教研论文

教研论文写作步骤与技巧

严格地讲，是从选定论题开始的。选题是论文写作的第一步，

也是最重要的一步，因为它关系到论文写作的进程是否顺利，论文

写作最终是成功还是失败。只有选定了一个比拟适宜的论题，其后

的撰写工作才有可能顺利展开。“题好文一半”，就是这个道理。

爱因斯坦曾说过，“提出一个问题，往往比解决一个问题更重

要”。因此，成功的科学家和教科研工作者都非常重视选题工作。

所谓适宜的论题，一般地讲，应该具备两个准那么：必要性和

可行性。必要性是指有必要论证之题，即该题是当前教育教学工作

中所面临的最具争议的、最待解决的关键问题，因而是该论之题;可

行性是指有可能论证之题，即作者在主观和客观方面都具备足够的

条件和能力来论证选题，因而是可论之题。一句话，该论之题与可

论之题，二者兼备，便是适宜的论题。这也是选题的原那么与标

准。

针对当前教学论文在选题方面存在的主要问题，现对以下四个

具体标准进行进一步的研究探讨：

1.论题大小应适中。遵照上文提到的可行性原那么，论题不宜

过大或过宽。否那么，可能会出现两个问题：第一，可能超出作者

本人的主观能力。特别对于刚刚从事教学工作的年轻教师来说，更

应该考虑自己的知识根底、专业能力、教学经验、研究经验等因

素，首先选择比拟小的、具体的论题，作为突破口，以增强信心和

兴趣。然后，再尝试比拟复杂的大论题，使自己的选题由小到大，

由易到难，逐步开展和提高(杨连瑞，1993);第二，可能超出一篇论

文的容量。譬如，“论英语教学非智力因素的开发”，这应该是研

究方向，而不是作为论文题目。因为非智力因素包含很多方面，需

要撰写一系列文章才能完成这个话题的讨论。一篇文章只能蜻蜓点

水，很难写深、写透。再如，“论英语教学”，这根本就不是一篇

论文的题目，清楚是一本书的名称，如已出版的书名相似的书籍有

《英语教学论》。这篇文章的作者是一位初中教师，他仅用A4纸4

号字两页半，缺乏2000字，怎么能“论”明白呢?

