教师专业化

教师专业化发展规划方案

百年大计教育为本，教育大计教师为本。教师是素质教育的实施者。课

堂教学是素质教育的主渠道。信息化和新课程改革给我们教师带来了前所未有的

挑战,新课程使教师的职业角色和职能发生了很大转变，学校、教师在课程执行

者的角色上要迅速转换成设计者、开发者、研究者、评价者和执行者。这就要求

教师必须自觉实现自身角色的转换,自我设计专业发展，提升自己各方面的素养;

而学校应该努力从外部因素和内部因素两方面创设环境和条件,关注和促进教师

的专业发展,以适应新形势发展要求。

一、指导思想：

以提高师德修养为抓手，以校本教育教学实践为载体，以校本课程开发、校本教

研、校本科研和校本培训一体化建设为重点，以努力提高教师专业素养、建立学

习共同体、促进学校全面发展、可持续发展为目的，为推进素质教育，促进教育

改革和发展提供教师人力资源保障。

二、现状分析

作为一所乡镇小学，中青年教师占绝大多数，全体教师爱岗敬业，专业发展

的后劲和潜力十足；学校有良好的教师专业发展氛围以及多数教师自身专业发展

的自主追求;学校课研能力较强的教师不少，虽然学科内教师存在差距,但语、数、

英、术科学科各有专业水平比较过硬且具有辐射能力的教师。

三、发展目标

总目标:积极推进优秀教师群体建设，努力培育教师专业精神,打造乐于奉

献、不断追求、勇于开拓、自强不息的教师团队;遵循“会上课-上好课—有专长”

三步走成长历程，分层次有针对性培养教师;以本方案为核心，创设“教师在教

学中研究，在研究中成长”的专业成长氛围.

四、实施策略

1、通过师德建设活动、教师的读书活动、文化建设、外出教育教学考察活动，

努力提升教师的专业精神，转变、优化教师的专业思想,使每一个教师能自觉成

为具有高度责任心、事业心、上进心和爱心的学习共同体成员.

2、立足校本研训主渠道，围绕“学习—备课-上课-交流—反思—课研”主流程,

坚持以课改为核心，用课改的新思想、新要求来指导自身的教学实践，不断改变

教学观念、教学方法和学习方式，建立自我反思、同伴互助、专家引领的学习交

流系统，着眼于教师课堂教学效率的提升，努力提高教师的专业知识、技能和课

研能力，实现教师专业的螺旋式发展，具体措施为：

（1）督学习：全体教师要结合自身实际制定个人专业发展计划。树立“终身学

习"、“全程学习”、“团体学习”的观念，做学习型、研究型教师。要求每学年每

位教师读1本以上教育教学专著；跟踪阅读1—2本教育教学报刊杂志;撰写1

篇以上学习心得体会；摘抄或以其他方式搜集、整理一定数量的理论资料，做到

“工作学习化”、“学习工作化”。

（2）抓备课：

①实行集体备课，共享备课资源：充分发挥网络资源和教师合作平台,实现备课

互助、资源共享。

②通过集体备课,积极倡导教师建立自己的个人教学资源库。

③开展“让读书成为生命中的血液”教师读书活动，倡导教师多读书、广读书，

做读书笔记，充实更新备课资源。

④参加各类现代技术信息培训、计算机多媒体技术应用能力培训、网络技术应用

能力培训等,提高教师的计算机、网络应用技术以及学科教学与多媒体整合应用

能力,拓展备课资源、创新备课手段。

（3)磨上课：

一是抓教学常规管理。落实教学常规管理“四个必须”原则：即教学常规管理必

须有助于促进教师落实课程改革的新理念、新要求；必须符合教师的工作和心理

特点；必须有助于教师的工作创新和专业发展；必须有助于教师真正提高教学质

量，促进每一位学生的发展。通过落实教学常规行动，进一步规范教师教学常规。

落实“四个凡是”原则，即凡是学生自己能说出的，教师不引;凡是学生自己能

做出的，教师不启；凡是学生自己能探究的,教师不导；凡是学生自己能学习的，

教师不教.以求每位教师都能立足课堂教学，运用新的标准、新的要求改革课堂

教学.

二是建立学科指导小组,开展常态课指导反馈活动，挖掘放大教师教学个性和特

色.

