手语学习

XX学习手语的心得体会

XX学习手语的心得体会

没有声音，却节奏分明;没有表达，却宠辱不惊;没有谄媚的微笑，没有嚣张的

表情，有的只是真诚、从容和淡定??这便是手语，一种美妙的语言。下面

是小编整理的相关内容，欢迎大家阅读!

小时候电视上看见手语新闻，不自觉的被这种优美的语言打动了，对它产生了

好奇。再到千手观音中聋人演员的完美表现，动人的手势已经深深的印在的脑

海里。我觉得手语是一种很美好的东西，因为它是一种跨越国界的语言，不管是

哪国，哪种宗教，那种地域，人们都能没有障碍的沟通，那是心与心的交流，

不需要一切华丽的辞藻。很有幸能够在大学接触手语，圆我一个梦。第一堂手

语课，我让觉得即欣喜又期待。带着这种复杂的心情，我迈进了手语教室。对

手语热爱的同学还真不少，大家都跟我一样充满了期待。第一次手语课的感想

在大家的期待中第一堂手语课正式开始了，老师先自我介绍一番后便开始教授

我们手语。看着老师舞动着双手，优美，温柔，仿佛是一场无声的表演，我已

经看的如痴如醉了。我暗暗下了决心，我一定要好好学习手语，让我的双手也

能舞动出优美的符号。带着这种信念，我一边跟着老师比划，一边自己慢慢的

琢磨，渐渐地我感觉

有一点点那种意思了，我有增加了一点信心。慢慢的我观察到了学习手语不仅

仅是手语语式打的好，还要学会如何用表情与人沟通，它是一种视觉语言，手

语交流的对象是聋哑人，聋哑人也是人，只是跟我们的交流方式不一样而已，

我们要用平等的心态去对待他们，所以我们也应该知道有时候表情对于手语也

是很重要的。所以我不单单要学习手语，还要学习肢体语言，表情??每个聋人

朋友都是一个感情丰富的人，他们在打手势的时候总是有很多脸部表情，姿体

语言。所以我们要好好学习。通过这堂手语课，让我学到了许多知识。我个人

认为学习手语是从兴趣中来，随着学习的加深，又将这种兴奋已经升华到了另

一个高度。手语不但是我们和聋哑朋友之间交流的工具，也让我感觉到一种最

安静，最纯情的语言。使我体会到了，世界上还会有这样一群特殊的群体，以

这样一种特殊的方式的存在。可能刚开始的同情已经慢慢的变成了平等，变

成了敬佩。自强的他们有太多值得我们学习的地方了。你会变得无时无刻不再

为他们着想，想尽一切可能的办法来帮助他们。虽然学习手语并不是很轻松，

但我相信我一定会努力练习的。最终让我们彻底的以一名聋人的身份来和他们

交流，不要害怕，胆怯，以真诚的微笑来打破我们之间的断桥。一个文明的社

会是一个应该懂得互相尊重的社会，没有

残疾的人，只有残疾的社会。我参加了聋人手语学习班，体会很深，主要有以

下：初级班的第一次课按照惯例都是该教指语。先花了些时间由郝介绍了一下

鸿雁这个组织。额??大概介绍了多半个小时?可听性不太大的说??只记住了一些

自己觉得有用的片段。郝说：“大家刚开始学的时候都是有兴趣的，可是我

教了六年的手语，我知道兴趣并不足以让大家坚持下去，只有真正的发自内心

的热爱手语你才能一直学下去。”她还说：“我们也组织过队员和聋人的交

流活动，但是每次都是我的队员们在一边，聋人朋友们在一边，然后只有我在

中间。所以我也是那么积极的组织这样的活动了。”恩??我想我能理解她。这

样的情况该说是很普遍，而且也会在很大程度上伤害聋人朋友们。所以，就像

郝说的“你等着聋人来主动找你的可能性是及其渺茫的，只有你去和他说，你

才能有收获。”印象最深刻的是郝说的：“聋人老师们教你们手语其实是一

件很无聊的事情，所以你不要以为他喜欢教你。只有你不断的问出问题，逼着

他教你，你才能学到更多。”恩，我们很幸福的，因为有聋人老师来授课，可

以学到更地道的聋人手语，很满足。我是个极易满足的孩子呢，恩恩。

指语，纠正了一些以前的错误，算是巩固。比较让我吃惊的是老师们的指语能

打得如此熟练，也许这就是我总觉得打手语还需要反应一下的原因，即使是会

打，也要想一下才能做出来，不够熟练吧。在回来的路上一直在熟练指语，希望

可以达到至少是比较流畅的程度，结果被徐说：“你有病吧??”收获最最大

的，是学到了一个聋人的语法。也是郝告诉我们的，如果问“你今天吃饭了吗?”

不是按照我们常规的语序，而是打“饭，有吗。”“一起去吃饭好不好?”