2.论题应有时代精神。选择论题是一项十分复杂艰巨的、专业

性和技术性很强的工作，它需要作者对当前的教学状况及科研动态

有一个透彻的了解，能够准确无误地把握本学科的前沿信息。如，

当前教学实践中存在哪些热点、困惑和关键性的问题;当前理论研究

中还有哪些有争议的、需要补充的、或者空白的领域等。同时，还

应该能够预测本学科的教学与科研的未来开展趋势和走向。然后，

才能比拟准确地选择出既有时代精神，又有超前意识的论题。

3.论题应新颖。譬如，“如何激发与保持学生的学习兴趣”，

这是一个已经谈论了30多年的老话题，如果没有新的创见，再老生

常谈，恐怕没有太大的价值。

4.论题应有实用价值。教学实践是教育科研选题和教学论文选

题的重要源泉之一。只有遵循实践——认识——再实践这一辩证唯

物主义的认识论，从教学一线实践中选取论题，经过充分的分析论

证，提高升华为理论之后，再回到教学第一线去指导再实践，才能

确保其实用性和可操作性。

跟风、赶时髦，是当前教学论文选题中存在的一种不良倾向。

在一次全国性会议上，一位农村的初中英语教师提交了一篇论文，

题目为“论任务型教学在农村初中英语教学中的应用”。可以想

象，他在教学实践中不可能太多地应用这种教学方法，至少不可能

是主要的、经常使用的教学方法，在这种情况下，论证这样的课

题，显然不是当务之急，其应用价值也大打折扣。

5.论题应有理论高度。前文提到，教学实践是教学论文选题的

一个重要源泉。同样，理论研究动态也是教学论文选题的另一个重

要源泉。从当前理论研究领域中选取别人尚没有研究过的空白问

题，或者别人已有研究但仍有争议的问题，或者别人已有研究结论

但自己具有补充意见或不同看法的问题等，作为论文题目，然后再

通过确立论点、选取论据、实施论证等环节的研究与探讨，最终形

成一套自己独特的、具有论辩色彩的理论体系。这样的论文才能具

有较高的理论价值。

当前这方面存在的主要问题，或是原始素材的罗列与堆砌，或

是教学经验的归纳与总结，又或是教学实践的心得与体会，而这些

问题缺乏的就是理论的升华与提高。

论题选定后，下一步就应该对该论题进行攻关研究。其主要工

作是收集、浏览、阅读、和研究与本论题相关的文献资料，以便为

动笔写作做好论点、论据、论证以及材料等方面的准备。这是对论

文写作具有决定性意义的、必不可缺的重要步骤之一。当前有些论

文内容干瘪、质量低下，其原因之一就是在动笔之前没有花费足够

的时间和精力进行文献研读和攻关研究。在这一点上，马克思的研

究实践为我们树立了光芒的典范。《资本论》就是马克思在大英博

物院图书馆花了25年时间，查阅了1500种文献而后写成的。后

来，列宁在谈到《资本论》时曾说过，“《资本论》不是别的，正

是把堆积成山的实际材料总结为几点概括的、彼此相联系的思

想”。现代的科学研究也是如此。据统计，世界上大多数学者用于

收集、情报资料的时间，约占其研究和写作全部时间的三分之一(杨

连瑞，1993)。

1.千方百计，收集资料。在信息化时代的今天，收集信息资料

的渠道空前广阔。除了传统的图书馆和资料室之外，计算机网络也

是一个收集资料的重要渠道，在动笔写作之前，一定要多花费些时

间，千方百计尽可能多地收集与该论题相关的文献资料。

2.分门别类，浏览资料。文献资料收集后，应该根据资料作用

的大小，分别采用以下三种方式进行浏览阅读：①通读——阅读全

文;②选读——选读有用局部;③研读——认真、仔细、深入、反复

阅读和研究与论题相关的内容。

3.归纳，研究资料。在浏览阅读资料的过程中，应该重点探讨

和了解本论题研究的历史与现状，即前人已经进行了哪些研究，取

得了哪些成果，获得了哪些公认的观点和见解等。特别应该侧重探

讨的是，目前还有哪些说法存在争议，哪些说法需要纠正，哪些理

论需要补充，哪些短缺或空白需要填补等，从而为自己的研究定向

和定位。

论点(又称主题、论题)——论文中需要确定其真实性的判断;论

据——用来确定论点的真实性的根据;论证——证明论点和论据之间

的逻辑关系。这三论，是论文的主体，是决定论文质量上下的核心

局部。

如前所述，研读文献阶段的主要任务是为即将撰写的论文定向

和定位。具体来说，是进一步确立论文的总论点，以及几个层次的

分论点。同时还应初步确定主要的论据和论证的主要步骤。为到达

此目的，在研读文献过程中，还应侧重探讨这些文献中关于论点确

实立、论据的选取和论证的实施，以及研究的方式和方法等问题，

并结合自己在教学实践中积累的经验，进行广泛的、开放式的积极

思考，从而激发自己的想象力、创造力和灵感思维。这是由一系列

既相互区别又相互联系的辩证的逻辑思维方法组成的创造性思维阶

段。这些思维方法主要是归纳与演绎、分析与综合、正向与反向、

分类与整合，以及由此及彼、由表及里、去粗取精、去伪存真、从

具体到抽象、从感性到理性等。

在这个过程中，应该随时做些笔录，并把遇到的与本论题相关

的精辟论述和语段抄录下来。自己在思考过程中产生的一些想法和

念头，特别是突然来临的、转瞬即逝的灵感和闪光点，更应及时记

录下来。这都是撰写论文的珍贵资源。

字数太少、内容薄弱，是当前教学论文中普遍存在的，也是多

年来困扰许多教师的一个棘手的问题。笔者近10年在各种全国会议

上参与评审的约4000篇论文中，A4纸4号字缺乏4页的论文比例

多达30%，而且至今还没有改良的迹象。问其原因，许多教师无奈

地说，“提起笔来，能写的东西太少了。”“无话可说，缺材料

啊!”

