乡书何处达归雁洛阳边

七年级下册语文《次北固山下》教案

《次北固山下》是千古传颂的名篇，其中“潮平两岸阔，风正一帆悬”、

“海日生残夜，江春入旧年”是备受赞扬的名句。这首诗描绘了诗人在北

固山下停靠时所见到青山绿水、潮平岸阔等江南景象，但时近春节，头顶

大雁，发出了“乡书何处达”的感慨。全诗意境美丽，情景交融，抒发了

诗人旅居外地时深切的思乡之情。

教学设想：

以学生诵读为根底，通过对文本内容的感知、感受和感悟，加深对诗

歌的理解，教学过程以“思乡”为主旨，紧紧抓住诗里流露出的思乡情感

这一中心，通过朗读明义——感悟抒情——拓展达理——背诵体悟四个环

节，由浅入深，由表及里，由情及理进展学习活动，并由此而让学生了解

和感受中国诗歌的思乡情感。

教学目标：

1.把握诗歌的内容并背诵全诗。

2.品位诗歌意境，领悟诗歌主题。

3.感受中国诗歌的思乡旋律。

多媒体运用：电脑教学平台

教学过程：

(一)导入新课

王湾是洛阳人，于先天元年，即公元712年，也就是杜甫诞生那年中

了进士。他曾往来于现在的江浙一带，在途经江苏省镇江市北固山时，写

下了一首诗《次北固山下》。王湾是一个生卒年不详的唐朝诗人，今日我

们还记得他的名字，就是由于他写下了这首千古传颂的诗歌，这就是我们

常说的“人以诗传”呀。

(二)朗读明义

1.学生自由朗读。

2.听教师范读。

3.作朗读指导并齐读。

(供应舒缓背景音乐：马思聪的《思乡曲》)

次/北固山下

客路/青山外，行舟/绿水前。

潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。

海日/生/残夜，江春/入/旧年。

乡书/何处达?归雁/洛阳边。

4.参照解释，同桌互译诗句。

(教师巡察，帮忙学生解决疑难)

投影：

①客路，当指驿道，是旅客来往所走的道路。镇江是当时水陆交通的

枢纽，故以“客路”与“舟行”相对应。

②潮平，指潮与岸齐，因而两岸显得宽敞，这是春潮初升时的景象。

③风正，指顺风，且风力不大，所以帆是悬挂之形。

④残夜，夜将尽时分，太阳从东方升起，又因镇江跟东海相距不远，

故称海日。

⑤旧年，相对于新年而言，旧年未尽而江上春潮已生，故谓“江春入

旧年”。

⑥乡书即家书，指诗人寄给洛阳家中的信;旧谓鸿雁可以传递书信，

故诗人有托书于归雁之意。

5.请一位学生叙述诗歌内容。

(原意保持不变，但允许想象加工)

(三)感悟抒情

1.气氛创设：

古时交通不兴旺，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故

园之思，因此，乡愁成了诗歌中的一个重要主题。同学们能例举一些学过

的写乡愁的诗歌吗?

(如李白的《静夜诗》、王安石的《泊船瓜州》等)

播放：观赏配乐朗读诗flash动画《静夜诗》。

2.《次北固山下》这首诗哪一句直接抒情?哪些句子属于写景?能说出

来这是什么写作手法吗?

明确：第四句“乡书何处达，归雁洛阳边。”直接抒情，其他三句属

于写景。先写景，再抒情，景为情设，情因景生，这是诗歌里常用的情景

交融写作手法。

3.前面三句写景，各有特色，请问你最喜爱哪一句?说说你的感受和

理由?

