笔陡的意思

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5、爬天都峰（第1课时）

教学目标：

1、AB组学生学习生字“链、犹、豫、攀”等的音、形，义，C组学生会认读。

2、拼读二类字“颤、鲫鱼、汲”等字的字音。

3、了解课文内容，初读课文。

教学重点：生字。

教学难点：“豫、攀”的字形。

课前准备：图片

【教学过程】：

一、引出课题：

1、记得我们以前学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢

的课文来背给大家听？

2、今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰去看看。出示图片，让学生欣赏。

出示课题：5、爬天都峰（学生一起读）

二、新授：

（一）初读全文，了解课文内容。

1、老师读，学生听，边听边思考：课文主要写了一件什么事情？

2、学生回答。

3、老师小结：本文主要写了“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。懂得善于

从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

（二）学习生字：

1、liàn

铁链

（1）学生一起读一读，个别读。

（2）这个字怎么记，请学会上说。

（3）链：用金属小环连接起来制成的像绳子一样的东西。让学生看实物。

2、yóuyù

犹豫

（1）请学生跟老师读一读，请BC组学生读一读。

（2）“犹”字怎么记？（请学生说。）

“豫”请AB组学生仔细看老师写一遍，并说说怎么记这个字，老师强调左边部分。

（3）“犹豫”：拿不定主义的意思。

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3、pān

攀着

（1）请学生拼读，一起读。

（2）仔细看，“攀”字怎么记？（上面是_______，下面是_______。）请学生在桌子上写一写。

（3）“攀”：抓住东西往上爬。请学生做动作。

（三）拼读二类字：

发颤、鲫鱼、汲取、天都峰

1、学生跟老师读，一起读。

2、学生个别读，读准发音。

3、一起读两遍。

三、跟读课文内容：

四、作业：

1、AB组抄写生字词语，C组学生读一读，描写简单的字。

2、自己初读课文内容。

板书设计：

5、爬天都峰

liànyóuyùpān

铁链犹豫攀着

教学随笔：

5、爬天都峰（第2课时）

教学目标：

1、重点学习课文1、2段的内容，能较熟练地朗读。

2、在句子中理解“笔陡、发颤”等词语的意思。

教学重点：学习课文1、2段的内容。

教学难点：理解词语的意思。

课前准备：图片

【教学过程】：

一、复习：

1、出示课题：

5、爬天都峰

2、检查词语：

天都峰黄山铁链犹豫

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抬头望似乎挂下来发颤

（1）学生个别读。

（2）一起读一读，C组学生读。

二、新授：

（一）、学习课文第一自然段：

读第一自然段，说说这一段交待了什么?

（二）、学习课文第二自然段。，

1、默读第二自然段，思考：天都峰给你留下什么印象?画出有关语句，出声读一读。

2、说说课文中是怎么写大郡峰的“高”和“陡”的?

(1)高：“抬头望”、“啊，峰顶这么高。在云彩上画哩!我爬得上去吗?”

“我爬得上去吗?”这一句是不是怀疑自己能否登上天都峰?

(更进一步地表现了天都峰的高。)

(2)陡：“笔陡”“石阶边上的铁链似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤!”

教师用一根线绳作为“石阶边上铁链”，使学生体会什么叫似乎从天上挂下来的。

什么叫“发颤”?真的害怕吗?

(烘托了天都峰的陡。)

