语文园地三

语文园地三

▶教学目标

1.引导学生回忆《赵州桥》和《一幅名扬中外的画》两篇课文重点部分的学习过程，了解一段话是

怎么围绕一个意思写清楚的，进一步提升学生对单元语文要素的认识。

2.学会观察，在日常生活中多识字，掌握生字新词，提升语文素养。

3.仿照课文内的句子或段落写句子，了解认识先总说后分说的段式，并在口语交流中提升语言表达

的能力，通过读、写、练的方式，让学生在学中积累，在积累中锻炼。

4.了解和背诵“日积月累”中的知识，积累文化常识，增强审美情趣，激发学生对传统文化的兴

趣。

▶教学重难点

1.了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的。

2.仿照本组课文内的句子或段落写句子，了解认识先总说后分说的段式，并在口语交流中提升语言

表达的能力。

▶教学策略

1.交流平台

在教学“交流平台”的内容时，教师可以呈现例文，让学生找出例文中的总起句，了解一段话是怎

样围绕一个意思写清楚的。在教学过程中，教师引导学生由浅到深，由课内到课外，迁移运用；由说到

写，层层深入，将写作方法的训练落到实处。

2.识字加油站

指导学生认识“税、档、咖”等7个生字，重点关注“税、档、阅”的读音。引导学生交流，说说

如何能又快又好地记住这些生字。同时让学生了解课本上这些场所的名称，让学生说说这些场所是做什

么的。教师可以根据学生对场所的了解情况，用简明的语言对学生不熟悉的场所做一些介绍；也可以让

学生在课后通过查找资料、询问家人等途径做进一步了解，培养学生主动获取知识的习惯。

3.词句段运用

“词句段运用”指向实践运用：第一题教会我们如何按照事情发展的顺序书写手工活动过程；第二

题在表达上运用了排比的句式，详细地写清楚了一个主体。教学时，可以先呈现示范语段，引导学生发

现其规律，然后引导学生回忆值得思考的生活现象，并提出问题。运用范例中习得的写作方法，进行练

笔。

4.日积月累

引导学生借助拼音将四字词语读正确，并思考这些词语的意思，了解中华优秀传统文化。

▶教学准备

多媒体课件。

▶教学课时2课时

第1课时

▶课时目标

1.了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的。

2.学会观察，在日常生活中多识字，掌握生字新词，提升语文素养。

▶教学过程

板块一回顾知识，导入新课

1.谈话导入。

（1）同学们，这个单元我们一共学习了哪几篇课文？

（2）回顾要素。本单元的语文要素是什么？（了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的）

2.交流平台。

（1）课文中哪些段落是围绕一个意思把一段话写清楚的？

（2）自读课文，寻找案例。

（3）反馈交流。

预设1：《赵州桥》第3自然段写了赵州桥的美观。第一句话既总结了前一个自然段的内容是写赵州

桥的坚固，又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的美观。

《赵州桥》的第3自然段。

：

这座桥不但坚固，而且美观。桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕

的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏

珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。

师：赵州桥的美观体现在哪些地方？

预设2：为了写清楚赵州桥的美观，作者详细介绍了桥面石栏上精美的图案，把各种姿态的龙写得活

