画什么点睛

小学语文画龙点睛教案优秀范文

下面是为大家准备好的内容，希望你们能喜欢，

教学准备：

挂图

教学过程：

一动画导入

1播放龙的动画片，(三条上下飞舞的龙，形象逼真，活灵活现)

让学生对龙有一个整体感知。

2谈一谈：动画片中的动物你见过吗?在什么地方见过?你喜欢

它吗?

3古时候有位画家也很喜欢龙，就他画龙这件事还引发了一那

么成语，你想知道是怎么回事吗?

4板书——画龙。认识龙字，你看一看他和那个字很像?你可以

怎样记住它。

二、师生共同参与探究

(一)听读识字

1、听范读，边听边用铅笔在不认识的字下面点个点儿。

2、找到了不认识的字，同学们有信心学会它们吗?(有!)请大家

用自己喜欢的方式初读课文，遇到不认识的字，小组成员共同讨论

解决。

3、在小组成员的互相帮助下，你们是不是又多认识了几个

字?(是)下面我想请相邻同学互相当小老师，如果同学还有不会的你

就主动帮帮他，如果他读对了，你就在课题旁给他画个

。。

4、大家读得可真认真，愿意读的同学请站起来读课文。

三共同探究深入学习

1轻声读第一段，找出画家在哪里画的龙。(出示词语：墙壁。

你来指一指教室的墙壁在哪里，观察一下这两个字都有什么?你会认

了吗?)

2

现在请你来当小评委，评一评画家的画。(课件演示)生即可以

评论画家的画，也可以评论画家的技术。(你真是个合格的评委，即

评论了龙的样子，又评论了色彩，看来你也可以当一位小画家啦)

3

当时围观的人们是怎样评论的?(课件出示词语：赞不绝口。板

书赞不绝口)谁能站在这幅画前来表演一下这个词语的意思。通过表

演理解词语的含义。(你真是一位表演家，这么容易就让我们理解了

这个词的意思，谢谢你)你能试着读一读这句话吗?

4从这里我们可以看出画家的画技很高，请你再仔细的观察这

几条龙有没有缺点?(观看课件，没画眼睛)这时你想对画家说些什么?

5是呀，眼睛是最重要的部位，难道是他真的忘画了吗?你觉得

奇怪吗?你认为应用什么语气来读这几句话，自己试着读一读。

6全班齐读第二段，要读出夸赞和惊奇的语气。

7面对大家的质问，画家是怎样答复的?你相信他的话吗?为什

么?(板书：点睛)

8四人小组合作学习：找一找画上眼睛后龙有什么变化?说一

说为什么会出现这样的变化?

9汇报合作学习结果：

a

读一读，画上眼睛后的有关句子。(动画演示龙腾空而起。理解

词语：张牙舞爪。看了动画你能表演一下什么叫张牙舞爪吗?告诉学

生根据词语表演也是理解词义的一种好发方法。提示：爪是多音

字，在这里读zhǎo)(板书：腾空而去)

b能用你甜美的嗓音读出人们的反映吗?(读的太棒了，你真是

位小小播音员。)

c为什么会这样呢?你认为是画龙重要还是点睛重要?(理解两个

都重要，如果没有形象逼真的龙，即使点上眼睛也不会飞。点睛是

很重要的一笔，它给了龙生命。)

10填一填

——————————，墙上的龙腾空而去。

11从此有了画龙点睛的成语。现在的生活中也常用到它，你想

知道人们用它表达什么意思吗?请你先来读几个句子就知道了。

12出示练习：

读句子比拟有什么不同：

这里很美，赛过天堂。

这里山清水秀，鸟语花香，美丽的景色赛过天堂。

(山清水秀，鸟语花香，使句子意思表达的更具体，起到了画龙

点睛的作用)

13总结：画龙点睛常用来形容在说话或做事的关键处加上一

笔，使句子或事情更加出色。

四识字游戏

同学们刚刚经过积极发言，剧烈的讨论，形象的表演学懂了这

篇课文。下面我们一起放松一下，老师请大家吃水果，愿意吗?(课

件出示水果图片)课文中淘气的字宝宝藏在了每个水果后面，你要先

读对了它才能吃到水果，想吃的同学请快举手吧?

五再次齐读课文

课文内容我们知道了，淘气的字宝宝也都成为你的好朋友了，

有心新把课文读的更好吗?

六资料交流

我们知道，现实生活中并没有龙这种动物，可为什么人们这么

喜欢龙呢?我们就来交流一下你找到的有关资料。(也可看课件中提

供的资料，了解龙的来历，开展，种类等知识)。

1理解词语含义。

2正确流利有感情的朗读课文。

3明白成语的含义。

教学难点：

1理解词语含义。

2明白成语含义。

教具准备：

课件

教学过程：

一、动画导入

1播放龙的动画片，(三条上下飞舞的龙，形象逼真，活灵活现)

让学生对龙有一个整体感知。

2谈一谈：动画片中的动物你见过吗?在什么地方见过?你喜欢

它吗?

3古时候有位画家也很喜欢龙，就他画龙这件事还引发了一那

么成语，你想知道是怎么回事吗?

