恩师情深

部编版语文五年级上第六单元教案

18慈母情深

教学目标

知识与技能：

1．认识课文中的生字

2．有感情朗读课文，积累课文的好词好句。

3．通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段、体会母亲的养育之苦，母亲的慈祥善良和

我对母亲的感激热爱之情。

过程与方法：

通过朗读课文，合作探究掌握本课知识。

情感态度与价值观：

让学生体会母亲的养育之苦。

教学重点：通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段、体会母亲的养育之苦，母亲的慈祥

善良和我对母亲的感激热爱之情。

教学难点：深入体会母亲生活的辛苦，从而进一步理解母爱的无私崇高，激发对母亲的感激热爱。

课时：1课时

教学过程：

一、诵读诗句，激发情感：

老师朗诵一首描写母爱的小诗，引入课文。

二、自学指导

1．大声读，读准生字词；细细想，课文中的母亲是怎样一个人。

2．交流：你觉得这是一位怎样的母亲？（贫穷、辛苦、瘦弱，无私、关爱孩子、通情达理……）

6分钟后看谁学的最好！

三、检测学习效果

1．课文中有些句子，最能反映母亲的苦，最刺痛作者和我们的心，请你仔仔细细地再读一下全

文，划出来好好读读。

2．师：同学们，如果把这些片段想象成一个个画面，哪个画面最能打动你的心？为什么？和你

的同桌交流一下。（教师巡视，预计从两、三个画面中去深刻体会，主要是画面一、三、四）

3.引导汇报

形式：学生在汇报中，教师主要抓住语言文字引导学生细细感受

画面一：七八十台缝纫机发出的声音震耳欲聋。

切入点：震耳欲聋

（1）什么叫“震耳欲聋”？听到这样的声音会是怎样的感受？带着这种感受读一读。

（2）可是，妈妈却在这样的环境下工作，这震耳欲聋的声音停止过吗？你怎么知道？（从书中

找证据）

（3）指导朗读：从我进入，到我离开，母亲一直在怎样的环境下工作？孩子，你知道母亲昨天

在怎样的环境下工作？那么明天呢？去年、今年、后年……

（4）师小结：同学们，这就是母亲，即使这声音震耳欲聋，穿透云霄，为了孩子，她依然工作

着，慈母的情就深在了这震耳欲聋的声音里。

画面二、我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨

得很近。

慈母的情深在弯曲瘦弱的脊背里。（这瘦弱的脊背挑起的是生活的重担，这瘦弱的脊背是孩子们

的天。）

画面三：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼

睛吃惊地望着我，我的母亲……

（1）为什么母亲的眼睛疲惫不堪？想象一下，那本应该是怎样的眼睛？

（2）提问：“背直起来了，我的母亲。”??我看到的是母亲怎样的背？

（3）转过身来了，我的母亲。??即使带着口罩，我看到的是母亲怎样的脸？

（4）师小结，指导朗读：这样的母亲怎不令我惊讶，这样的母亲，怎不令我辛酸，怎不令我痛

心，所以，作者一次次地呼唤“我的母亲”。谁来有感情地读一读。

画面四：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。母亲却已将钱塞在我手心

里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的。”

（1）齐读。

（2）提问：这里有几个词最能打动人，你找出来了吗？为什么？（龟裂、塞）

（3）如此劳累，如此辛苦才挣到钱的母亲，是怎样把钱塞给我的？请你想象一下？

（4）把词语带入句子读：（出示）

母亲却已将钱迅速地塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的。”

母亲却已将钱毫不犹豫地塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的。”

母亲却已将钱使劲地塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的。”

（5）提问：母亲塞在我手里的仅仅是钱吗？（是母亲的心血，是母亲的关怀，是浓浓的母爱）

画面五、母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机上，立刻又陷入

了忙碌……

（1）提问：作者一连用了四个“立刻”，你读出了什么？

（2）指导朗读

（3）小结：就这样，日复一日，年复一年，母亲就在这枯燥、单调的劳作中。同学们，母亲的

情就深在这枯燥、单调的劳作中

4.面对如此憔悴、疲惫，甚至可怜的母亲，我却来向她要钱，要她辛辛苦苦挣来的血汗钱，要

她累死累活一天也挣不来的一元多钱。不为别的，只因为（引读课文第一节），只因为（引读课文第

三节）。

5．品读母亲的话：“我挺高兴他爱看书的！

读出母亲的话外之音，言外之意。（个性化感悟母亲的纯粹朴实之情，忘我无私之情，博大深沉

之情，满怀期待之情和无比骄傲之情。）

6．母亲是如此的通情达理，她竟然这样的的关爱我，理解我！我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……