灵活现。

预设3：《一幅名扬中外的画》第3自然段描写人物的词语“形态各异”,用得特别好,具体写了这几

种人：有的骑着马,有的挑着担,有的赶着毛驴,有的推着独轮车,有的悠闲地在街上溜达。画面上的这些

人,有的不到一寸,有的甚至只有黄豆那么大。

《一幅名扬中外的画》的第3自然段。

：

画上的街市可热闹了。街上有挂着各种招牌的店铺。走在街上的，是来来往往、形态各异的人：有

的骑着马，有的挑着担，有的赶着毛驴，有的推着独轮车，有的悠闲地在街上溜达。画面上的这些人，

有的不到一寸，有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚。

①写了各种各样的店铺，还写了来来往往、形态各异的人，清楚地写出了“画上的街市可热闹

了”。

②抓住一个瞬间的精彩把它写具体，那么文章就如画一样，活起来了。

（4）同步练习：学习课文中的两种表达方法，活学活用，读写结合。

预设：春天来了，公园里百花齐放、争奇斗艳。迎春花黄色的蓓蕾在绿叶中若隐若现；桃花粉红的

脸蛋惹人喜爱；梨花雪白的花瓣随风起舞……

（5）学习小结：今后我们可以把“围绕一个意思把一段话写清楚”的方法运用到我们的习作中。

学习例文相关段落，了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的。学会抓住事物的具体特征，描述一

个瞬间的精彩，这样可以活灵活现地展示所要描写的事物，文章也就生动活泼了许多。

板块二联系生活，自主识字

1.我们走在大街上，可以随处见到各种各样的标牌，今天我们来看看课本上的几个标牌。

（1）语文园地中的标牌。

（2）指名说一说这些都是什么场所的标牌。

2.认读标牌。

：

税务局档案馆咖啡馆阅览室废品收购站农贸市场

（1）学生练读标牌，相互正音。

税（shuì）务局档（dànɡ）案馆咖（kā）啡（fēi）馆

阅（yuè）览室废（fèi）品收购站农贸（mào）市场

（2）生字。

：

Shuìdànɡkāfēiyuèfèimào

税档咖啡阅废贸

点拨：“税”是翘舌音；“档”是后鼻音；“咖”读“kā”，不能读成“jiā”；“废品”不能写成

“费品”。

（3）认读汉字。

（4）交流识记方法。

“税”：古时候老百姓庄稼收获后，官府回来征收。“禾”代表庄稼。“兑”读“duì”。

3.说说标牌。生活中你还知道哪些标牌？

：

书店商店大饭店公园医院电影院

社区超市幼儿园公司银行公交站

4.结合语境练习。

：

今天，奶奶提着篮子去菜市场买了鸡、鲫鱼、豆腐、青菜。

每天晚饭后，爸爸、妈妈都要去公园锻炼身体。

星期天，我们几个小伙伴经常去图书馆看书。

【设计意图】识字写字是阅读和写作的基础，所以注重教授学生识字方法，力求识用结合。“识字

加油站”联系生活，激发学生对识字的兴趣，引导学生从生活中识字。学贵有疑，在充分自读后引导学

生质疑问难，教师可以更好地了解学生的学习情况，使引导和讲解做到有的放矢，还能调动学生求知的

积极性和主动性，培养了创新精神。

第2课时

▶课时目标

1.仿照课文内的句子或段落写句子，品析排比修辞手法的妙处，并在口语交流中提升语言表达的能

力，通过读、写、练的方式，让学生在学中积累，在积累中锻炼。

2.了解和背诵“日积月累”中的知识，积累文化常识，增强审美情趣，激发学生对传统文化的兴

趣。

▶教学过程

板块一自主探究，学习写法

1.读语段，说步骤。

（1）说说蔡伦造纸分为哪几步。

：

有个叫蔡伦的人，吸收了人们长期积累的造纸经验，改进了造纸术。他把树皮、麻头、稻草、破布

等原料剪碎或切断，浸在水里捣烂成浆；再把浆捞出来晒干，就成了一种既轻便又好用的纸。