4板书——画龙。认识龙字，你看一看他和那个字很像?你可以

怎样记住它。

【意图：直观形象的情境教学能激发学生的学习兴趣，活泼课

堂气氛，调动学生的学习热情。】

二、师生共同参与探究

(一)听读识字

1、听范读，边听边用铅笔在不认识的字下面点个点儿。

2、找到了不认识的字，同学们有信心学会它们吗?(有!)请大家

用自己喜欢的方式初读课文，遇到不认识的字，小组成员共同讨论

解决。

3、在小组成员的互相帮助下，你们是不是又多认识了几个

字?(是)下面我想请相邻同学互相当小老师，如果同学还有不会的你

就主动帮帮

他，如果他读对了，你就在课题旁给他画个。。

4、大家读得可真认真，愿意读的同学请站起来读课文。

【意图：给学生一个自主学习的环境，能保证学生充分发挥其

主体性，真正实现自主学习。】

三、共同探究深入学习

1轻声读第一段，找出画家在哪里画的龙。(出示词语：墙壁。

你来指一指教室的墙壁在哪里，观察一下这两个字都有什么?你会认

了吗?)

2现在请你来当小评委，评一评画家的画。(课件演示)生即可

以评论画家的画，也可以评论画家的技术。(你真是个合格的评委，

即评论了龙的样子，又评论了色彩，看来你也可以当一位小画家啦)

3当时围观的人们是怎样评论的?(课件出示词语：赞不绝口。

板书赞不绝口)谁能站在这幅画前来表演一下这个词语的意思。通过

表演理解词语的含义。(你真是一位表演家，这么容易就让我们理解

了这个词的意思，谢谢你)你能试着读一读这句话吗?

4从这里我们可以看出画家的画技很高，请你再仔细的观察这

几条龙有没有缺点?(观看课件，没画眼睛)这时你想对画家说些什么?

5是呀，眼睛是最重要的部位，难道是他真的忘画了吗?你觉得

奇怪吗?你认为应用什么语气来读这几句话，自己试着读一读。

6全班齐读第二段，要读出夸赞和惊奇的语气。

【意图：给学生创造一个多角度的想象空间，翻开思维的大

门，激发表达的欲望，在充分理解的根底上做到有感情朗读。】

7面对大家的质问，画家是怎样答复的?你相信他的话吗?为什

么?(板书：点睛)

8四人小组合作学习：找一找画上眼睛后龙有什么变化?说一说

为什么会出现这样的变化?

【意图：让学生学会合作学习，在合作中互相交流想法和看

法，给每个学生一个发表自己见解的时机。】

9汇报合作学习结果：

a读一读，画上眼睛后的有关句子。(动画演示龙腾空而起。理

解词语：张牙舞爪。看了动画你能表演一下什么叫张牙舞爪吗?告诉

学生根据

词语表演也是理解词义的一种好发方法。提示：爪是多音字，

在这里读zhǎo)(板书：腾空而去)

b能用你甜美的嗓音读出人们的反映吗?(读的太棒了，你真是

位小小播音员。)

c为什么会这样呢?你认为是画龙重要还是点睛重要?(理解两个

都重要，如果没有形象逼真的龙，即使点上眼睛也不会飞。点睛是

很重要的

一笔，它给了龙生命。)

10填一填

，墙上的龙腾空而去。

11从此有了画龙点睛的成语。现在的生活中也常用到它，你想

知道人们用它表达什么意思吗?请你先来读几个句子就知道了。

12出示练习：

读句子比拟有什么不同：

这里很美，赛过天堂。

这里山清水秀，鸟语花香，美丽的景色赛过天堂。

(山清水秀，鸟语花香，使句子意思表达的更具体，起到了画龙

点睛的作用)

13总结：画龙点睛常用来形容在说话或做事的关键处加上一

笔，使句子或事情更加出色。

四、识字游戏

同学们刚刚经过积极发言，剧烈的讨论，形象的表演学懂了这

篇课文。下面我们一起放松一下，老师请大家吃水果，愿意吗?(课

件出示水果图片)课文中淘气的字宝宝藏在了每个水果后面，你要先

读对了它才能吃到水果，想吃的同学请快举手吧?【意图：在游戏中

检查学生认字的情况，即可让学生得到放松，又趣意盎然。】

五、再次齐读课文

课文内容我们知道了，淘气的字宝宝也都成为你的好朋友了，

有心新把课文读的更好吗?