写话训练

7．交流写话内容，对话互动。

四、课外延伸，读后抒怀：

1．反复读母亲的话：“我挺高兴他爱看书的！”

2．齐读但丁名言--“世界上有一种最美的声音，那便是母亲的呼唤。”

3．爱需要表达，课文中的作者用他的方式回报了这份深沉的母爱。那么，也让我们用自己的方

式，去回报这份最真、最纯、最珍贵的母爱。（齐背“谁言寸草心，报得三春晖”）

五、当堂训练

1.写一首小诗赞美母亲，抒发热爱母亲之情。

2.写一段描写母亲外貌、语言或动作的片断。

今天的课就上到这儿，老师希望同学们以后也能留心观察身边人物的外貌、语言、动作，体会一

份份独特的恩师情深、严父情深、朋友情深!

板书设计：

18、慈母情深

震耳欲聋

疲惫不堪

龟裂塞

（谁言寸草心，报得三春晖）

19.父爱之舟

一、教学目标

（一）知识与技能目标

1.会认“茧、栈、”等12个生字，会写“蚕、考、疼”等14个生字。能正确读

写下列词语：朦胧、枇杷、疙瘩、膜拜、纸屑。

2.学习用较快的速度阅读课文，把握文章的主要内容。。

（二）过程与方法目标

1.培养学生通过抓住重点词句理解课文内容的能力。

2.培养学生的合作意识和倾听别人意见的习惯。

（三）情感态度与价值观

1.感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。

2.珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。

二、教学重点

体会课文中含义深刻的句子，感受父爱的伟大。

三、教学准备：ppt

四、教学课时：

五、教学过程：

第一课时

（一）板书课题，导入新课：

同学们，关于父爱是个永恒的话题，他是一首永远唱不完的歌，是一部永远

拍不完的电影，他值得我们用一辈子去欣赏、去品味、去敬仰。今天这节课我们

要来欣赏吴冠中笔下的《父爱之舟》。

（1）板书课题，齐读课题。

（2）读了课题后，你有什么疑问你呢？（学生自由质疑）

（二）初读课文，整体感知：

（1）自由读课文，要求读准字音，读顺句子。

（2）出示课文生字词，检查预习情况。PPT出示。

（3）用自己喜欢的方式再次快速浏览课文,想想本文主要讲一件什么事

情？

生交流：本文主要以梦境回忆的方式追叙在艰难求学的历程中父亲对自己的

关爱。

（4）作者选取了哪些事情来表现父亲对我的爱的？

A、父亲给我买枇杷；

B、父亲心疼我被臭虫咬了，想换房间。

C、父亲给我买热豆腐脑。

D、父亲给我制作玩具——万花筒。

E、大雨大雪天，父亲背着我上学。

F、父亲竭尽全力送我上最好的小学。

G、父亲摇船送我赶考，送我入师范学校学习。

（5）以上这些事情，作者按什么顺序记叙的？——————时间顺序。

（三）合作自学

1.同桌轮读课文，解决质疑词语。

2.把感受最深的地方，画上＿＿，多读两遍，同时批注自己的阅读感受。

3.小组交流各自体会，讨论感兴趣或不懂的问题。

4.全班交流，提出问题，留待进一步理解

（四）学习生字，抄写词语

1.重点指导书写“兼”“掀”

2.抄写词语

（五）当堂训练

.仿写句子：

父爱如山，沉默无语；

父爱____________________

第二课时

一、精读感悟，入情入境

1．生默读课文，思考：文中哪些地方最让你感动?画出有关句子，多读几遍，并

想想为什么?(四人小组讨论)