（2）学生交流后教师总结。

：

剪碎或切断→浸→捣→捞→晒

（3）利用动词说说蔡伦是怎样造纸的。

2.品味动词之妙。

（1）这一连串动词的使用，你觉得有什么好处呢？

（2）学生交流。

（3）教师小结：连贯的动词再现了蔡伦造纸的整个过程，让读者仿佛身临其境。

3.以剪纸为例，介绍制作过程。

（1）播放一段剪纸的视频。

首先，教师把准备的剪刀、彩色纸拿出来，做了剪纸的示范。教师先把粉红色的纸剪成正方形，把

纸对着角折三次；再用剪刀顺着纸顶端边上剪成锯齿形或半圆形；然后，在折叠的边上剪成波浪形、花

草或鸟兽；最后展开来就是一个栩栩如生的剪纸图案。

（2）仔细观察，用图示的方法呈现剪纸的过程。课件先出示空白流程图，点击后再出现答案。

：

剪→折→剪→展开

（3）通过图示，同桌之间说一说剪纸过程。

（4）指名交流，学生听后评价。评价要点。

：

剪纸的活动步骤是否说清楚了。

所用的动词是否准确。

介绍时的语言是否连贯。

4.运用方法，迁移练习。照样子口头介绍一次手工活动的过程，如剪纸、捏泥人、拼装玩具、编花

绳。

【设计意图】引导学生从例文中提炼要点，梳理图示，再根据图示，做好能力跨越的支架，为学生

最后运用方法介绍手工活动的过程打下基础。

板块二比较发现，仿写练习

1.读一读，找共同点。

（1）指名读，想一想下面的句子有什么共同特点。

：

走在街上的，是来来往往、形态各异的人：有的骑着马，有的挑着担，有的赶着毛驴，有的推着

独轮车，有的悠闲地在街上溜达。

桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水

花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。

2.交流：这两个句子有什么共同特点？

（1）学生反馈，教师点拨。

（2）归纳小结。

①这两段话都是先概括写出事物的特点，再具体描述，都是总—分结构。

②这两段话都运用了“有的……有的……有的……”的排比句式。

3.迁移写法，仿写练习。

（1）话题。

春天来了，公园的景色可真美呀……

天空的云真是千姿百态……

公园里的猴子真有趣……

（2）要求。

：

选择你感兴趣的话题，运用“有的……有的……有的……”句式写一段话。

（3）学生练写，教师巡视。

（4）组织评价。

要点提示：评价时关注这段话的中心句是什么，后面的内容是否围绕中心句展开具体描述。

【设计意图】此环节，教师搭建学习的平台，先引导学生自主发现两段话的相同点是先总说后分说

的段式；再迁移写法，让学生进行仿写练习，将语文能力的提升真正落到实处。

板块三积累知识，品味文化

1.“日积月累”的内容。

：

文房四宝：笔墨纸砚

雅人四好：琴棋书画

花中君子：梅兰竹菊

中医四诊：望闻问切

2.学生自读四组短语。正音:雅人四好(hào)。

3.组织交流理解。

（1）文房四宝：笔墨纸砚。

①文房四宝即笔墨纸砚的图片。

②说说观看完图片有了什么想法。

（2）雅人四好：琴棋书画。

①读准字音。

②交流理解。在古代，弹琴（多指弹奏古琴）、弈棋（多指中国象棋和围棋）、书法和绘画都是文

人修身所必须掌握的技能。

（3）花中君子：梅兰竹菊。

①对号入座。

②拓展理解。梅花、兰花、竹子、菊花，被人称为“四君子”。

（4）中医四诊：望闻问切。

①望，指观气色；闻，指听声息；问，指询问症状；切，指摸脉象。

②与中医有关的四字词语：妙手回春、悬壶济世、药到病除。

4.拓展类似的词语。（词语）

：

人生五味：酸甜苦辣咸

生活四事：衣食住行

开门七件事：柴米油盐酱醋茶

