极开展小组合作研究，从课前预

开始，到课内探究和课后帮教，充裕发挥小组成员的积极性，

对研究中的薄弱环节进行监控、反思、调节、补救，增强学生

的研究效能感。小组的组建，要存眷研究差异，也存眷个性特

质，让课堂充溢团队合作氛围。同时通过小组合作评价制度变

更学生的参与，我们适当的激励，恰是为实现全体学生高效研

究，实现课堂更大面积高效作准备。

4、进行科学的学法指导

俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。

在传授知识的同时，还应注重研究方法的指导，帮助学生掌握

科学的认知方法。善于为学生创设提问的问题情境，鼓励学生

敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，的要给学

生质疑时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思

维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，

变“学会”为“会学”，会“发现问题－分析问题－解决问题－再

发现问题”养成勤于思考的惯，科学的研究方法为创造高效课

堂提供了重要保障。

三、优化课堂的微观结构，是构建构建高效课堂的根本保

障

课堂结构既包括宏观的结构即一堂课的总体教学构想，教

学流程，又包括微观的结构即课堂教学各个环节怎么进行，如

何衔接，时间大致如何分配等等，要完成宏微观结构的设计程

序，就需要教师从备课标、备教材、备学生、备教法、备学法

高低足功夫。课堂教学中教师往往想按照课前设计好的教学方

案一步一步地组织课堂教学活动，当学生的研究活动偏离了原

来设计好的轨道时，教师就千方百计地把学生思路往既定的偏

向引，说白了，就是老师设计好圈套，让学生往里钻。这就违

背了新课程把学生视为研究的主人，让学生在课堂中自主研究，

研究方针由学生肯定，过程让学生参与，题目让学生提出，内

容让学生总结，方法让学生归纳的理念。教师应成为学生研究

能力的培养者和促进者，做学生研究的组织者、引导者、合作

者。指导学生懂得如何获得自己所需要的常识，把握获得常识

的工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法。

这样教师才能充裕发挥其主导作用，以高屋建瓴之势去把握课

堂教学的微观结构，实现高效课堂教学。

四、高效课堂还应致力于培养学生的学科素养和思维方式

高效课堂的核心理念是促进学生更好更快的开展。在课堂

教学中的更好更快开展，第一是健康开展。教学效率的提升不

能以捐躯学生的身心健康为代价。其次是主体开展、全面开展

和优质开展。高效课堂就是要培养学生的学科素养和思维方式。

学科素养的核心是学科的基本概念、基本结构以及思想方法。

假如仅仅停留在常识的单向灌输和机械训练上，教授的仅仅是

“学科”常识，而不去存眷学科内在的逻辑联系，不去引领学生

发现学科常识背后的基本概念、基本方法，那么，这样的研究

显然是低效以至无效的。XXX先生指出：“我以为好的先生不

是教书，不是教学生，乃是教学生学。”高效课堂的构建，应

该回归“教学生学”的本质，引导学生解决“学什么”与“怎么学”

的题目。

提高教育质量，关键在课堂，素质教育的主阵地是课堂教

学，教师的生命价值更主要地是体目前课堂上，就让我们抱着

吸纳革新的态度，将课堂革新真正落到实处.