2．全班交流(师根据学生回答，相机出示有关句段。

（1）出示：课文第三自然段

①语段中哪些地方表现出父亲的及其节俭？

借姑爹的小渔船，带我在船上吃住——带了米在船上做饭，晚上睡在船上，

这样可以节省饭钱和旅店钱，体现“他平时节省到极点”。

②节俭的父亲为什么会对“加点钱换个好房间”动了心呢？从中你感受到了什么

呢？

父亲看见“我”被臭虫咬醒，遍体都是大红疙瘩，心疼极了，动了心，想换

房子。

从语段中感受到父亲对“我”深深地爱。

③指导朗读，读中悟情。（配乐）

（2）出示：第四自然段（父亲给我买热豆腐脑和制作万花筒的片段）

①为什么要写童年时父亲为我糊万花筒？

这样东西给我的童年带来了极大的幸福。

②从中你感受到了什么？

表现了父亲对我深深地爱。

③指导朗读，读中悟情（配乐）

（3）出示：第五自然段

①抓住父亲的一系列动作描写？——扎紧、穿、撩起、扎。

②想一想，在这大学大雨天，父亲背着“我”上学，我心里会怎么想呢？——自

由交流。

③指导朗读，读中悟情。（配乐）

（4）出示：这是我第一次真正心酸地哭，与在家里撒娇地哭、发脾气地哭、打

架地哭都不一样，时人生道路中品尝到的新滋味了。PPT出示

①这种“新滋味”指的是什么？————心酸的滋味。

②为什么说这是“我”人生道路中品尝到的新滋味了？

因为“我”为父爱而感动，为父亲的艰辛感到难过。

③指导朗读，读中悟情。（配乐）

（5）出示：我从船舱里往外看，父亲那弯腰低头缝补的背影挡住了我的视线但

这个船舱里背影也就分外明显，永难磨灭了！

①这个船舱里的“背影”是什么？————

父亲抽空在船舱弯腰低头为我缝补棉被。

②说说为什么“这个船舱里的背影也就分外明显，永难磨灭了？”