三是开展课例研究。切实提高教师教学能力，更新教师教学理念,促进教学技能

的提高。

（4）促交流：

①建立新的听课制度。校级领导进行“指导性听课”,主要是对教师的课堂教学

改革作具体的指导；教导处、备课组长进行“研究性听课”，主要是对教学中的

共性问题、热点问题、困惑问题进行研讨；教师间进行“互助性听课”主要是教

师间通过听课，互相学习，取长补短。

②立足“听—说—评”活动,开展听课评课交流反馈制度。因为这些活动立足学

校资源，直面教师的日常教学实践，较真实和直观地反映教师的专业状态,对促

进教师专业发展很有针对性、诊断性、启发性。

③邀请专家、学者作教育形势和学科前沿信息报告;有计划谴派教师外出学习考

察，让教师及时地了解与掌握教育发展的新动态;利用一切可能机会组织教师到

兄弟学校、兄弟县市考察、学习、教研,了解同类学校的发展现状，吸收其他学

校成功的经验，从外部获取源源不断的信息，刺激教师专业发展自我意识的不断

觉醒，也为学校提供可持续发展的动力。

④召开专题研讨会、座谈会、读书交流会；开展教育思想、方法和校本教研讨论,

通过相互交流、激烈的辩论,使教师在宽松自由民主的氛围中更新教育理念，提

升专业道德和专业精神。

⑤实行年轻教师导师结对活动，促进新老教师相互学习、互相交流，取长补短。

⑥开展校际交流互助活动.

（5）倡反思：

①以教研组为单位，建立起经常化、系统化的教学反思制度。教师要以检查、总

结自己教学实践为手段,监控、诊断自己的教学行为，优化和完善教学方法和策

略，淘汰不良的行为习惯，理性地审视自己的整个教学过程,以研究者的角色反

观教学。

②写课后反思，倡导反思性教学。通过反思使老师认识到自己日常教学的成功之

处，增强自信；也让教师能及时总结发现教学的错误和败笔，通过这种循环往复

的“实践+反思”,教师不断积累经验、汲取教训、减少失误、专业不断成长.

③撰写教学案例、教学随笔、教学论文。开展评比，汇编交流。

3、积极推进教师专业化发展进程，优化教师整体队伍。

①提升教师专业知识结构

教师专业知识是教师专业化实现的基础。我校要在提升教师专业化知识结构方面

下功夫，要努力通过本科院校学历进修,提升教师专业知识结构。

②优化教师队伍结构

根据学校教师队伍现状，结合教师专业化发展愿望，确立教师专业化发展的方向，

在此基础上形成教师专业化发展规划.本规划由校长负责制定，副校长负责实施.

然后根据计划，引领教师的专业化发展.

③提高校本课程开发实践能力

专业教师不仅是课程的执行者，更应是课程的规划者、发展者、评价者。因此教

师必须通过自身的努力，不断提高校本课程开发与运用的实践能力。

④抓好“名师工程”的实施

学校要为教师专业化发展搭建舞台，提供他们发展的广阔空间，切实抓好学校“名

师工程”，以逐步形成我校骨干教师队伍.使学校拥有一定数量不同级别的优秀班

主任、教坛新秀、教学能手、骨干教师、学科带头人等。

⑤注重青年教师的培养

青年教师是我校教学当中不可缺少的有生力量.学校要注重青年教师的培养工

作，要针对不同年龄的青年教师制订出不同的要求，促使青年教师的尽快成长。

五、实施步骤

第一阶段:宣传动员起步阶段

讨论、制定学校教师专业发展规划，宣传动员教师自我设计个人专业发展计划，

通过参加师德建设讨论,进一步提高师德修养,增强对个人专业发展必要性和紧

迫性的认识。

第二阶段：教师自我诊断,专业发展自我设计阶段。

教师根据学校《教师专业发展规划》的自我剖析，找准优势，明确不足,确定发

展目标,制定教师个人专业发展计划。

第三阶段：立足校本课程开展、校本研修、探索个性化教学实施阶段。

第四阶段：小结评估阶段.学校、教研组对教师专业水平发展及个性化教学集体

评估，进行阶段性总结。

第五阶段:改进阶段.找出问题和不足,制定改进计划，凸现并形成鲜明教学个性

或特长。

第六阶段：成果展示和推广阶段

1、教师成果展示：收集资料、个人阶段总结、获奖论文、个性化成长档案盒。

2、学校成果展示：原始资料、汇编成册、音像集、阶段总结、积极推广。