设想：分小组沟通各自的感受与观点，然后请几位同学登台叙述。以

鼓舞为主，敬重学生的生活阅历世界、多元理解和独特感受。

参考理解：①客路青山外，行舟绿水前：“青山”指北固山，绿水指

长江。此处加了“外”“前”两字，将北固山的位置，确定得不能用于别

处，见得旅程介于水陆之间，因此和下联“两岸”“一帆”描写水陆发生

亲密关系。诗人以平实之笔开篇，如同画家作画以前在纸上铺设的底色，

为抒情言志创设出收缩自如的挥洒空间。诗人一落笔写自己岸上的旅途在

望不到的青山之外，明显这里是诗人的想象，这就隐含了诗人并没有到达

终点，可见旅途是艰辛的，而走得越远，离家乡也就越远，乡愁也就越浓，

这为下面的抒情交待了缘由。此外，这里首句对仗工整，超出了一般律诗

的要求，也是诗人的匠心独运，把“青山”和“绿水”分别镶嵌在诗句中，

更显得颜色光明，意境美丽。

②潮平两岸阔，风正一帆悬：完全是写景，其中“平”“阔”“正”“悬”

都是诗眼。潮平两岸即阔，风正一帆正挂着，说明积雪已渐渐溶化，因汇

合了千山万壑雪化之水，长江的水量渐渐大了起来，江面因之愈发宽广，

再加上江水中心一片船帆高高挂起，其次参照物的切入，使得长江两岸的

距离愈显阔大。慢慢上涨的江水与恰到好处的正风吹拂二者相合，才有这

“风正一帆悬”，句内的因果照应，一是勾画出壮丽的大江行船图，二是

承接首联、引发下联的奇妙过渡。江春静静闯入旧年，山才会青，水才会

绿，才会有“潮平两岸阔。”这两句以白描的手法写出了江面的景象，构

图精致，意境开阔，与“大漠孤烟直，长河落日圆”的陆地风光有异曲同

工之妙

③海日生残夜，江春入旧年：“海日”两句从章法上看，有导出结

尾一联的作用，这就是说，它跟诗人的乡愁有关。“生”和“入”的选用

的第一妙处，在于诗人把个昼夜更替的壮丽景象与新旧相接的时间荏苒描

绘的传神入化，给人开拓出自由想象的无限空间。“生”和“入”二字的

其次妙处，又在于诗人把“海日生残夜，江春入旧年”与“一江春水向东

流”相关联，道出流年似水、岁月暗换的人生感悟。“生”和“入”二字

的第三妙处，又在于诗人把思归盼归的乡情暗暗融入这“海日、江春”之

中，人在此昼夜更替、新旧相接之时萌发思归盼归的乡情是自然而然。“生”

和“入”二字的第四妙处，还在于诗人借物言志：“海日”能冲破拂晓前

的黑暗喷薄而出，“江春”能跨越天堑奋力北上，人也应顺应天时在一元

复始的大好春光中有所作为，只有如此，思归盼归乡情的萌生和付出才最

有价值。这两句找到了更高层次的交汇点、碰撞点：天人两合，物我一理。

整首诗才浑然一体，让人感到此二联去掉那一个，便都找不到最能都负载

诗人此时此地心情的景物。这一联在此诗中起转折作用，诗题为“次北固

山下”，“次”当“停驻、停靠”讲，此联刚好写其次日早上又早起赶路，

“海日”承上联“潮平两岸阔”而来，“生残夜”从将尽未尽的夜色中升

起，“江春入旧年”一句写心情陡转，眼前风光使乡情陡生，尾联“乡书

何处达?归雁洛阳边”的无奈心情便很自然的产生。

4.最终一句“乡书何处达?归雁洛阳边”点名了诗的主题，你是怎么

理解这种乡愁的?

(学生各抒己见，自由作答，参考理解要点：古代交通的限制，运用

了雁的意象，乡愁人人有，人的情感归宿)