作者更加深刻地体会到父亲对“我”的关爱，更深刻地领悟到父爱的伟大。

③你的记忆中父亲的背影又什么样子呢？

生自由交流。

二、回顾课文，感悟亲情：

此时，你对课题《父爱之舟》一定有了更加深刻的了解。让我们再次齐读课

题。

（1）说一说，作者为什么把父爱之舟作为文章的题目？

揭示了全文的主旨，以小舟比父爱很贴切，在作者的人生之路上，父爱载他

度过生活的艰难，达到理想的彼岸，比喻形象而富有新意。

（2）本文的线索什么？——姑爹那只小船。

（3）本文几次提到了姑爹的小渔船，这样写有什么好处？

四次提到，是父亲摇着姑爹的小渔船把我带到一个个人生的驿站，这条船

承载了父亲无尽的期望。这样写，一步步紧扣主题，一步步深化主题。

（4）本文为什么要以梦境的形式回忆往事？

以梦境的形式更便于抒发情感，组织情节，更好地表达主题。

（5）学完这篇文章，你觉得作者能画出这只小船吗？为什么？你是否想到

了自己的父亲？你有什么话想对他说吗？生自由交流。

三、总结全文，领悟主旨

总而言之，《父爱之舟》一文围绕“父爱”这一中心，写出了父亲深沉的爱

子之情，抒发了儿子对父亲的怀念和对父爱的深深感谢。“父爱之舟”，既是指姑

爹的渔船，也是指父亲的爱，两者已经融为一体。就是这一只小船，送“我”走

到人生的一个又一个关口，承载着父亲对我的深切期望和浓重的爱。平凡的语言，

平凡的小事，却因父爱的伟大，使文章充满了魅力。

四、课后作业

1.有感情地朗读课文，把感受最深的部分背下来。

2.推荐课外阅读篇目《背影》《父子情》《地震中的父与子》。

《父爱之舟》教学反思

《父爱之舟》是吴冠中的抒情散文，记叙了父亲在极其艰难的生活条件下，

省吃俭用，支持和鼓励读书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对父亲

的敬爱之情。

一、紧扣课题，诱发思维。题目是文章的眼睛，我紧扣题目，铺路搭桥，诱

发学生思维的散发原点，把题意引向文意，让课题成为导引学生解读文本的切入

点，有效激发了学生思维的创造性和主动性。

二、抓住重点句子，让学生抓住梦境中那些难忘的场景进行讨论，交流，体

会父爱的深沉和伟大，这样以句带篇，以点带面的方法，既培养了学生的语言组

织能力，归纳能力，又有效地突破了教学中的难点。而且，课堂上的讨论与交流，

营造了自主，合作，平等的良好学习氛围，使学生自主参与学习，学生在研讨中

碰撞出思维的火花，在切磋中激发出创新的灵感，在交流中感受语言文字的魅力。

三、注重以人为本，以读为本，尊重"阅读是学生的个性化行为":大胆放手，

让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，

提高阅读能力。通过指导学生有感情地朗读描写父亲爱“我”的语段，来体会平

凡父爱的伟大，感受伟大的父爱，激发学生热爱父亲的思想感情。

四、课文记叙的故事，对于现在的孩子难以理解当时的社会背景，这对理解

课文，体味情感带来了障碍。为了能让现在这些孩子体会到课文中的困苦生活，

我补充了吴冠中原文中的几段文字，帮助学生了解当时的时代背景和生活环境，

理解课文，更加深了对母亲的崇敬。

“精彩极了”和“糟糕透了”

教学目标

知识与技能

1.学会本课个生字

2.有感情地朗读课文。选自己感受最深的部分背下来。

3.从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。

过程与方法

通过朗读课文，合作探究掌握本课知识。

情感态度与价值观

让学生体会父母之爱。

教学重点

1.体会课文中含义深刻的句子的意思。

2.从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。

教学过程：

第一课时

一、板书课题，导入新课

1.指名读“精彩极了”“糟糕透了”，体会不同语气。

2.你读出了什么了？

3.这两句话通常是在什么情况下说的？（再齐读）

导言：今天我们来学习一篇文章，题目就是“精彩极了”和“糟糕透了”（读时，教师板书加上

“和”），课文讲了一件什么事呢？

二、自学指导

1.朗读课文，用-----画出生字生词，并多读几遍。

2.思考：本文只要讲了一件什么事？

6分钟后看谁学的最好！

三、检测学习情况

1.同桌轮读，质疑词语

2.把感受最深的地方，画上＿＿，多读两遍。

3.小组交流各自体会，讨论感兴趣或不懂的问题。

4.课文主要讲了一件什么事？

（课文主要讲了父母面对“我”的习作的两种截然不同的评价，从两个不同方面展示了父母对

孩子的爱。）

5.全班交流，提出问题，留待进一步理解

四、学习生字，抄写词语

1.重点指导书写“誊”（与“誉”或“卷”比较）“谨“（右半部要写紧凑）

2.抄写词语

五、当堂训练

1.书写生字生词、生词。

2.朗读课文。

第二教时

一、检复：

谁能三言两语说出课文重要写了什么？

二、自学指导

1.朗读课文，理解重点句子。

2.用------画出父母的不同态度，为什么说这两种力量都是爱？

6分钟后看谁学得最好！

三、检测学习情况

（一）指名读自己感受最深的地方

1.你喜欢读哪里？

2.齐读第16小节。

3.读着读着，问题就出来了，学生提问：

①为什么当初我是多么“幸运”？

②为什么生活中的每一个人都需要“两种力量”？

（二）感悟“我”第一次写诗，父母的评价

1.指名读母亲的评价

①你读出了什么？

再指名读--师范读--齐读

②我的心情又是怎样？

齐读2--4小节

2.分角色读（5--14）小节

①读到这是你不明白的又是什么？（学生提问：同一首为什么爸爸妈妈的评价截然不同？）

②加以体会：

母亲为了鼓励孩子，看到七八岁“我”能写出诗，就会为写诗这件事动情，并不多想诗的质量如

何，是赞美“我”写诗的行为。（齐读12小节）

父亲：注意的不是“我”写诗的行为，而是诗本身的质量。也可能认为母亲的鼓励有点过分了，

以致使孩子“得意洋洋”，在这种情况下，给孩子一些警告。

（读第13小节第一句话）

（三）体会“爱”的两种表现形式

1.师：“……母亲还是一如既往的鼓励我，因此我一直在写作。”