3、指导读出天都峰“高”和“陡”的特点。

学生练读，评读。

4、小结。

作者写天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困难，暗示了登上这么高、这么陡的

山峰，是需要勇气和力量的。

5、朗读课文内容：

（1）学生跟老师朗读，强调有感情地朗读课文内容。

（2）学生自由读，老师辅导C组学生。

（3）学生一起读一读。

三、作业：

1、AB组学生抄写第二段的内容，C组学生读词语。

2、朗读课文内容。

板书设计：

5、爬天都峰

抬头望：高

陡

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我：爬得上去吗？？？？？

教学随笔：

5、爬天都峰（第3课时）

教学目标：

1、知识与能力目标：

（1）重点学习课文3——7段的内容，能正确地朗读。

（2）A组学生能较流利、有感情地朗读3——7段的内容，B组学生能正确地朗读课文3——7段；C组

学生有跟着读的意识。

（3）AB组学生能在具体的语言环境中理解“奋力、手脚并用”等词语的意思，C组学生跟老师读这些

词语。

（4）A组学生能用“一会儿……一会儿……”练习说一句较通顺、完整的话、B组学生在老师的指导下

练习说，C组学生读课文中带有这些词的句子。

2、过程与方法：

（1）用“思——找——划”的方法理解重点词语的意思。

（2）通过联系生活实际，发挥想象，说说自己和爷爷之间的对话，进一步理解课文内容。

（3）通过分角色朗读，体会、理解老爷爷和爸爸说的话。

3、情感态度目标：

知道相互鼓舞，坚定信心就一定能战胜困难。

教学重点:理解3——7段的内容，A、B组学生用“一会儿……一会儿……”说一句话。

教学难点:在句子中理解“汲取、鼓舞、奋力、攀着、手脚并用、居然”等词语的意思；体会我和爷爷

是如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。

教学准备：多媒体

教学过程：

一、复习导入：

1、学生看图，昨天我们一起去了黄山，知道黄山最高峰是什么峰？最高处有（）米。

2、今天我们继续学习第5课

出示课题：5、爬天都峰

3、学生一起读1、2段的内容，思考：我去哪里，干什么？

4、天都峰真高啊！我爬的上去吗？请你猜一猜。

二、新授：

（一）整体感知：

1、请学生边看图片边听录音，并思考：最后，我爬上天都峰了吗？

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2、请学生跟读，思考：我和谁一起爬天都峰？

3、最后，我爬上天都峰了吗？我和谁一起爬天都峰？

（二）学习课文第三、四、五自然段：

1、请学生自由读一读，老师指导C组个别学生，AB组学生边读边划出我和老爷爷的对话。

2、我是怎么说的，老爷爷又是怎么说的，谁来读“我”说的话，谁读老爷爷说的话？

3、出示句子：

小妹妹，你也来爬天都峰?

老爷爷，您也来爬天都峰?

（1）请学生有感情地读一读。

（2）老爷爷为什么会问“小妹妹，你也来爬天都峰?”

那小妹妹呢？

（3）天都峰这么高、这么陡，小朋友这么小的年纪，老爷爷这么大的年纪，怎么也来爬呢?

怀疑

4、当看到白发苍苍的老爷爷也来爬天都峰时，我的态度有什么改变，你从哪句话可以看出？

（1）“犹豫”什么意思？

（2）在生活中，你碰到哪些事情会犹豫，请同学说一说。

（3）这时候，我和老爷爷在这么高、又这么陡的天都峰脚下，决心怎样？

5、请学生读课文3——5段的内容。

（三）学习课文第六、七自然段：

1、读课文思考：“我”和老爷爷是怎么爬天都峰的，结果怎么样？

2、引导：“我”奋力向上爬着，老爷爷肯定也是在奋力攀登，“奋力”是什么意思？（充分鼓起劲

儿来，课文中指努力向上攀登）

（1）请学生划出能够说明“我”奋力攀登的词。（学生说老师板书：“攀着铁链上”、“手

脚并用向上爬”。）

（2）“攀着铁链上”是怎样的，谁来学学这个动作，那“手脚并用”又是怎样的呢？请同

学来表演。请全班学生做动作。

（3）这一段的最后有一个什么标点符号？表示什么？我们可以想象一下，如果在半山腰，

小妹妹爬不动了，老爷爷会怎么说，如果老爷爷爬不动时，小妹妹又会怎么说？

请你们想一想，平时在爬山的时候，你还有什么好的方法？

（4）请AB组学生试用“一会儿……一会儿……”说一句话，C组学生读书上的句子。

（5）学生读这句话。

3、我和老爷爷奋力攀登的结果是什么呢？

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4、爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，()都爬上了天都峰顶。

