生本课堂

为了提高老师们的教学能力，探讨提高生本课堂教学效益的有效途径和

策略，我校举行了生本教育一人一课活动，这次活动举办的非常

好，为老师们提供了交流和学习的平台，听课活动中我们感受到

生本课堂教学模式已经在我校全面铺开，课堂上老师们在认真上

着每一节生本课，无论从精心设计前置性作业，制作精良的课件，

还是小组建设，都能积极主动，都很用心，尤其是几个年轻的老

师为了这节展示课更是下足了功夫。课后做课教师自我反思，领

导和其他老师评课，大家共同探讨教学的艺术，交流彼此的经验，

在看到自己的不足的同时也学到了同仁的优秀做法。

在这次活动中我们发现了一些不足之处，如，教学习惯、研

读教材、前置作业、小组建设等方面，还需要进一步提高。结合

三节课在来反思我们现在的生本课堂还存在好多问题，主要表现

为：

一、教师对于课标和教材吃的还不够准确，造成课堂的教学

目标定位不够准确。

二、前置研究的设计对于学生来说缺乏思维性的东西，学生

不能擦出思维的火花，没有了思维的训练，那么课堂也就没有了

魂。

三、小组合作学习存在问题

（一）小组合作缺乏实质性合作重形式，缺乏实质性合作的

表现有：一方面合作的方式单一学生容易感到厌倦；另一方面一

些不需要讨论的问题充斥其中，势必造成时间的浪费，事倍功半；

三是合作学习只是简单地把学生分成几个小组，小组间的交流很

少，基本上停留在独立学习的层次上，没有真正的讨论和合作，

没有发挥小组合作的优势，其学习结果不能完全代表本小组的水

平。

（二）学生的参与度不均衡确实，小组合作学习为学生的参

与增加了机会，但是好学生参与的机会更多、往往扮演了一种帮

助的角色，困难学生成了听众，往往得不到独立思考的机会而直

接从好学生中获得信息，致使困难学生在小组合作学习中的获益

比在班级教学中的获益还少。另外，在小组合作学习课过程中，

大多数存在这样一种现象：在小组活动中更容易出现放任自流的

现象，很多教师只关注小组的学习结果，不关注学习过程和个人

的学习情况。找到了我们自身存在的问题也就找到了今后努力地

方向。

今后的教学工作将从以下几方面去努力：一、每一位数学教

师平时还要下功夫对新课标进行学习，教研组要定期进行组内的

集体学习，更好地去理解课标，并用课标来指导我们的实践。同

时要精心的去吃透教材，理解教材的编写意图，明确教学目标，

这样我们的课堂才能有的放矢。

二、前置研究要真正的做到“简单，开放，根本”1、前置

性小研究的目标定位要准确。在布置前置性小研究前，首先要深

入钻研教材，认真地备好课，掌握本节课的重点、难点和关键，

每次的前置性小研究要围绕教学目标设计，对教学目标把握明

确、准确。如果设计前置性小研究时脱离了目标定位的背景，课

堂学生的交流就只停留了泛泛而谈的浅层次上，教师也就不能引

领学生进行有效的交流和提升。2、前置性小研究内容一定要适

中，就学生心理层面应该是“接受并喜欢”，小学数学前置性小

研究尽量“少而精”，千万不能成为学生的负担。新授课前我们

设计的小研究，基本控制在两个问题之内。同时难度也要适中，

要照顾全体，保证每个人都能发现一点，体味发现的快乐。3、

前置性小研究的素材要灵活。如果我们照本宣科的采用课本例

题，这样学生就会抄袭课本，失去了研究的空间及价值。这就要

求我们灵活的选取教材或创造性的使用教材。比如：根据信息窗

中提供的信息，选取例题之外的信息编制问题，让学生去研究；

也可以把课后的习题提到预习阶段，充作课前小研究；根据学生

的生活实际以身边的事例为素材编制的小研究学生的探究热情

更高涨4、前置性小研究的形式要科学。前置性小研究形式比较

灵活多样，可以布置在书本上完成，也可以写在练习本上，效果

较好的还是由教师准备前置性知识小研究让学生完成。根据教学

内容的难易程度和学生的知识水平，选择课前和课中相结合的前

置性小研究形式，可课前先学，也可课中先学，做到形式为内容

服务。5、前置性小研究的格式要有“诱导”功能，并能便于汇

报。可以表格式、文字式、图画式。学生在这样的小研究的引领

下，尝试解决问题，发现规律，举例拓展。对知识的探究由浅入

深，层层递进。感悟规律，发展思维。三、小组合作学习要落到

实处，要高效1、建立一套有序的合作规则小组合作学习使课堂

气氛活跃起来了，同时也给教师控制课堂秩序带来了一定的困

难，很容易使课堂教学产生看似热闹实则混乱的局面。这就需要

教师在每个小组内合理分工，明确职责。小组长应选有较强的组

织能力和合作意识的学生担任。小组长的主要职责是对本组成员

进行分工，组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究

活动。教师要求小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、

密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。2、营造

宽松的学习环境教师要为小组合作学习创设一个民主、和谐、宽

松、自由的学习氛围，尊重和保护学生的参与热情，采用多种形

式鼓励学生尤其是后进生积极地参与活动。同时还要给学生提供

充裕的合作学习时间。没有一定的时间，合作学习将会流于形式。

因此教师要给学生提供充分的讨论、交流时间，让每个学生都有

发言的机会和相互交流时间。3、教给学生合作学习的技能现在

的小组合作要么七嘴八舌乱讲一通，要么干脆不说坐享其成，要

么人云亦云盲目随从，对小组内的意见根本无法提出真正意义上

的赞成或反对。因此，要想有效地开展小组合作学习，作为教师，

应该教给学生一些基本的合作技能，明确相关职责。比如：在小

组分工学习时，要教给学生分工的方法，根据不同成员的能力，

让他们承担不同难度的任务，保证任务的顺利完成；在小组讨论、

交流学习时，教给学生要尊重对方，理解对方，善于倾听别人的

意见；有不同意见，也要等对方说完，自己再补充或提出反对意

见；碰到分歧或困难，要心平气和，学会反思，建设性的解决问

题。“世上无难事，只怕有心人”只要我们明确目标坚持下去，

相信我们的课堂一定会很精彩。