六、资料交流

我们知道，现实生活中并没有龙这种动物，可为什么人们这么

喜欢龙呢?我们就来交流一下你找到的有关资料。(也可看课件中提

供的资料，了解龙的来历，开展，种类等知识)。

〖教学目标〗

1.通过学习课文，知道“画龙点睛”这个成语故事，并了解成

语的根本意义。

2.学习课文后，学生初步感受到艺术的魅力，激发学生对艺术

的热爱，对美好事物的向往。3.会读会认本课生字、生词。了

解“赞不绝口”“张牙舞爪”“腾空而去”等较难理解词语的意

思。〖教材分析〗本课是一个成语故事，情节较简单。但故事

中有一些成语，学生需经过努力才能掌握。另外，有些学生可能会

对故事中虚构的情节有疑问，混淆真实和虚构的成分。〖课前准

备〗1.多媒体课件素材的收集、制作。2.学生成语故事的

收集。

〖教学设计〗

(一)创设情景，提醒课题(出示“无眼睛的龙”的图画)师：小

朋友们仔细看图，你发现了什么?哪位小朋友能给它加上眼睛?(生画)

加了眼睛的龙给你什么感觉?(生谈感受。)今天，我们就来学习一个

成语故事《画龙点睛》。(板书课题：画龙点睛)

(二)初读课文，整体感知①师：这篇课文写得非常有意思，小

朋友们想不想自己来学一学呢?自由读课文，要求借助拼音或采用问

与猜等方式，把课文读通顺。②读给同桌的小朋友听，互相正音。

③请五个小朋友分自然段进行朗读。其他同学仔细听，听听他们是

不是读正确、读通顺了?哪些地方读得好，哪些地方读得不够好?(师

生共同进行评价)④评价后再请五个小朋友读文。⑤全班齐读全

文。⑥师：通过读文，哪个小朋友能用自己的话说说这个故事?

(三)稳固识字，交流方法师：刚刚，大家读课文读得很好。现

在，我要把课文中的“生字朋友”请到我的生字卡片上，看大家还

认识不?①采用游戏形式检查学生的识字情况。②交流识记方法

师：小朋友们读得很正确，你是怎样记住这些字的读音的?提示方

法一(或叫减法)：笼―=龙(读音不变);方法二(或叫组词法)：

“庙”寺庙的“庙”;方法三(或叫认半边法)：“啦”字读半边。

(四)齐读全文，在读中感悟，读中质疑师：通过读文，你读懂

了什么?有些什么感受?学生畅所欲言，他们可能会说――生：我

知道有位画家在一座寺庙的墙壁上画了四条龙。生：我知道这位画

家的绘画技术很高超。生：我知道围观的人都“赞不绝口”。师

相机引导：同学们想象一下，围观的人都会赞美些什么呢?师：那

你有什么不明白的地方吗?生：画家为什么不给这几条龙画眼睛呢?

指名答复。读画家说的话。师：结果怎么样呢?(学生根据课文插图

和课文内容自行找到答案。)

(五)发挥想象，了解成语含义如果你是这条活了的龙，你会想

些什么?说些什么?(生畅所欲言。)要是你是留在墙上的那两条龙，

你又会发出什么样的感慨?师：根据你们的想象，你感受领悟到了

什么?生：眼睛真是太重要了，拥有了眼睛的龙便能腾空而去在蓝

天中自由翱翔。而没有眼睛的龙只能留在墙上望“天”兴叹了。

生：我们做事，写文章也要在关键之处下功夫，这样才能把事

做好。

(六)三读课文，拓展延伸生齐读全文。师：读了全文，同学们

能不能联系实际讲讲生活中“画龙点睛”的事?(这一问题对二年级

的学生来说，可能有一定的难度，但是，这一问题提出来可让学生

在脑海中留下印象，为他们将来运用“画龙点睛”成语埋下伏笔。)

(七)指导书写，重在识记(1)重点指导“座、寺、怪”的书写，

“座”要与“坐”区别开来，“寺”的第二横要长，“怪”字的右

上“又”不要写成“ス”。(2)其它生字学生用自己喜欢、习惯的

方式进行记忆，采用课堂上黑板听写的方式进行检查。并让听写正

确的人介绍自己的识记方法，与大伙儿交流。提示：方法一(熟字

带生字法)：“坐下”的“坐”加个“广”字头，成“座位”。

〖教学反思〗

在《画龙点睛》这篇课文的教学中，我充分放手让学生质疑探

究、合作感悟，使学生乐学、会学、学有收获。整个设计安排具有

三个突出特点：(一)将个人自学，小组合作，师生合作这一方式引

进课堂。时代的开展要求学生的学习方式发生改变，而合作学

习正是在时代的千呼万唤中产生的。在教学中，通过多种合作形式

进行自主探究，为学生的学习成功提供了帮助。

(二)调动多种感官参与到教学活动当中来，发散思维，提高学

习兴趣。兴趣是最好的老师，只有调动学生多种感官的参与，

才会使学生兴趣盎然。本课采取听一听，看一看、演一演、想一

想、说一说的形式，既理解了难讲的词语意义，又营造了宽松的教

学气氛。〖案例点评〗

本节课中，教师的“教”回应了学生的个性化需求，使学生活

动成为课堂上一道亮丽的风景线。

(一)在这节课的设计中，教师注意了让学生用自己的方式去学

习。针对新课标对识字的要求，能在识字教学中激发学生的学习兴

趣。能教给学生识字的方法，让学生自主识字。

(二)教师在充分了解学生年龄特征的情况下，结合班级实际，

鼓励学生大胆地自主阅读，体会课文的内涵。

(三)教师引导学生展开丰富而合理的想象，促使学生把激发起

的兴趣与生活实际联系起来，并及时迁移到较深层次的情感思维和

深入的探究中去