如何构建高效课堂

在新课改的背景下，全力实施素质教育，课时大幅度减少，

但是内容并没有减少。那么，我们该怎么做，才能在有限的时

间里，完成既定的教学任务呢？提高课堂教学效率就显得非常

重要了，我们该从哪些方面去构建高效的课堂呢？

首先，提升自身专业素质，提高课堂教学效率。

1.树立正确教学理念。意识是行动的先导，思想观念正确

与否必将决定行为的效果与价值。因此，教师必须及时更学理

念，在先进教学思想的指导下策划自己的教学行为，才能不被

新的形势淘汰。

（1）主体意识

课堂教学教师为主导，学生为主体，教师一言堂、灌输式

的教学方式必须彻底摈弃。学生是课堂的主人，教师必须尊重

学生的主体地位，把课堂还给学生，充裕变更学生参与课堂的

热情和主动性，这样才能真实的提高课堂教学效率。

（2）启发意识

课堂教学不在全盘授予，而在相机诱导，“不愤不启，不

悱不发”，教师适时适当的点拨诱导、设疑搭桥、总结提升是

点燃学生研究兴趣、照亮学生思维的明灯，教师要学会启发教

学，让学生“跳一跳摘到桃子”，这样学生才会学的有信心，从

而提高课堂教学效率。

（3）民主意识

教师与学生要建立民主平等的和谐人际关系，课堂教学中

切忌“画地为牢”、“以我为准”、“惟我独尊”，教师是学生研究

的合作者、促进者和服务者，教师要创设良好的教学情境，有

利于师生、生生的平等对话，淡化教学活动的预设性和统一性，

重视学生的独特感受、体验和理解，从而有利于提高课堂教学

效率。

2.努力提升专业素质。教师要树立终身研究的理念，不断

研究充实提高自己，研究新课程理论，研究教材教法，研究优

秀的传统文化，研究现代化的教学手腕等等，教师更应该做科

研型教师，反思教学行为，总结教育教学规律，形成自己的教

学思想和教学风格。

3.教学方式的多样化。课堂教学的革新是新课改的重头戏。

如何打破传统的教学模式，创造新的教学思路，我为此做了精

心的研究，将教师在课堂上的角色转换作为课改的首要任务，

同时积极倡议“自主、合作、探究”的研究方法，变更学生的研

究乐趣，特别是文言文教学。我们采用下列方法：

（1）反复诵读

古人有“书读百遍，其义自见”的说法，多读才能让学生通

过正确的句读熟悉文章的内容、把握感情、理解内涵等。诵读

的形式过于单一，学生照样会失去研究的兴趣，因此我们主要

采用了自读法、断句法、填空法、范读法、分角色朗读等诵读

方式。多样化的诵读形式，不仅活跃了课堂气氛，也极大地调

动了学生的研究兴趣。

（2）检查验证

学生的诵读是否有效果，必须通过检查来验证。我们主要

采用了以下四种方式：多媒体检查文言基础知识；学生分组质

疑并答疑；分组交流自己翻译的句子和片断，发现问题并解决

问题；学案检查法。在学生与学生、教师与学生平等对话的合

作互动中，完成了研究目标，一举多得。

（3）触类旁通

重点实词不仅要把握文本中的，而且要留意常识的触类旁

通。学生运用这类方法，可以积累许多实词，为后面文言文的

研究和复打下了良好的基础。

（4）拓展探究

比如，上《苏武传》这一课，由XXX对待生死的态度，

可以引发学生考虑古今中外许许多多的伟人对待生死的态度，

如XXX的“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”，XXX的“人

固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”等等，由此引发学生对

“生死”的考虑，可以在课堂上讨论，也可以写成文章进行交换，

很好地体现一种个性化的阅读。

4.及时进行课后反思。一节课上完之后，要及时思考这节

课成功之处在哪儿，失误在哪儿；哪些地方力度不够，哪些地

方浪费了时间又没取得好的效果；学生的眼神发亮的时候是什

么时候，为什么会这样；学生埋下头去，只给你一个头顶是什

么时候，为什么会这样……多问自己多思考教学过程，为下一

节课做好准备，必然会形成一个良性循环。

其次，合理安排课堂教学，提高课堂教学效率。

1.课前预要做好。课前预是学生汲取知识的发端，是教学

中的一个关键环节，基础环节，也是课堂教学的有机组成部分。

时间紧，任务重。没有课前充分的预，就不可能跟上课堂的快

节奏，也就无法更好地掌握本节课的知识；在讲授新课前引导

学生做好预，并且明确任务，这样促进学生进行理解和思考。

授课前，先了解部分学生的预情况，尤其是他们不懂的问题，

上课时引导学生一起重点解决这些问题。这样会提高课堂教学

效率。2.内容找准切入点。语文教学涉及字音、字形、篇章结

构等，内容庞杂，在时间有限的情形下，不可以也没必要面面

俱到。因此语文教学要重点突出，抓住这一点牵动一隅而提挈

全篇，这样才能有效的提高课堂教学效率，收到事半功倍的效

果。

3.培养能力是重点。无论是新授课还是复课，都要堂堂有

训练，训练的题目不在多而在精，要做到这一点，必须改变以

教师讲析为主的教学模式，而代之以能力训练为中心和教师指

导下以学生自主研究为主的教学模式。为了使训练更有成效，

教师必须善于设计，精讲巧问，即使是一般的课堂提问和练也

要着眼于能力训练。

4.功夫用在备课上。备好课是搞好教学的基础和根本，教

师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教

学效率。我认为备课时至少要做到三点：

（1）备大纲：全面贯彻大纲要求，结合具体教学实际把

其转化为具体的教学行为，同时还要灵活使用大纲，一切有利

于教育学生的教学行为都可算做正常的教学行为。

（2）备教材：教师吃透教材，掌握课文重点，弄清自己

该教什么并且设计到教学过程中去。（3）备学生：了解学生

的知识体系，知道学生该学什么，始终从学生实际出发，尊重

学生的个性差异，顾及他们的阅读心理和研究水平，激发兴趣

点设计适合可行的方案。最后，激发学生研究兴趣，提高课堂

教学效率。

兴趣是最好的老师，兴趣也是提高效率的法宝。语文教学

要提高效率和质量，首先必须激发学生研究语文的兴趣，点燃

他们求知的火花，才能引发他们求知的欲望，调动起研究的积

极性，使他们喜欢语文。在教学过程中，时时调动学生的积极

思维，处处开启学生的心智，课课给学生以知识、方法及新颖

感，营造一种浓厚的研究氛围，使学生在轻松、愉悦、和谐的

气氛中自觉的获取知识和养成能力，变“要我学”为“我要学”。

1.搞好发展创新。教师要借助教材，用各种教学方式激发

和引导学生的发现和创新。不同的课文不同的教法，永远给学

生以新的刺激，这样才能激活学生的大脑，开启思维之门。比

如，学小小说，可以采用猜读续写式，让学生结合小说内容续

写小说的结尾，然后与原结尾进行对比，分析异同，引导学生

的创新。