5.熟读成诵。

（1）指名朗读。

（2）同桌互读。

（3）相互抽背。

6.课堂小结。

同学们在课后可以根据我们本单元学习的内容，收集更多有关传统节日的知识，补充、阅读更多古

诗词，积累更多字词，并在以后的习作中多运用修辞手法，不断提升自己的语言表达能力。

【设计意图】“日积月累”意在引导学生收集更多有关传统文化的知识，补充、阅读更多古诗词，

积累更多字词，了解文化常识，培养审美情趣，激发学生对传统文化的兴趣。

▶作业设计

见“”系列《》或对应课时作业。

▶教学反思

1.以学生兴趣为抓手。

在“识字加油站”板块，引导学生交流自己日常生活中的识字方法，增强学生识字的兴趣。在“日

积月累”板块，让学生通过查阅资料、交流探讨等多种形式进行理解，引导学生了解传统文化知识，感

受中华传统文化的魅力，拉近学生与传统文化之间的距离，增强学生对祖国的热爱之情。

2.以合作探究为形式。

在教学“交流平台、词句段运用”时，充分尊重学生的主体地位，让学生在合作探究中学习，在交

流、碰撞中感悟学习方法，在生生互动、师生互动的合作交流中，充分发挥学生的主体作用。教师则做

个好舵手，围绕目标指导学生开展有效的学习，让学生真正在语文实践中提高语文水平。

3.以落实目标为宗旨。

在教学时紧紧围绕本课的教学目标，“交流平台、词句段运用”中采用交流、评价的方式进行教

学，“授人以鱼，不如授人以渔”，传授方法，适时引导，让学生在交流和练习中充分调动主观能动

性，自主学习，自主感悟，既锻炼学生写作的能力，又加深了对板块内容的理解。“识字加油站”中的

识字写字是阅读和写作的基础，所以注重教给学生识字方法，力求识用结合。“日积月累”中引导学生

了解、积累文化常识，培养审美情趣，激发学生对传统文化的兴趣。

语文园地三

【教学目标】

1.能回忆并总结出“围绕一个意思把一段话写清楚”的具体方法。

2.能主动地把识字途径及成果应用到日常生活中去，认识“税、档”等7个生字。

3.能按活动的步骤提取动词，有条理地介绍清楚某一手工活动的过程；能说出句子的特点，并仿照例

句进行仿写。

4.了解、积累“文房四宝”等有关中华优秀传统文化知识的四字词语。

【教学重点】

“围绕一个意思把一段话写清楚”的具体方法。

【教学难点】

能按活动的步骤提取动词，有条理地介绍某一手工活动的过程。

【课前准备】

多媒体课件

【课时安排】

2课时

第一课时

【教学目标】

1.能回忆、总结出“围绕一个意思把一段话写清楚”的具体方法。

2.能按活动步骤提取动词，有条理地介绍清楚某一手工活动的过程。

3.能说出句子的特点，并按例句仿写。

【教学过程】

一、图片导入，回顾课文。

教师新课导入：老师今天考考大家，给同学们看两幅图，看谁最先说出是咱们学过的哪篇课文。

预设1：《一幅名扬中外的画》、《纸的发明》。

（设计意图：用图片的形式呈现，给学生更直观的形象，给学生更强的回忆与提示作用。）

二、复习巩固，仿写练习。

1.教师过渡：这是第三单元我们学过的课文。在这一单元中，我们了解了中华优秀文化传统。学习了

围绕一个意思把一段话写清楚。今天我们来学习第三单元语文园地的内容。继续学习怎么围绕一个意思

把一段话写清楚。

提出要求：学生自读教学目标。教师黑板上板书：语文园地三。

教师引导思考：我们来看《赵州桥》第3段与《一幅名扬中外的画》第3自然段，（学生读一读）谁能

回忆起，我们学这一课时，是用怎样的方法“围绕一个意思把一段话”写清楚的？

预设1：老师我知道，第二自然段先写赵州桥的雄伟。再用列数字介绍了赵州桥的长度和宽度。

预设2：第三自然段通过写桥上精美的狮子图案来展现赵州桥的美观。。

预设3：《一幅名扬中外的画》写人多热闹，写了各种各样的人。

