初一课本

初一语文上册课本第一课内容

1.qíshàlín

2.答：“信任”只是“相信”的意思，“信服”.有“信任、佩

服、服从”的意思。

答：“熬”是忍受艰苦的生活之意，融入了作者的感情。“度”

比较平淡，且不能融入作者的感情。

3.生活的担子已经从母亲肩上转到了我的肩上，母亲依赖我，就

像小时侯我依赖她一样。

4.①母亲听我的②儿子听我的③妻子在外也听我的

原因：①母亲年迈难走小路②不愿意一家人分开

5.景色描写。美好的景物烘托了一家人和谐、美满。

6.尊老爱幼和谐亲密

7.①从字面上看,形容他们走得非常小心,因为走得是小路,惟恐

哪一步有闪失。

②这个形象很有象征意义.中年的责任,既要赡养老一代,又要抚

养下一代,一个家庭是这样,一个民族,一个国家也应该是这样。)

8.《散步》一文主要写了祖孙三代人在一起散步的平凡小事。这

家人互敬互爱、相互体谅的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的

传统美德。

9、从课文中心的角度：责任从深度：我的世界

这堂课，我选择了在自己的班——七04班，虽然4班是平行班，

孩子们的基础不是很好，但是我还是觉得自己没有理由放弃他们，

我也相信平日里这群善良灵气的孩子在我的语文课上是自信的、优

秀的，哪怕是公开课。

4班的孩子跟所有初一的学生一样，已经基本上有了通过解读文

章内容来感知文章情感的能力，但是由于年龄和身心上还处于不成

熟阶段，大部分孩子都比较爱闹，静不下来，性情上也不可避免的

被家长宠坏了，被这个社会的冷漠影响了，再加上这个班的学生有

很多都是离异家庭子女，许多学生没有真正感受到家庭亲情的温暖，

于是在集体生活中也表现出了许多冷漠和自私。所以，这堂课我把

重点放在通过品读文章的语言，品析文章对人物的塑造等来让学生

们静下心来感受爱和亲情的温度。

下课的时候，我看到几个小丫头的眼眶红了，我笑了，因为我知

道她们摸到了文字的温度。

当然，由于各种原因，这堂课还是不尽完美的：音响突然的不给

力，再加上讲公开课的次数不多，所以我还是没有放得很开，表现

力也不够，课堂环节的设计也还需要完善，对孩子们思维的启发和

深挖还要下工夫等等。虽然不够完美，但是这一切过去了的都成为

了我教学时光里美好的回忆。用郎老师赠予我的话来说就是，遗憾

也是一种美丽。我想，正因为有遗憾，以后才会更想好好地教好我

爱的语文，教给我爱的孩子们文字的温度。

2020高考语文备考辅导：“之”字的46种用法

1、表官职的

(1)宰相：总揽政务的大官。宰，主持，相，辅佐。

(2)御史大夫：其权力仅次丞相。

(3)六部：吏、户、礼、兵、刑、工。

(4)三司：太尉，司徒，司空。

(5)中书省：中央行政机要机关。

(6)尚书：六部最高行政长官。

(7)太尉：军事首脑。

(8)郎中：尚书属下部员。

(9)宦官：宫廷内侍，又称太监。

(10)侍郎侍中：官庚侍卫。

(11)校尉：汉代军事长官。

(12)翰林学士：管文件，图书，侍读。

(13)太史：记史，管文收。

(14)国子监：中央教育机构。

(15)左右拾遗：唐代谏官。

(16)总督：清代地方最高行政长官。

(17)巡抚：总揽一省行政军事长官。

(18)知州：州一级行政长官。知，管理。

(19)太守：郡一级行政长官

(20)主簿：秘书。

2、表官职变化的

①表任命的：授、拜、除、封

②表提升的：擢、拔、陟、升、迁

③表调动的：调、徙、转、改、放、出、出官

④表降职的：左迁、迁谪、谪、逐、贬、诎(黜)

⑤表罢免的：夺、黜、罢、免、去、废、蠲

⑥表恢复的：复、还

⑦表辞去的：辞、致政、告退、退、归故里

3、表人物个性的：耿、(仁)厚、(仁)矜、耿介、刚毅、周密、

宽厚、正直、埂、鲠、骨鲠、鲠切、聪、慧、敏、木讷、佞、诈、

阿谀、谄谗、谲

4、表人物品行的：行、德、操、节、清(廉)、淫(靡)、贪(浊)