材料，对于论文来说，相当于高楼大厦的砖瓦石块。没有砖瓦

石块，高楼大厦就成了空中楼阁;没有足够的材料，内容干瘪薄弱，

论文也就起不到应起的作用。

其实，收集材料并不是一个很难解决的大问题，至少不是一项

专业性和技术性很强的工作。需要的只是恒心和毅力。具体地说，

应坚持做好以下四项工作：

1.记好教学笔记。最好是日记，至少应该是周记。在这段时间

内，教学中采用了哪些方法和技巧，获得了哪些效果和成绩，还存

在哪些需要解决的问题等，都应该记录在案。这一切，只用关键词

语表达即可，不必系统完整。

2.积累比照数据。期中和期末的测试成绩，采用新的教法或教

学改革实验前后的前测与后测成绩，以及实验班与比照班的测试成

绩等比照数据，都应该完整地保存下来。能够做些初步的比照分析

更好。

3.进行问卷调查。在学期开始和结束时，或者在试用某种教法

的前与后，教师可以设计一些以多项选择和填空题为主的简洁明了

的表格或问卷，采用不记名的方式进行调查，能够获得比拟可靠的

原始材料。

4.进行个案研究。首先，要确定个案研究的对象，可以是一个

学生，也可以是一组学生，或一个班级的学生。然后，进行观察，

了解其发生、开展、变化的过程。再后，进行分析和研究，找到其

开展变化的原因。个案分析也可以作为论据保存起来。

以上诸项工作，从时间上看，是化整为零，即把实施某项工作

的整体时间分散到各学期、各月、各周，或各天中去，这样，其用

时就微乎其微了，即使工作再忙，也可抽时间完成。但从成果上

看，却是积零为整，即把零散的、具体的、微小的成果整合累积起

来，便形成了十分可观的珍贵资源，供以后进行科研教研和撰写论

文时选用。

综上所述，收集材料是一个漫长的、日积月累的过程，应该在

以往的日常教学中完成。到开始撰写论文时，所需的根本材料都应

该成竹在胸、准备在案。写作前需要做的工作主要有两项：第一，

补充那些撰写文章必须引用但平时没有准备的材料，如问卷、访

谈、个案等;第二，将材料整合归类，使其系统化、条理化。必要

时，还应根据使用的顺序将材料编上序号，以供写作时选用。

论文的论证必须有论据。论据为论点提供支撑，为论证提供材

料。言必有证，包括主证和旁证。论据越翔实，论证越有力。只有

旁征博引，多方佐证，文章才能确凿可靠，增强可信度。因此，论

据是论文的关键要素，是核心。

论据有多种，例如：比照数据、表格图表、典型事例、个案分

析、问卷调查、学生反应、家长访谈、媒体报道、社会反响、经典

引语等。

毫无疑问，笼统地说，“课堂教学发生了很大的变化”，“成

绩有了很大提高”，“很受学生欢送”，“家长很满意”，如此等

等，都不能用作论据，因为这种表述缺少客观论证，无法令人信

服。

1.论据与论点之间必须存在必然的内在联系，那些只为装点门

面，而与论点不相融的材料，无论如何华美，也不可选用。

2.论据应该与所论证的论点在同一个层面上，不能以小的论据

支撑大的论点。

3.论据举出后，应该立即加以解释说明，将论据融合在论证的

过程之中，不可穿靴戴帽、单摆浮搁，游移于文章的主流之外。

1.比照数据。在所有的论据中，比照数据是最强有力的客观论

据，它能使论证过程数字化。尤其是撰写实验报告，比照数据是不

可或缺的论据。

如前所述，比照数据主要有两种。其一是前测与后测的成绩比