预设4：还写了街市上热闹。

（设计意图：用提问的方式帮助学生回顾课文的写作方法。）

教师布置任务：同学们说得非常准确，为了验证同学们说得对不对，下面咱们来填空。

（设计意图：学生活动一：老师提问，全体学生一起填空。填空完后有一个自动检测，这样学生更

感兴趣，也能加深学生印象，巩固写作方法。）

教师小结：根据我们曾学过的课文，我们来总结一下“围绕一个意思”把一段话写清楚的方法，那

就是：先写出事物总的一个特点，一般这样的话放在了句子的开头，也就是第一句。然后我们选3到4

方面来说明，也可以选2个方面加以说明，并选用恰当的修辞，让描写的句子更富有想象力，更有画面

感，就好像我们站在它面前一样，亲眼看到了一样。

教师板书：先总说，后分说。

教师布置练习任务：有个大哥哥写了一段话，我们就运用刚才咱们学习的三个知识点来练习一下，

先找出这一段是围绕哪个意思写的，再来看它选了哪几方面把这个意思写清楚。

预设1：这段话围绕“山羊走钢丝表演得很出色”这个意思来写的。关键字是“出色”，选了两方面

来写的。

预设2：这段话是围绕“全场观众为它喝彩。”来写的。关键字是“喝彩”，选了两方面。

教师讲解：有同学已经答对了，那谁答对了呢？下面老师来公布一下正确答案。这段话是围绕“山

羊走钢丝表演得很出色。”来写的，关键字就是“出色”，选取了两方面来写的。恭喜答对的同学，答错

的也不要气馁，想一想咱们讲得三点，再把段落认真地读一读，思考思考，分析分析，老师相信每一位

同学都是最出色的。

教师过渡：同学们知道中国有四大发明吗？其中一项就是造纸术，想不想看一看距今2000多年的纸

是怎么造出来的呢？

预设1：造纸术、指南针、印刷术、火药。

预设2：想。

学生活动二：观看视频1造纸术。看视频了解现代造纸的过程。

（设计意图：视频更形象，现代造纸技术也是基于古代蔡伦的造纸基础上的，引发孩子的民族自豪

感。）

教师提出问题：看了视频，也学了《纸的发明》，想象一下画面，根据书中给出的动词，蔡伦造纸分

为哪几步呢？

预设1：5步。

预设2：剪碎或切断树皮、麻头、稻草、破布等，然后浸在水里，把它们捣烂，再把浆捞出来晒干。

（设计意图：帮孩子理清造纸的顺序，提取动词。）

教师追问引导学生思考：想象画面，提取动词，用图示画出来，并说一说蔡伦是怎样造纸的。

预设1：蔡伦是按造纸的顺序造纸的。

预设2：先剪碎或切断，然后是浸泡，再是捣烂，捞出来，最后是晒。

教师过渡并布置任务：同学们说得非常正确，看来不仅课上时认真听课了，课下还及时复习了。下

面咱们再来看个剪纸的视频。看完后告诉老师，剪成这个花需要哪几个步骤呢？看谁记得清楚，说得明

白！看2剪纸视频。回答课件上的问题。

预设1：先对折，再画上图形，最后剪。

预设2：先找来一张正方形的纸，然后对折，再画上你想剪得图形，按画的痕迹剪下来，最后展开。

教师提问：让我们仿照《纸的发明》图示的方法将剪纸过程画出来。提取动词，指导学生画出图

示。看你们小组能得几个笑脸？

预设1：折画剪

教师板书：提取动词，画图示。

学生活动三：先小组交流，再全班交流。

交流时注意3个评价标准。让学生自评、互评能得到几个笑脸。

（设计意图：学生活动三引入奖励机制，引发学生说的兴趣，同时也更规范学生的思维。）

教师过渡：同学们提取剪纸的动词准确，互相评价也是一种良好的学习方法，我们要学会取长补

短。下面老师再给同学们一个更具有挑战性的任务，选自己感兴趣的手工活动，凭回想制作的过程，用

上我们学得方法把这个过程介绍给你的小伙伴听，看你行不行？

（设计意图：学生活动四：由剪纸引入更广的范围，选学生感兴趣的手工活动，介绍给其他小伙伴

听，小组合作。)

