近似数是什么意思

近似数

教学目标：

1、让学生知道近似数的含义，并会根据要求用“四舍五入”的方法省略一个数的

尾数，写出它的近似数。

2、在认识近似数、理解近似数的过程中培养学生的估计意识，发展学生的数感。

教学重点：用“四舍五入”的方法求一个数的近似数。

教学准备：挂图等

教学过程：

一、谈话导入：

今天是某年某月某日？

在学生回答的基础上，指出：这个回答中用到了三个数：2005、12、6，这三个数

都是确切的数。

我们班有多少人？多少男生？多少女生？

老师经常遇到外面的朋友来问我：你们学校每班有多少人？我回答：大约50人。

这个“大约50人”是什么意思？

有没有必要很精确地去调查一下，然后一个班一个班的把精确的数告诉对方呢？

人家还可能问：那你们全校大约有多少学生？你能算一算吗？（1800）

这1800也是非常精确的吗？

指出：在生活中，我们经常要用到数，但有的时候需要精确的数，有的时候却只要

一个近似数。

板书：精确数近似数

二、学习近似数

1、学习书上的例题1：

学生读一读书上的例题，注意读清楚其中的数，并能分辨出哪个是精确的数，哪个

是近似数？

讨论：约43776万册，这个数该怎么读？它还可以怎么写？怎么读？

学生读写后交流。

2、学习例题2：

分别指名读出表格中的三个数，注意发现尚不会读的学生，加强指导。

比一比：你觉得男性人数和女性人数相差多吗？

是怎么比的？

指出：像这样大的两个数在比的时候，我们可以把它们写成“万”为单位的数

学生自学书上的例题及下面的话，把自己认为比较重要的地方划下来。

看完后再探究：

484204，个级上的数不都是0，怎么省呢？

（看个级的最高位，最高位上是4，应该舍去，所以结果就是48万。）

追问：484204和48万大小一样吗？

指出：近似数比原数或是大一点点或是小一点点，所以这里只能用“≈”

那486685呢？

（个级的最高位上是6，应该在万位上加1，变成49万。）再比这两个数：我们用

求近似数的方法，分别得到了48万和49万这两个答案了，谁再能说说为什么会得到不

同的结果？

3、完成“试一试”

三、完成想想做做：1到6题

1、T1学生在说哪个是近似数的时候，要让学生说清楚自己为什么会那样判断。

2、写完后说说自己是怎样想的。

3、用“万”作单位写出下面各数的近似数

写完后说说自己是怎样想的。

4、用“亿”作单位写出下面各数的近似数

写完后说说自己是怎样想的。

5、□中可以填哪些数字？

注意后面一个问题，可能会有学生说“0~4”要引导学生发现：0是不合适的。

6、布置课后练习：

从报纸、杂志或网上收集一些近似数，在班级里交流。