也是打的“饭，能?”这也是我看不懂聋人手语的原因吧。聋人要看懂我们的

手语很容易，但是我们了解他们的语法就很难了，还是只有多说多练才行。简

单记录一下指语，也许以后教新队员的时候能用上。“b”一定要拇指收在掌心，

不然会和“u”相混淆。“c”要打圆，太硬了就变成了美国手语中的“e”。

“e，f”手指要微分。“g”打的是大写字母那一横。“l”把拇指收回来是

姓氏“李”的汉语拼音。“m”也是麦当劳的意思。“t”拇指和小指弯曲几

次是兔子的意思。数字。十几这样的数直接在手势的基础上打十。比如十五就

是打五的同时食指和中指交叉一次。然后“亿”是打成了“y”，但是忘记问

老师怎么区别亿和六了，在群里问了后黄姐姐和郝说是口型加语境，然后王说

是左手打i右手打y。

恩，大概也就是这样子吧~根据个人习惯了。然后，电话号码直接打，XX要打

一个零，怎么读的怎么打。小数同样，打一个点即可。然后百万是先打百再打

万，但是聋人老师是向前推出的百的一横，而不是一般的向右拉，所以??没看

懂??这算是个习惯?应该要记住。其他没什么了，基本和四聋老师教得一样。别

的，简单温习了一下“明白，能，什么，意思”这些用来和老师沟通的手势。

不得不说手语还是学得太死了，打过“知道”后郝问那“不知道”怎么打，然

后我们就老老实实的打“不，知道”，结果却是“不懂，不明白”那个手势。

我和徐同时“啊”了一声??我们在手语歌中学到过那个手势，还是不会活学活

用，哎??郝说“不”表示否定，知道表示肯定，所以当你打出一个否定手势和

一个肯定手势的时候，聋人就看不懂了，“是，不是”同理。最后，郝告诉

我们，聋人听不到你们的笑声和感慨，听不到你们的问题，所以你们通常习惯

的感情表达方式对他们并不适用。只有用你们的表情和动作表现出你们对手语

的热爱，老师们才能更有动力。手语角基本我是一个旁观者的地位，听讲，

看视频，学歌??不过也花了不少时间给学员们做了个自我介绍，至少有这样一

部分是我在参与的，感觉依旧很满足~呵呵。手语歌不难，

基本是意会了，就打了一个大意。估计是为了照顾我们这样的初级班学生吧，

看着上届手语角的视频，真是挺期待的。感觉手语歌的编排这部分还是很有用

的，毕竟要参加北邮的比赛了~。凭着记忆，大概有这么几方面吧，1.翻译。2.

根据节奏调整并省略某些不重要的词。3.美化，夸张，或者用某些地方手语替

代。4.有些词可以用更直观的动作表达。手语角的班主任说：“手语歌不是手

语的全部，也不是学手语的最佳途径，不要为了手语歌而学手语。”恩恩，自

己想通之后才发现身边这么多人都在这么告诉我，该好好用心去理解才是。走

进鸿雁之前，觉得鸿雁是个很强大的团队，走进鸿雁之后，觉得很活跃，很开

心。郝是个蛮强势的人呢，有点怕怕??不过她的确让我学到了很多。然后我们

的聋人老师，我们的班主任，手语角班主任，各位鸿雁的成员们~大家都是笑

容满面，带动的我也很开心呢。也许是初来乍到的缘故吧，看着各个队员们谈

笑风生，大家用手语交谈，很羡慕想参与进去。但愿在之后的课堂上和手语角

里可以和大家有更多的互动~阿门~总之~很开心，收获很多~回校的路上才发现

自己都有点累了，呵呵，可以全身心投入进去的手语课，让我对以后的课程更

加期待了。指尖手语以《汉语双拼点字方案》为摹本，点位的序号

为：顶端为1、2，中间为3、4，下端为5、6。指尖手语的设计思想：1、指

语点字化。利用双手的拇指、食指、中指的六个指尖表示盲文的六个点——

掌心相对、指尖弯曲，右、左中指指尖弹点分别表示1、2点，右、左食指指

尖弹点分别表示3、4点，右、左拇指指尖弹点分别表示5、6点。2、指尖汉

语分为声母、介母、韵母、声调四部分，声母用中指和食指指尖表达，介母(i、

u、v)用拇指表达，实现了声旁的声、介合一;韵母用中指和食指指尖表达，

调号用拇指指尖表达，实现了韵旁的韵调合一。指尖手语的优越性：1、仅用两

手的中、食、拇指指尖，无需手腕转动;2、可依托汉语词汇快速、准确的表达

汉语信息;3、手语的点字化，为聋人和盲人共有一种语言文字进行交流提供了

语言平台;4、是一种新型的、科学的汉语指语方案，有利于手语的信息化和智

能化。《指尖汉语拼音方案》如下：一、声母指点(21指型)b(1)p(1、3)m(1、

2)f(1、2、4)d(1、4)t(1、2、3)n(1、2、3、4)l(1、3、4)r(2、3)g(2、3、

4)k(2、4)h(3、4)j(2、3、4)q(2、4)x(3、4)z(2)c(3)s(4)zh(2、5)ch(3、

5)sh(4、5)

二、虚声指点(1指型)韵母自成音节时，声母用虚声指点(空白指点)表示。三、

介母指点(3指型)i(5)u(6)v(5、6)四、韵母指点(12指型)a(1)an(1、3)e或

e(1、2)eng(1、2、4)ang(1、4)en(1、2、3)er(1、2、3、4)ao(1、3、4)o(2、

3)ou(2、3、4)ei(3、4)ai(3)五、虚韵指点(1指型)虚韵用虚韵指点(空白指

点)表示。六、声调指点(4指型)阴平(5)，阳平(6)，上声(5、6)，去声或轻

声(空白指点)。注意事项：1、指尖表达声母时，两手离开近一点，指尖表达

韵母时，两手离开稍远一点，可区分声母和韵母指型。2、g、k、h兼读j、q、

x，可通过介母区分。3、“哟”读io，用(5，2、3)指点表示。4、e(鹅)兼

读“叶”尾韵，如：ie(5，1、2)ue(6，1、2)ve(5、6，1、2)。5、声介合

母zhu表示为(2、5、6)，chu表示为(3、5、

6)，shu表示为(4、5、6)。(XX年6月5日7:27:15修订)(作者及单位/：

刘学中河南省内黄县田氏镇人民政府)