①理解“一如既往”。

②想象母亲第二次是怎么说的？（师：那爸爸为什么说不好呢？）

2.终于巴迪在母亲的“精彩极了”，父亲的“糟糕透了”的评价中走向了成功。面对成功，他给

父母写了封信，信中说了这样一段感人肺腑的话。你知道他是怎么说的？

3.再读16小节

（突出“常常”“总是”）

板书：鼓励，严格要求

4.父母亲读了这段话感到十分安慰，真是激动万分，想到各自的评价，想到第一次争吵，他们又

感慨万分，他们会说什么？

（同桌交流）

齐读16、17小节（板书“爱”）

三、交流读后体会，提高认识

1.学会这里，你们的体会也一定很深

2.结合自己说体会

3.是啊，我们每个人都体验过这两种不同的爱，这些爱有的来自于父母，有的来自于老师，有的

来自于其他长辈。只是小的时候，我们更喜欢听“精彩极了”，不愿意听“糟糕透了”对吗？其实，

我们应该听听这两种不同的声音。

四、回读课文，总结收获

1．从头再读文，想一想学习了本文，你有哪些收获。

2．谈收获（可从思想感受，词、句的积累和文章的表达方法几方面来总着重于后者）。

3．学生总结写法（当学生总结出文章抓住了人物的神态、语言、动作来进行描写来衬托人物心

理活动时，教师让学生到文章里去找找并画出这样的句子，

再次读读，细细地体会作者细腻的表达手法）。

4．背诵自己喜欢的句、段。

四、课堂训练

1．有感情地朗读课文，把感受最深的部分背下来。

2．以“父母关心我成长”为内容，写一写。

板书：

19“精彩极了”和“糟糕透了”

鼓励严格要求

爱

反思：

语文园地六

【教学目标】

1.交流感悟课文中通过场景描写和细节描写来表达感情的方法。

2.阅读片段，想象画面，感受只言片语中所蕴含的感情。

3.体会文章的结尾在写法上的特点。

4.熟读并背诵名言名句，养成积累的习惯。

【教学重难点】

交流感悟课文中通过场景描写和细节描写来表达感情的方法。

【教学课时】

1课时

【教学过程】

一、交流平台

1.朗读“交流平台”中的提示，回到课文中找出相关段落，大声朗读，仔细品味，思

考这些语句好在哪里。

2.分组交流，找出自己感兴趣的抒情语句，进一步品味令你印象深刻的场景描写和细

节描写，谈谈自己的感受。

二、词句段运用

1.出示三篇课文的结尾。

（1）指名朗读，感受其不同的特点。

（2）同桌相互交流这样结尾的好处。

（3）代表发言，教师点评，并予以指导。

2.读文中的两段话，边读边想象画面，谈谈自己的体会。

（1）读这两段话，你的眼前出现了怎样的画面？

（2）看见母亲在这样的环境中工作，作者会是怎样的心情呢？

（3）庙会上吃的、喝的、玩的都有，父亲和“我”的肚子都饿了，却没有想到去买吃

的，这又是怎样的情景？

（4）同桌交流，再选代表发言，共同感受场景描写在文中的作用。

3.出示本组课文中写到人生中别具深意的“第一次”的句子。

（1）自由读例句，明白这种感悟不是凭空想象的浮夸之语，而是目睹了父母的艰难困

苦之后，真正发自内心地对父母的体谅和理解。

（2）同桌之间交流自己成长中的“第一次”，看看是否表达出了“第一次”对自己人生

的启迪和帮助。

（3）练习写写自己的“第一次”，学会表达自己的真情实感。

三、日积月累

1.出示“日积月累”中的句子。

（1）自由诵读，注意读准字音，把句子读通顺。

（2）相互交流对这些名言警句的初步理解。

＊夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

译文：君子的操守，（应该）恬静以修善自身，俭朴以淳养品德。不把眼前的名利看得

轻淡，就不会有明确的志向；不能平静、全神贯注地学习，就不能实现远大的目标。

＊一粥一饭，当思来处不易;半丝半缕，恒念物力维艰。——朱用纯

译文：一碗粥一碗饭，应当想想来处不容易；半根丝半根线，要常常想到这些物资的产

生很艰难。

2.背诵名言。

3.交流学生搜集的相关的名言警句，拓展积累。

【教学反思】

场景描写是这个单元课文中非常有特色的表达方法，所以在这次的语文园地中我给足时

间让学生去交流、感悟、总结，让学生体会场景描写在文中的作用。很多学生在写“第一次”

这样的场景时容易流于表面，如何表达真情实感，学会留心生活，感受真知真的很重要。在

“日积月累”环节，因为学生对所出示的名言警句并不陌生，教学时相对轻松，课堂氛围也

比较好。