道德感

道德体验活动心得体会

篇一：让学生亲历道德的体验

让学生亲历道德的体验

让学生在课堂教学活动中亲历，在亲历中体验，最后在体验中建构

新的道德价值观。体验，顾名思义即以身“体”之，以心“验”之。体验

是主体内在的知、情、意、行的亲历、体认与验证。《道德与生活课程标

准》指出：“道德寓于儿童生活的方方面面。”儿童道德的形成源于他们对

生活的体验、熟悉、感悟与行动。道德与生活（道德与社会）课程本身是

一种体验性课程，让儿童用自己的眼睛观看社会，用自己的心灵感受社会，

用自己的方式探讨社会，并以此为基础，提升学生的生活。因此，道德教

育只有让学生亲历过了，有了真切的体验，才会有感悟，教育才会触发学

生心灵深处的情感。道德课堂教学中的有效体验应该是“情感的、生活的、

内需的”。

一、学生亲历道德的体验应该是一种情感体验活动

【课堂回眸】《寸金难买寸光阴》（浙教版《道德与社会》三上）

感受1分钟，体验时刻的价值。

1.算一算，一天有几个小时？1小时有几分钟？你感觉到什么？（时

刻很多哦）

2.感受1分钟：在时钟滴答滴答的情景中感受。（1分钟的漫长）

3.活动体验1分钟能做多少事：算口算、阅读、跳绳。（感觉时刻

专门快，但专门快的1分钟收成了知识）

4.谈话交流1分钟还能做些什么。

5.课前采访家人，你明白他们1分钟能做什么情形吗？

6.学生交流后补充救火员宝贵的1分钟的故事，引导讨论，体会时

刻确实是财富，乃至意味着生命……

7.小结：原先时刻不单单是时刻，它还意味着知识，意味着财富，

意味着生命……难怪前人说：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴！

教师引领着学生一次次体验1分钟的意义，一次次知道时刻的宝贵。

应该说这种情感的体验犹如一个“场”，使学生产生共鸣和道德的升华。

在道德道德的形成进程中，情感往往起着“穿针引线”的作用，它

是道德与行为的纽带。教师在课堂上巧妙组织情感体验活动，让学生充分

经历进程，在进程中自主地产生体验。在学生假设有所悟时，教师组织交

流，让学生在交流中共鸣、强化、升华原有的道德认知和道德情感，构建

起真正的道德熟悉。缺乏情感体验

篇二：道德体验心得

道德体验心得

进入大学，大伙儿开始了崭新的生活。在那个大舞台中每一个人展

现的超卓各异，万万万万的学子各有各的性格，咱们都从不成熟慢慢走向

成熟，在那个‘小社会’里也在慢慢融合着彼此迥异的性格。

P65

自从我申请勤工助学，在宿舍值班接触了不同的人。其中，一些同

窗就很有礼貌，忘带饭卡了微笑着让我给他开门，开了门后还不忘说声谢

谢，无形中与他人搭建了和谐的桥梁。P82一。在社会中就需要，科学对

待人一生环境，增进个人与他人的和谐。

有些人忘带了饭卡也不与你说让我给他开门，就站在门外，去给他

开门了也不看你一眼，直接走进去，更别说向你说声谢谢。P66五1·2句。

每一个人的认知，情感，意志都不同，从这些行为中影射出了同窗们的人

一生态度。有些人乃至才打饭回来或是放在包里，都不想翻一下饭卡，确

实是想着让他人开。这些都是本位主义的集中表现，P71.

每当检查校徽时，都会有那么一些人会硬声声的抛向你一句‘没有！’，

也会有那么一些人直接理会你，趾高气昂的走进了宿舍。这些都是咱们

需要去保护的公共秩序，而他们却没有遵守社会公德中的文明礼貌。

P93

P63+P90树立正确的人一生观，增进和谐，增强道德P88

篇三：学校利用节日开展道德体验活动存在的问题及计谋

学校利用节日开展道德体验活动存在的问题及计谋

【摘要】当前道德体验活动在很多学校开展，节日是学校开展道德

体验活动的重要载体。但学校对节日的选择、利用和组织，还存在着许多

问题，活动虽多，但生效甚微。这主若是由于对体验的片面明白得，轻忽

学生主体地位和个体不同。要解决这些问题，必需明确体验的内涵和道德

体验生成的进程，选取适合学生的节日，组织、安排适当。

【关键词】节日活动体验道德体验

节日一样是指社会生活中约定俗成或由人们所专门规定的、具有特

定风俗活动内容、以年为周期周而复始的专门时日。节日是文化传播与传

承的重要载体。每一个节日背后都有着必然的文化背景，其中都包括着大

量的礼仪道德元素，能够为学校德育所用。中国是一个节日众多的国家，

除本土的传统节日，又有许多现代社会才形成的节日，也有从国外舶来的

“洋节日”。固然，学校的道德体验活动，一样是选取与学生生活紧密相

关的节日或是纪念日来开展的，如雷锋学习日、母亲节、儿童节、植树节、

重阳节、春节等。如何利用节日开展道德体验活动，这是学校教育工作者

面临的一个难题。

道德教育的传统知识灌输方式一直为人所诟病，此刻许多学校利用

节日开展大量的道德体验活动，就方式上来讲，是良好的转变。但就成效

而言，学生道德进展状况并非睬想。这就不能不引发咱们对(转载于:小龙

文档网:道德体验活动心得体会)学校德育工作有效性的质疑。因此，咱们

第一必需明确道德体验的概念，准确的定位才能进行有效的行动。

一、厘清道德体验的概念

利用节日开展道德体验活动，必需明确道德体验的真正内涵，才能

觉察并解决问题。“体验”一词在咱们的日常常利用语中显现频率比较高，

但在哲学、心理学、美学、教育学等领域中意义、内涵都不尽相同，刘惊

铎把体验概念为一种图景思维活动。其中，图景是一种跨越时空的整体性

存在，它同时包括着个体过去的生活阅历、当下生活场景和以后人一生希

冀的蓝图，其显著特点是整体性、现场性和超越性。[1]通常意义上，人

们把外界事物、情境引发“我”的心里感受、体会或切身经历，称为“体

验”，包括对过去生活、现实情境和以后期冀的追思、体味和想象。在教

育领域，体验较多出此刻道德教育中；体验是实现学生道德进展的一种大

体方式，通过道德体验能够充分唤起学生的道德情感，增进学生道德的进

展。咱们能够如此给道德体验概念：道德体验是道德情境、道德事件等引

发学生心里感受、引发情感、形成明白得、进而生成意义的进程。道德体

验的实质确实是学习者（主体）与学习材料（客体）之间的互动，体验是

一个长期积存的进程，道德体验尤其如此。在道德教育中，只有当主体对

客体产生了感受、情感、联想、体验等反映时，客体才会慢慢进入主体的

心里，引发主体的情感共鸣，与主体已有体会融合，致使主体既有“图示”

的丰硕或调整。每一个节日都有特定的道德内涵，其本身具有必然的教育

意义，但它可不能自动对学生的道德进展施加阻碍，需要学校和教师有效

的组织和利用。同时，教育意味也不能过于明显，在道德体验