课堂观察法

课堂观察之研究

课堂观察，顾名思义，就是通过观察对课堂的运行状况实行

记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、

促动教师发展的专业活动。

作为专业活动的观察与一般的观察活动相比。它要求观察者

带着明确的目的，凭借自身感官及相关辅助工具(观察表、

录音录像设备)，直接(或间接)从课堂上收集资料，并依据资

料做相对应的分析、研究。它是教师日常专业生活必不可少

的组成局部，是教师专业学习的重要内容。

课堂观察是一种行为系统。它由明确观察目的、选择观察

对象，确定观察行为、记录观察情况、处理观察数据、表现

观察结果等一系列不同阶段的不同行为构成。

课堂观察是一种研究方法。它将研究回题具体化为观察

点，将课堂中连续性事件拆解为一个个时间单元，将课堂中

复杂性情境拆解为一个个空间单元，透过观察点对一个个单

元实行定格、扫描，搜集、描绘与记录相关的详细信息，再

对观察结果实行反思、分析、推论，以此改善教师的教学，

促动学生的学习。

课堂观察是一种工作流程。它包括课前会议、课中观察与

课后会议三个阶段。从课前会议的讨论与确定，课堂中的观

察与记录，到课后会议的分析与反馈，构成了确定问题——

收集信息——解决问题的工作流程。基于课堂观察，教师理

解、理解、把握课堂教学事件，澄清教学实践的焦点问题，

并在数据分析的基础之上反思教学行为，寻求新的教学改进

策略与方式。

课堂观察是一种团队合作。它由既彼此分工又相互合作的团

队实行。在课堂观察的整个过程中，每一个阶段都是教师之

间多向互动的过程。教师借助于课堂观察共同体，探究、应

对具体的课程、教学、学习、管理上的问题，展开自我反思

和专业对话，在改进课堂教学的同时，促使该合作体的每一

位成员都得到应有的发展。