5、与科考有关的：贡举、第、登第、中第、状元、解元、乡试

6、与学校有关的：庠、序、太学、博士、太傅

7、表敬重的：敬、重、尊、恭

8、表赞扬的：多、嘉、称、誉、与、许、叹

9、表社会状态的：治、乱、兴、盛、衰

10、表少数民族的：蛮、夷、戎、狄

11、表人物地位的：贵、显、卑、官绅、豪

小学语文第一册(bpmf)教学设计

北师大版小学语文第一册(bpmf)教学设计

教学目标：

1、学会b、p、m、f四个声母，能认清形，读准音。

2、学会声母b、p、m、f与单韵母的拼音，会拼读bá、bù、pá、

mā、mù等音节。

3、初步学会读轻声。

4、会在四线格里照样子抄写b、p、m、f四个声母。

课时安排：2课时

第一课时

教学目标：教学声母b、p以及拼音。

教学过程：

一、复习检查。

卡片认读带调单韵母。

二、导入新课。

今天我们开始学习声母。声母的发音和单韵母不一样，它念得又

轻又短。

三、教学声母b。

1、看图说话引出b。

图上画着谁？他在干什么？

b这个音就是把“广播”的“播”读得又轻又短。

2、教学b的发音，认清字形。

（1）发音要领：双唇紧闭，然后嘴唇突然张开，吐气成音。读

时要轻而短。

（2）师范读、领读，正音。

（3）忆字形。

启发学生看图：b像什么？b的一竖像收音机拉出的天线，右半

圆像收音机。读顺口溜：“我听广播b、b、b。”

3、学习b和ɑ的拼音。

（1）看图引出bá。

图上画着什么？（一只小白兔，拔个大萝卜。）

（2）卡片演示两音相碰：

bá让学生拼读，体会“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，

拼成一个音节：bá。

bá

（3）念儿歌，边读边表演，作为课中操：“一只小白兔，用力

拔萝卜。”

四、教学声母p。

1、看图说话引出p。

图上画着谁？他在干什么？

可以这样说：“冬冬用脸盆泼水。”“泼”的声母是p。

2、教学p的发音，认清字形。

（1）发音要领：双唇紧闭，突然张开嘴唇，把气送出，发出p

音，要轻而短。

（2）师范读、领读，正音。

（3）b、p对比读。教师用一张白纸放在嘴前，读b时白纸不动，

读p时气流吹动白纸。让学生口对着手心试读，体会送气和不送气

的不同。

（4）忆字形。

启发学生看图想象，p的一竖像水往下流，p的`半圆像脸盆。顺

口溜：“脸盆泼水p、p、p。”

3、学习p和ɑ的拼音。

（1）看图引出pá。

图上画着什么？（一只猴子在爬竿。）

（2）卡片演示两音相碰：

pá

pá

学生自由拼读，指名、正音、领读。

还可变声调，让学生拼读：pà、pā、pǎ。要求带调拼读。

五、巩固练习。

1、认读卡片。

2、用纸条演示，教师读音后让学生说说，老师在发什么音？

六、指导书写。

第二课时

教学目标：教学声母m、f以及拼音。

教学过程：

一、复习检查。

1、卡片认读b、p。（集体练，个别读）

2、拼读bá、pá及四声。

二、教学声母m。

1、看图说话引出m。

“摸”的声母是m。（出示m）

2、教学m的发音，认清字形。

（1）发音要领：双唇紧闭，气流从鼻子出来。

（2）记忆字形。用顺口溜记字形：“两扇小门m、m、m。”

3、指导书写。m的笔顺是：m，一笔写成。m写在四线格的中格。

4、教学m和单韵母的拼音。

看课本上的图，拼读mù、mǎ。

三、教学声母f。

1、看图说话引出f。

2、教学f的发音，认清字形。

（1）发音要领：上牙轻轻地放在下唇上，摩擦一下发出音。

（2）记忆字形。

可用顺口溜：“像根拐杖f、f、f。”“像把雨伞f、f、f。”

3、指导书写。f两笔写成，写在四线格的上格和中格。

4、教学f和单韵母的拼音。

看课本上的图，拼读pí、pá。

四、巩固练习。

1、猜字母。

（1）两扇小门是什么声母？

（2）一竖像天线，右下半圆像收音机，是什么声母？

（3）一竖像水往下流，右上半圆像个盆，是什么声母？

（4）像根拐杖是什么声母？

2、听音取卡片。教师读一个声母，学生取出卡片。

3、用卡片认读声母和音节。

职高语文教学“生活化”的反思

职高语文教学“生活化”的反思

【摘要】职高学校不同于普高学校，职校在教学过程中，应该主

要培养学生应用知识的能力，而不是创造、研究相关理论。所以，

在职高语文教学中知识的储备并不是最重要的，如何对学生进行相

关技能的培养才是关键。本文就我国现阶段职高语文教学“生活化”

