香飘十里

7*桂花雨

1.认识2个生字，读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香

飘十里”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．通过自读自悟，小组交流，体会作者思念家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样

表达出来的。

引导学生从“摇花乐”中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。理解母亲的那句

话：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

多媒体课件。

两课时

一、激情导入。

同学们，老师这节课要带领大家开始一段奇妙的旅程，咱们先来看几张图片。（播放课

件）

同学们，你们看到的图片上是什么呀？（桂花）

喜欢桂花吗？为什么？

嗯，桂花的确惹人喜爱，唐代的韩愈曾说：“桂子月中落，天香云外飘。”王维也曾有名

句：“人闲桂花落，夜静春山空。”而当代台湾著名女作家琦君也深深地爱着这香气迷人的桂

花，并写了一篇文章，名字叫——

（教师板书：桂花雨）

二、初读感知。

1.提出初读要求。

课件出示：

（1）用自己喜欢的方式朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的词句应多读几遍。

（2）边读边圈画出文中的生字词，觉得有必要也可注上拼音；标出自然段的序号，在

有疑问的地方做上标记。

2.检查自读情况。

（1）课件出示：

试着读一读下列词语：

姿态迷人至少邻居成熟

完整尤其提前香飘十里

（2）指名读，男女生各读一行，然后再齐读。

（3）文中有你不理解的词语吗？指名学生说，相机指导解词方法。

（4）再读一遍生词，将词语带到文中读一读，选自己喜欢的段落读给大家听。

三、再读课文，理清课文脉络。

1.默读课文，与邻近同学讨论文章的主要内容。

2.指名说。

课件出示：桂花香摇花乐思乡情

四、学习课文第五自然段。

1.过渡：作者琦君曾在她的原文中说：桂花，真叫我魂牵梦萦。令她最难忘的是什么？

那是什么样的情景呢？

2.自读课文，思考：

（1）摇花时是什么样的情景？画出相关的词句。

（2）“我”的心情怎样，从什么地方看出来？

指名说。

指导朗读：

课件出示：这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树……好香的雨啊！（配乐读。）

令作者魂牵梦萦的仅仅就是摇花的乐趣吗？还有别的原因吗？这留到我们下节课继续

学习。

一、复习导入。

本文讲了哪三部分内容？

二、讲授新知。

1.作者喜欢桂花，除了喜欢摇花的乐趣，还喜欢它的什么？

找出文中描写桂花香的句子。

课件出示：

（1）“可是桂花的香气，太迷人了。”

（2）“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”

（3）“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”

从中你读出了什么，从什么词中读出的？

指导朗读。

2.桂花的香，摇花的乐，花雨的美都让“我”对桂花魂牵梦萦，但仅此而已吗？还有更

特殊的原因吗？让我们再深入地读读课文最后两个自然段。

（1）课件出示母亲的话：

可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

（2）难道杭州的桂花真的香不过家乡院子里的桂树吗？母亲为什么这样说呢？你能理

解母亲吗？

(齐读。)

（3）母亲的这番话，这份情，自然影响了我，感染了我，于是……（读最后一个自然

段。）

桂花的香，摇花的乐，花雨的美，对童年的怀念，对故乡的留恋，怎能不让作者魂牵梦

萦呢？

3.对琦君《桂花雨》的相关评论。

（1）许多年过去了，作者琦君早已告别了童年，早已离开了母亲，早已远离了故土，

可是她仍然喜欢用自己的笔写童年，写母亲，写故土。别人问她为什么，她说了这样一段话

“……我总是不能忘却旧事，我一辈子最爱写的就是故乡，亲人，朋友，花草树木。这魂牵

梦萦的故土，这难以割舍的童年，倘若都能一一地收藏起来，藏在记忆的花园里，我想那一

定是一朵朵常开不败的花。当我们想起来的时候，会觉得很温馨，那我们收获的不仅仅是花

朵的芬芳，更是美丽的人生。”（教师出示幻灯片）

喜欢这段话吗？原来琦君写“桂花雨”，其实是在记录美丽的人生呀！

（2）感谢琦君，感谢桂花，她让我们深深地感受到了童年是美妙的，故土是美丽的，

人生更是美好的。

小诗结束：桂子花开香十里，

枝摇花落乐心头。

魂牵梦萦桂花雨，

恍如重返故里游。

三、布置作业。

琦君带我们走进了她的童年生活，相信你的童年生活也是丰富多彩的，请你也写写童年

或高兴或难过的事吧！

1.指导学生读课文时，第一层次读出快乐，引导学生体验摇花的乐趣；第二层次要读出

真情，指导学生体会作者对故乡桂花的怀念。

2.每个人都有自己的童年，引导学生联系实际谈感悟。