如果是你，你这时的心情怎样？

5、朗读课文6——7段的内容。

三、朗读课文3——7段的内容。

四、作业：

1、BC组学生抄写词语。

2、A组学生按课文内容填空。

我（）向顶峰爬去：一会儿（）；一会儿（），……

板书设计：

5、爬天都峰

爬得上去吗？？？

1、不再犹豫

2、奋力一会儿……一会儿……（相互鼓舞）

3、爬呀爬终于爬上

教学随笔：

5、爬天都峰（第4课时）

教学目标：

1、知识与能力目标：

（1）重点学习课文8——10段的内容，能正确地朗读。

（2）A组学生能较流利、有感情地朗读8——10段的内容，B组学生能正确地朗读课文8——10段；C

组学生有跟着读的意识。

（3）AB组学生能在具体的语言环境中理解“汲取、鼓舞、居然”等词语的意思，C组学生跟老师读这

些词语。

2、过程与方法：

（1）用“思——找——划”的方法理解重点词语的意思。

（2）通过联系生活实际，发挥想象，说说自己和爷爷之间的对话，进一步理解课文内容。

（3）通过分角色朗读，体会、理解老爷爷和爸爸说的话。

3、情感态度目标：

知道相互鼓舞，坚定信心就一定能战胜困难。

教学重点:理解8——10段的内容。

教学难点:在句子中理解“汲取、鼓舞、居然”等词语的意思；体会我和爷爷是如何在相互鼓舞下，坚

定信心战胜困难的。

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教学准备：多媒体

教学过程：

一、复习导入：

1、学生看图，昨天我们一起去了黄山，知道黄山最高峰是什么峰？最高处有（）米。

2、今天我们继续学习第5课

出示课题：5、爬天都峰

3、学生一起读1——7段的内容，思考：我去哪里，干什么？结果怎样？

二、新授：

（一）学习课文第八、九、十自然段：

1、“世上无难事，只要肯攀登！”经过奋力的攀登，我们终于到了天都峰的最险处鲫鱼背这个地方，

下面我请同学一起读课文的8、9、10段的内容，边读边划出自己不理解的词语。

2、请学生说不理解的词语，老师进行讲解。

（1）“鼓舞”什么意思？

（2）“居然”在这里说明什么?（居然：白发苍苍的老人也能爬上险峻的天都峰，表示出

乎意料。其实也可以说是意料之中，因为老爷爷有那种勇于攀登的精神，就一定能爬

上天都峰的。）

（3）“汲取”是什么意思？（吸取）

3、请学生读小妹妹和老爷爷的对话。

4、思考：我和老爷爷为什么要互相道谢？（A组学生进行回答）

（二）再读体会：

1、请学生读自己最喜欢的句子。

2、请学生进行分角色朗读。

3、教师小结：“我”和爸爸去爬天都峰，遇到一位素不相识的老爷爷，“我们”互相鼓励，克服山高

路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。我们要向小妹妹和老爷爷学习在困难面前，要有战胜困难的

勇气和信心。

4、说说自己对爬山及学习课文内容的体会。

（三）朗读课文内容：

1、学生自由读，老师辅导C组学生读词语。

2、分组比赛读。

3、个别有感情地朗读。

三、作业：

1、填空题（AB组）：

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（1）、我（）向顶峰爬去：一会儿（）；一会儿（），……

（2）、老爷爷（）地说：“谢谢你小妹妹，要不是你的勇气（）了我。我还下不了

（）呢！现在（）爬上来了！”

A组要求：独立完成。B组要求：选择词语进行填空。

2、读词语（C组学生）：

天都峰犹豫手脚并用鼓舞谢谢

板书设计：

5、爬天都峰

老爷爷：谢谢小妹妹

小妹妹：谢谢老爷爷

爸爸：别人身上汲取

教学随笔：

5、爬天都峰（第5课时）

教学目标：

1、AB组学生能有感情地朗读课文内容，C组学生读词语。

2、完成练习。

教学重点：练习

教学难点：造句

【教学过程】：

一、复习：

1、出示课题：

5、爬天都峰

2、检查词语：

天都峰黄山铁链犹豫

抬头望似乎挂下来发颤

（1）学生个别读。

（2）一起读一读，C组学生读。

3、朗读课文内容。

（1）分组比赛读。

（2）个别读，比一比谁读的好。

二、练习：

（一）比一比，组词：

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抬（）纪（）汲（）陡（）

台（）己（）及（）走（）

1、请学生认读。

2、AB组学生口头组词，C组学生复述。

3、请AB组学生独立做，C组学生口头组词。

4、校对。

5、一起读一读，BC组学生读。

（二）填上合适的词语：

（）的老爷爷

（）的小妹妹

（）的山

1、请学生读词语。

2、口头填上合适的词语，讨论合适不合适。

3、请AB组学生独立填，C组学生跟老师读。

4、校对。

5、一起读两遍。

（三）造句：

纪念——

决心——

笑呵呵——

1、请学生读词语，找出带有这个词语的句子，并读一读。

2、请AB组学生口头进行造句，C组学生读词语。

3、请学生把自己说的句子写下来。

4、校对。

5、读书上的句子。

（四）填空：

1、我回头一看，是一位（）的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！我不再（），

点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬（）？”

2、我（）向峰顶爬去，一会儿（）铁链上，一会儿（）

向上爬，像（）一个样……

3、爸爸听了，（）说：“你们这（）真有意思，都会从别人身上

（）力量！”

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1、老师读学生口头回答。

2、请B组学生回答。

3、AB组学生独立完成，C组学生在老师的引导下读。

4、校对。

5、一起读一读。

（五）口头回答：

这篇课文，告诉我们一个什么道理？

板书设计：

5、爬天都峰

题目略

教学随笔：