教师过渡：同学刚才表现得真棒。说得明白清楚。下面来看这两组句子，来锻炼你的观察与思考能

力。先来读一读，思考课件上的问题。

预设1：先总写，再分写。

预设2：用上了有的……有的……。

教师提出问题：上面两组句子有什么特点呢？

预设1：先总说后分说，并用上了有的……有的……

教师板书：有的……有的……有的……

教师布置任务：就用刚才我们一起总结的方法，我们来进行一个小练笔，看谁能将它运用得炉火纯

青。

（设计意图：活动五用填空的形式进行小练笔训练，降低了学习的难度。）

教师小结并布置任务：为了让同学们更上一个台阶，我们仿照刚才的小练笔，选自己喜欢的去仿写

一段，让我们一展伸手吧。

（设计意图：在小练笔基础上去仿写，让学生有据可依，让优秀的和中等学生更好的发挥，让后进

生有据可依。根据时间作适当调整，如果时间不足的话，可以作为作业布置给学生。）

三、课堂小结

教师总结：今天我们学习了围绕一个意思把一段话写清楚和先总说后分说的叙述方法，同学以后在

自己的习作中也可以用到，再运用上比喻、拟人、排比等修辞手法，我们的文章会更有色彩。

四、板书设计

先总说，后分说

语文园地三有的……有的……有的……

提取动词，画图示

第二课时

【教学目标】

1.能主动地把识字途径及成果应用到日常生活中去，认识“税、档”等7个生字。

2.了解、积累“文房四宝”等有关中华优秀传统文化的四字词语。

【教学过程】

一、直接点题，出示目标

教师新课导入：今天我们继续学习语文园地三的《第二课时》。这是本节课我们的学习目标。

二、学习新知

教师引导思考：同学们有没有见过挂着标版的这些地方呢？知道这些地方是干什么的吗？找学生来

介绍自己熟悉的地方。如果你不认识上面的字怎么办呢？

预设1：我去过废品收购站。上次，我们家卖废品纸箱就是奶奶带我去的。

预设2：我去过学校的阅览室。

预设3：我听我爸爸讲过农贸市场。

教师布置任务并引导学生思考：同学们四人一小组相互交流如何识记识字加油站中的七个生字，老师随

机指导。如果遇到不认识的字怎么办呢？除了书上的，你还见过哪些地方有标牌？

预设1：问爸爸妈妈，爷爷奶奶。

预设2：查字典。读拼音。

预设3：问老师。问同学。

教师检测学习成果：去掉拼音，指读生字，并会组词。

教师小结：生活中处处可以识字，只要做有心人，就能在日常生活中认识很多汉字。

学生活动一：学生之间相互交流识字的方法，及日常生活中识字的经验。

板书：主动识字。

(设计意图：只有将识字渗透到平时生活中，学生才能将学过的生字学以致用。反过来也会促进学生

识字兴趣，相辅相成。)

教师过渡：同学们真棒！很爱学习。汉字一方面反映了我们中国的文化，另一方面蕴含着中国劳动

人民非凡的智慧，所以中国的汉字一撇一捺都有故事，连老外都不得不承认我们中华的文化博大精深。

对，说到中华文化博大精深，那老师有一个问题，你们知道中国古代说的文房四宝指的是什么吗？下面

我们分别来了解一下有关中国优秀传统文化的四字词语。板书：四字词语。

预设1：我家有，是我爷爷的。文房四宝就是笔墨纸砚。爷爷还教我用毛笔写过字呢。

师：哇，你好厉害，还会写毛笔字啊。为你点赞。那同学们知道什么是雅人四好吗？“雅人四好”

中的“好”读4声。下面我们看视频了解一下文房四宝和雅人四好。

点击超链接，观看视频。

教师相应讲解：相信同学们看完视频已经有所了解。但同学们要知道“雅人四好”中，“书”指的是

书法，一般指毛笔字。但是随着时代的发展，我们现在也练习硬笔书法。

老师点击超链接观看视频。

教师相应介绍：中医是中国劳动人民创造并积累的关于人体健康、疾病等一些方面的诊断和防治以

及一些植物的医药性的认识。中医自有了中华文明就产生了，到现在有五千多年的历史了。而且中医在

一些重大事件疾病上发挥了非常重要的作用。

（设计意图：老师给学生介绍相关的知识，让学生更了解中国传统文化的意义，从而被中国传统文

化感染与折服。）

教师布置任务：通过以上的学习，我们对中国的传统文化已经有所了解，下面我们“连连看”，检测

同学们对中国传统文化能记住多少？

预设1：学生连线。

（设计意图：用小游戏“连连看”的方式来检测学生对四字词语的识记情况，学生更感兴趣。）

三、课堂小结：

教师课堂总结：今天我们学习在生活中识字，每到一个地方，同学们要主动地去了解它，明白它的

用途是什么，要了解我们中国优秀传统文化的四字词语，只要我们长期坚持一定会积累很多很多的知

识。

四、板书设计：

语文园地

主动识字

四字词语

【课后反思】

本课中第一课时学习的是交流平台和字句段的运用，这两个板块内容在学习第11课《赵州桥》和第

12课《一幅名扬中外的画》时已经有所涉及。所以本节课在回忆前面所学知识基础上，重点放在仿写与

修改上。给学生充足回忆思考的时间，其中仿写练习中，考虑到学困生的接受能力，设计了填空形式仿

写，让他们做到了有据可依，效果较好。不足之处是在介绍某一项手工活动，学生根据提炼的动词讲出

活动的过程，有部分学生在讲解过程细节时稍有表达不清楚。改正措施是学生在介绍活动过程中，可以

让学生边做动作，边介绍，引导他们平时多留心观察，积累。

学生小组相互交流识字方法，把语文中的识字扩大到生活中去，让学生在场景中有意地去识字，去

主动地学习，也能做到学以致用，降低识字的难度。在学习中国优秀传统文化四字词语时，通过观看视

频图片来理解，更能深刻体会到中华五千年文化的精髓是如何一步步传承下来的。我设计了一个小游

戏，能快速地提起学生的兴趣，识起字来更快。

生活中既有语文学习的营养，又是语文学习的训练场。《语文园地》中的语文实践内容，还应更多地

联系生活实际，结合现实生活情境，将学生学习语文的视角引向广阔的生活空间，并引导学生学以致

用。