(四)拓展达理

1.思乡是中国文学的主题之一，很多的乡愁陪伴着很多的诗人，同时

很多的诗人制造了很多的乡愁诗。乡愁丰富了我们的情感世界，乡愁诗丰

富了我们的文学世界。思乡实际上已经成了一个“结”，一个套在炎黄子

孙身上的“结”。在我们语文七年级下册里，还推举了这样一首诗，是李

白的《春夜洛城闻笛》，让我们来感受一下大诗人笔下的乡愁吧。

投影：

春夜洛城闻笛

李白

谁家玉笛暗飞声，

散入春风满洛城。

此夜曲中闻折柳，

何人不起故园情。

诗的内容表述：喧哗了一日的都市中的各种喧嚣至此已经安静下来了，

千家万户大大小小的灯盏，也渐次熄灭了，偌大的城市已经进入了睡梦。

然而就在这个万籁俱寂的、灯火阑珊的时候，不知从什么地方突然传出了

一阵玉笛之声。在一开头，诗人并没有留意到笛子吹奏的是什么曲调，但

是渐渐地细听，这凄清动听的笛声随着春风在夜幕中听得越来越清晰了，

原来是一曲思乡怀家的《折杨柳》呀!诗人自己的心情便情不自禁地被《折

杨柳》的情调所深深地感染，在不知不觉中陷入了深思，是谁人在这连空

气中都蕴含着无限的情思的春夜，吹起这令人感伤的曲调呀!这笛声的演

奏者只管一味地吹奏，把无限的离愁别绪洒向城中，洒向夜空，这就是“暗

飞声”，是“随风潜入夜”，或许有的人会无动于衷，那是由于她或他，此

时正在与家人同处一室，甚至已经安稳入梦，固然无由听得，但是“满洛

城”中，又有多少人是远离故园、客居他乡的人啊，这不期而遇却送入耳

中的《折杨柳》，真的是在“暗中”拨动了很多游子的心弦，使得他们再

也无法安眠。

李白这首诗写的是闻笛，但它的意义不限于描写音乐，还表达了对家

乡的思念，这才是它感人的地方。

自由问答：你是如何熟悉中国诗歌的思乡情感的?

理解参考：古代由于交通和通讯的不便利，出外做官或他乡游玩，往

往需要很长的时间，这使得那时人们的思乡意识很浓。乡情像亲情、友情

和爱情一样，是人类自身正常而又独特的一种情感，但可以这么说，乡情

是放大了的亲情，是加深了的友情，是变化了的爱情。

这种由乡情而转变成的乡愁，时时陪伴着远离家乡的中国诗人，于是

他们很自然地用笔写下了一首首感情真挚、缠绵悱恻的思乡诗歌。这些诗

歌超越时空传达了一种永恒的情感体验，同时也靠着它们的思想性和艺术

性，构成了中国诗歌的一道漂亮风景线。

2.当历史的车轮转到了今日之后，我们有了火车、飞机，有了电话、

网络，我们的神州五号也顺当“上天”了，地球已经变成地球村了，同学

们有没有想过，我们的思乡情感又怎样呢?有还是没有?多还是少?淡还是

浓?

现在我想让大家先观赏一首诗人于光中先生写的现代诗，题目叫做

《乡愁》

投影：

乡愁

于光中

小时候

乡愁是一枚小小的邮票

我在这头

母亲在那头

长大后乡愁是一张窄窄的船票

我在这头

新娘在那头

后来呵

乡愁是一方矮矮的坟墓

我在外头

母亲呵在里头

而现在

乡愁是一湾浅浅的海峡

我在这头

大陆在那头

(插播于光中的《乡愁》朗读)

奇妙地借用“距离”让读者由远而近，再由近及远，远近间乡愁毕现，

远近间体会出乡愁的无奈，远近间主题实现，远近间才真正品尝出乡愁的

内在。由于本诗真刚要表现的不是缠绵悱恻，也不是儿女情长，而是一腔

的悲壮爱国情怀。

假如没有四个精练的物象，我们难以感受到乡愁的存在;假如没有

“距离”我们便无法体会到“乡愁”的真谛。

《乡愁》诗美，《乡愁》中的“距离”使得“乡愁”更美。

争论：信息社会中的我们还拥有乡愁吗?

教师的理解：喜爱家乡是一种崇高的感情，放大一点，它同爱国主义

是相通的，再放大一点，它同人类的家园也是相通的。自己从小生于斯、

长于斯的家乡，作为祖国的一局部，作为地球的一局部，她的形象尤其难

以忘记。

乡愁依旧存在我们现代人的心中，只不过不像古代那样，由于条件的

限制，而变得单纯、狭窄和深厚，作为现代信息社会中的一员，我觉得应

当要树立“大家乡”意识，树立全球意识，树立人类意识，甚至树立宇宙

意识，让乡愁变得更加漂亮，更加博大，更加雄伟。

(五)背诵体会

自由朗读背诵。

(附：音乐背景《送别》)

(六)拓展作业

到图书馆找一首表现思乡主题的诗，并把它背下来。