现状，以及如何提高“生活化”水平做出了简要分析。【关键词】

职高语文教学生活化【中图分类号】G622【文献标识码】A【文章编

号】1006-5962（2013）06（b）-0039-01语文教学生活化，是指教

师在语文教学过程中，引入“生活”的概念，将生活与语文结合起

来，让学生在上语文课时不忘生活的本质，在学习过程中体验人生，

培养自身的能力与品质。因此，我们倡导职高语文教学中，应尽量

体现“生活化”的特征，让学生在课堂上能够学到更多生活技能。1、

职高语文教学“生活化”现状1.1忽视语文课的重要性，只重视提

高自身专业知识职高学生在文化素质上和普高学校的学生存在一些

差距，他们的语文基础一般比较差。同时，由于职高以技术性知识

传授为主，大部分的学生和老师都会忽视语文课的重要性。在他们

看来，学好专业知识才是关键，语文只不过可有可无。这实际上是

属于限光不长远的表现，只看到了以后工作的技术性，却没有看到

对文化程度的要求。“技术”与“文化”二者本是不可分割的，彼

此相互依存。严格说来，语文其实也是“职业技能”的一部分，以

后走入社会，无论是写自荐信、谈判、书写会议记录等都需要一定

的语文基础。学好语文对于日后的发展也十分重要。1.2学习方法

失当，没有与“生活”紧密结合第一文库网很多职高生一直以来都

不知道如何学好语文，也没有认识到语文学习的意义。在他们看来，

语文就只属于课堂那四十五分钟，学习语文就是为了考试取得高分，

并没有把语文带入“生活”中，把原本应该充满活力的语文学习，

变成了一门枯燥的课程，失去了语文学习原本的意义。实际上语文

能够和生活中的各个领域相连，语文学习也是为了让人们更好的了

解生活。1.3教学内容不当，与学生生活缺乏联系一直以来，我国

职高的语文教学都停留在课本知识的讲授上，并没有与生活相连。

教学内容显得枯燥、无聊，严重影响了学生的学习热情和积极性。2、

如何提高职高语文教学“生活化”水平2.1以“实用”为基准，规

划教学内容、改善教学方法大多数职高生都觉得语文无用，对未来

的作用比专业知识差远了，实际上语文听说读写能力的培养对每个

人都是十分重要的。首先，提高学生的听说能力。从学生毕业后找

工作的情况来看，听说能力的高低对学生能否找到一份好的工作具

有重要意义。有的学生在面试时不善于表达自己，无法将自己的才

能全面表达出来，即使平时考试成绩很高也无法得到别人的欣赏。

所以，如何提高学生的听说能力应该成为语文教学的重点。其次，

提高学生的书写能力。有的人认为“字如其人”，虽然我们不能说

这是绝对正确的`，但这从侧面反映出一个人书写能力的重要性。很

多职高学生对写字很不重视，平时作业、考试也是字迹潦草。面对

这样的情况，我们应该把提高学生的书写能力贯穿于整个教学过程，

让学生充分认识其重要性。最后，提高学生的写作能力。应用文写

作对日常生活十分重要，老师在教学过程中应该加强对学生应用文

写作能力的培养。不仅仅是教学大纲中所要求的，还有那些课本中

没有涉及到，但是在生活中运用很广泛的应用文，都是学生应该锻

炼的目标。2.2将语文教学与专业知识有效结合起来职高教育不同

其他，如何谨遵“职”字，培养学生的专业知识是语文教学的关键。

首先，提高对学生专业思想的教育。在语文教学中，可以把课中的

人文性知识，延伸到专业思想教育上。比如在学习《苏武传》、

《邓稼先》等文章时，除了研究课中人物的性格、优秀的品质，还

可以问学生：当前社会上有哪些和他们相似的人？你和这样的人有

什么区别？他们的成功秘诀在哪？要怎样做你才能成为这样的人？

让学生认识到自己缺少什么，找到日后专业课学习中弥补这些缺点

的措施。其次，根据个人工作意象，调整教学重心。不同职业需要

的个人能力有所不同，比如销售类工作以听说能力为主，策划类工

作则以写作能力为主。老师可以根据学生不同的就业意向实行按需

施教。2.3重视拓展阅读，提高学生的阅读量首先，通过课外读物

加深学生对课本知识的认识。职高生在进行课外阅读时，更多的是

从自身的兴趣出发，而没有进行有效的选择。面对这样的情况，老

师可以规定课外读物内容，将职高生的课外与教学要求紧密结合起

来。比如在教学《装在套子里的人）》时，课文中只是截取了一部

分，老师可引导学生阅读契诃夫整本的《套中人》，加深学生对课

程内容的了解。其次，规范学生的阅读习惯。有的学生平时有阅读

课外读物的习惯，但是没有做阅读记录的习惯，导致阅读效果很差。

这就要求老师规范学生的阅读习惯，督促学生做好记录和笔记，提

高阅读效果。2.4合理使用传媒资源，增加学生的学习兴趣传媒资

源的运用主要体现在电视和网络两个方面：首先，电视资源有利于

提高学生学习热情。职高生看电视大多是为了消遣，所以老师必须

做好引导工作，把握好其中的“度”，只有这样才能使电视资源的

使用不偏离原先的轨道。其次，利用网络资源数据量大的特点提高

学生的知识储备。例如在学习徐志摩的《再别康桥》时，让学生回

家利用网络查询诗人的生平、经历等。结论：针对我国职高语文教

学的缺陷，各所职高都采取了很多措施，来提高“生活化”水平。

比如，改善教学方法、丰富教学内容、提高学生的阅读量、充分利

用传媒资源等。这对我国语文教育的发展具有重要意义，并且能够

极大的促进职高学生适应社会能力的提高。