藤野先生读书笔记

朝花夕拾藤野先生读书笔记

《藤野先生》是鲁迅先生写的一篇回忆性散文，下面是搜集的朝

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一九二六年十月鲁迅先生写的《藤野先生》，是篇脍炙人口的散

文。这篇散文通过鲁迅先生在___仙台医学专门学校留学时的生活

片断，着力刻画了他所敬佩的藤野先生的光辉形象，同时，也为我

们提供了鲁迅尊师、藤野爱生的生动丰富资料。

藤野先生，是个治学严谨、没有民族偏见的正直的___。文中具

体而详细的地记述了藤野先生怎样修改鲁迅的笔记，又怎样开导鲁

迅大胆解剖尸体。在鲁迅将离开仙台的前几天，藤野特地叫鲁迅到

他家里，交给鲁迅一张照片，后面写着两个字“惜别”，还希望鲁

迅也将照片送给他。可见藤野爱生真是一往情深。

鲁迅先生又是怎样呢?“我总还时时记起他，在我所认为我师的之

中，他是最使我感激给我鼓励的一个。……他的性格，在我的眼里

和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。他所改正的

讲义，我曾经订成三本厚，收藏着的，将作为永久的纪念，……他

的照片至今还挂在我北京寓的东墙上，书桌对面。”并时时鼓励他

“再继续写些为‘正人君子’之流深恶痛疾的文字，”这是至诚敬

至的表白。

直到一九三五年___岩波文库中要出《鲁迅选集》时，鲁迅一定

要他把《藤野先生》选进去。后来译者到中国，鲁迅先生向他打听

藤野先生的消息，没有下落。鲁迅感慨地说：“藤野先生大概不在

人世了吧!”其实，藤野先生还活着。一九三六年十月，鲁迅先生

___的消息传到___，藤野先生非常悲痛。当时，有位记者把鲁迅葬

礼的照片给藤野先生看，看了之后，便正襟危坐，把照片举在头

上，说：“我对周君给了一点帮助，他就那么受感动，一直记在心

里，把我写在书里，称我为恩师，把我的照片挂在自己的___里，

至死还想知道我的消息。”

这段师生的情谊，实在感人肺腑!今天我们提倡尊师爱生，跟他们

的那个时代相比，时代的色彩不同了，阶级内容也变了。但是，鲁

迅与腾野之间的友谊，却事实在在值得我们。

1)也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘

的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。

赏析：表明了___对清国留学生的厌恶和嘲讽。这帮清国留学生

留着辫子，以示是大清国的臣民，而且“盘得平”，“油光可

鉴”，表明他们精心打扮，“扭几扭”写出他们招摇过市、自我陶

醉的丑态，“实在标致极了”，___用反语表达了强烈的愤懑、讽

刺之情。

2)他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为

许多人所知道。

赏析：他没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公正

之心对待弱国的学生，而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮

助，等等，在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。所

以，他在“我”的眼里和心里是伟大的。

3)一位先生却以为这客店也包办囚人的饭食，我住在那里不相

宜，几次三番，几次三番地说。

赏析：以在这里只提一位先生，而不提藤野之名，从全文布局

看，是为了更好地突出藤野先生，如果这里提到藤野之名，下边那

一段对藤野先生的描写，给人的印象就不会像现在这样鲜明突出。

两个“几次三番”，写出了藤野先生对鲁迅生活的殷切关怀。

4)这种欢呼，是每看一片都有的'，但在我，这一声却特别听得刺

耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何

尝不酒醉似的喝采，──呜呼，无法可想!但在那时那地，我___却

变化了。

赏析：鲁迅用“呜呼，无法可想”这一感慨，来说明中国群众的

愚昧和___，说明___残酷的阶级___和思想统治所造成的后果多

么严重。也说明，经过20年的观察和实践，仅仅用文艺来启发人民

的觉悟，究竟能有多大效果，鲁迅已持怀疑和否定态度。

5)此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何

尝不酒醉似的喝采……

赏析：“酒醉似的喝采”原来是指___学生在影片中看到枪毙中

国“犯人”时兴高采烈的表现，他们拍掌欢呼“万岁”，使鲁迅感

到“特别刺耳”。鲁迅回国后，看到一些闲人围观反动______

___人民时，也像___人一样在“喝采”，说明这些闲人的精神已经

麻木到令人震惊的程度。所以这句话表现了___极其沉痛的情感。

藤野先生尊重学生，尽管替鲁迅弃医从文感到惋惜，但理解鲁迅

这位弱国子民的强国梦，临别还赠与题写了惜别二字的相片。这些

对一个受尽了歧视和污辱的清国留学生是多么大的鞭策和鼓舞啊。

热爱学生、理解学生，使藤野具有了强大的人格魅力，以至于影响

学生的一生。因此，作为教师，高尚的人格魅力有利于建立和谐的

师生关系，促进教学上的师生互动，为学生的终生发展打下精神的

底子在学校人际关系中，居首位的是师生关系。良好的师生关系必

须依靠深厚的师生情感来维系，教师对学生的关心和热爱、学生对

教师的敬佩和爱戴，是产生师生情感的源泉，也是和谐师生关系的

基础

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