照;其二是实验班与比照班的测试成绩比照。选取数字作论据，必须

做到真实确凿、准确无误，不可弄虚作假。

2.表格和图表。这是一种形象生动、简洁明快的论据。它能把

线性的、平面的文字材料转变成多维的、立体的形象，实现文字材

料图表化，省去了许多文字阐述。

表格的应用范围非常广泛上面提到的比照数据也可以转换成表

格，有些课文的内容也可以表格化。图表可以运用到测试成绩的数

据分析之中，如获得各个分数段的学生数量占学生总数的百分比既

可以用表格表示，也可以用直方图或多边图(曲线图)表示。

3.典型事例和个案分析。选用典型事例和个案分析做论据时，

必须保证它们的典型性和代表性，不能以偏概全，以点代面，把个

别的、孤立的现象当做具有普遍意义的论据，从而导出错误的结

论。

4.经典引语。引语包括著名专家、学者或权威人士的经典语录

和精彩论断，本学科公认的科学公理和学科定论，以及相关格言、

名言、谚语、警句等。

(1)引语与所论证的论题必须具有相通性，才能具有可参考性。

比方在引用英、美语言学家的语段时。一定要搞清楚，这段话是适

合于英语作为二语的教学领域，还是作为外语的教学领域。如果是

前者，显然不适用于我国的英语教学，如果不加鉴别地引用过来，

势必造成理论的。

(2)引语必须忠于作者原意，不可根据自己论证的需要而断章取

义，摘取对自己观点有利的只言片语，来到达自己的目的。

(3)引语只是论证的辅助手段，无论如何不能替代引用者所要表

达的思想。因此，引语必须简洁精确，短小精悍，适可而止，不可

大段引用。

(4)引语应该前后加上引号，以示他人之言与己言的区别。引语

结束时，一般不加标点，在引号之外加上行文所需的标点。

(5)引语应该注明出处，放在括号中。写法是：作者的姓名，发

表的年份，中间用逗号分开。假设是直接引用，还要在年份后加上

所引用文字所在的具体页码。

盖楼首先要设计工程蓝图，然后按图施工。同理，撰写论文首

先要拟订写作提纲，然后按纲行文。简单地说，写作提纲就是整篇

文章的总体思路、逻辑图表和结构框架。在动笔撰写论文之前，必

须多花点时间和精力来理清这个思路、绘制这个图表、构建这个框

架，以确保整篇文章思路清晰、逻辑严谨、结构完整、首尾贯一。

有人认为，拟订提纲费时费力，不如直接写文。实践证明，撰

写一篇比拟长的论文，如果没有提纲可遵循，单凭摸着石头过河，

结果只能是事倍功半，欲速那么不达。

撰写论文之前是否拟订写作提纲作为区分掌握技能的写作者与

缺乏技能的写作者的重要因素之一，如下页表1所示：

写作提纲不必设计得过于正规和详细。一个非正规的、粗放式

的提纲就可以帮助你：①了解你究竟想写什么;②明确如何把材料整

合组织起来;③了解哪些地方需要补充新的论据支持;④草拟一份具

有创造性的论文初稿。

第一步，明确文章的大小题目。在研究文献和确立三论阶段，

已经确立了文章的总论点，以及假设于不同层次的分论点。从文章

的形式上看，这些分论点便是不同层次的大小标题。一般来说，一

篇文章至少应设立3个层次的大小标题。文章的总题目加上这些大

小标题，便是文章的根本框架，也是写作提纲的主要内容。

第二步，为大小标题排序。根据总论点的论证需要，以及大小

标题之间存在的相互逻辑关系，将这些标题排序，并标注序码。