名人漫画

小学美术教师教学反思范文精选五篇

艺术的基础存在于道德的人格。下面我为大家整理共享的是关于学校美术老师教学反思

范文精选五篇，接下来就让我们一起来学习一下吧，盼望可以关心到有需要的你们。

学校美术教学反思篇一

教学反思

本节课是在学校“一师一课一光盘”活动的公开教学课，所上同学是四(4)班，一个任课老

师公认的思维、力量比较“慢热”式的班级。在最不看好的班级上公开课是我对自己的一个挑

战，给每个班级每个孩子展现的机会，实现教育公正是我的教育抱负。整堂课上完之后，孩

子们带给我惊喜，同学作业大部分完成且形式多样，课堂的学习气氛及效果是令人满足的。

反思整节课我采纳了如下的策略：

一.展现图片催生其“热”

心理学讨论表明：人所需要的信息，80%以上通过视觉获得，视觉不仅给人的生存供应

必要信息，而且也是人类乐趣与幸福的一个重要源泉。考虑到孩子们学问储备的有限，上课

前本人收集大量的图片，有意识选择不同材质、不同外形、不同图案装饰的挂盘播放给同学

看，他们看得多了，有种“水满自溢”的感觉，沉睡的思维唤醒了，几十张作业无一张雷同。

二.设置情境感染其“热”

有效的教学情境应从同学的阅历动身，诱发同学思维的乐观性。当孩子置身于某一情境

时，他的潜能可进展到极至。本节课有意识创设多种情境，调动同学的学习乐观性。如观赏

同学作品变成参观挂盘设计博览会，说设计步骤变成请当小小解说员，示范时构思说成海南

旅游归来，投同学所好，换来的却是热忱不减，何乐而不为呢?

三.引导发觉激发其“热”

雕塑家罗丹说：生活中不缺乏美，而是缺乏发觉美的眼睛。不断地引起同学去发觉、去

思索、去表达，是施教者应当具备的课堂教驾驭力量。因此本节课多次运用观看对比等方式，

激发同学学习热忱。如：中外挂盘的对比体会意象与具象带给我们的不同美感等。

四.充实文本促成其“热”

美术课程标准明确指出：“教材既不是学问体系的浓缩与再现，也不是同学被动接受的

对象和内容，而是引导同学认知进展生活学习人格构建的一种范例，是老师与同学共同的桥

梁。”因此我们要活用教材，充分运用网络资源，不断充实、拓展。如：在教学中选择多种

造型、材质、图案及富有“中国风”的挂盘给同学观赏。丰富他们的感受。

总之，一堂课是否能焕发生命活力，来源于老师对教材的精准把握和对学情的深化了解，

还需要有一份人文关怀。

学校美术教学反思篇二

《夸张的脸》教学反思：

夸张是一种独特的艺术表现形式，《夸张的脸》这一课通过对脸的夸张，让同学理解这

一艺术形式。实际上，同学对夸张并不生疏，由于他们平常爱看漫画，动画片，尤其是在漫

画中，夸张运用的特别到位，但是在同学的作品里，我们并没有看到他们运用，或者运用的

不够到位，这就是由于他们对夸张的基本学问，表现手法还没有肯定的基础。借用本节课，

我着重对夸张学问进行分析讲解，从谈话导入，课本范例观赏，漫画观赏，再到脸谱观赏等，

同学的爱好特别深厚。这为同学后来的胜利创作奠定了很好的学问平台。作业我选用六面面

具的纸工造型，这也是一个很好的切入点，让同学在有意和无意之间进行艺术的制造，是为

了充分发挥孩子的天性。本堂课中处理比较胜利的是，从观赏名人漫画开头，到同学作品的

范图观赏，整体的过度语言比较自然、到位。

在玩中学，在玩中制造寓教于乐。有人说：“爱好是同学学习的真正动力。”只有当激发

同学的爱好，使他们充分发挥自己的想象力，想象潜力才能得以深刻的挖掘。整节课是以培

育同学的感受、表现和制造力量的培育入手，让同学在活动中学、在玩中学、让同学围绕目

标在探究学问的过程中发觉规律。如我搜集名人漫画并亲自作画，以同学为模特创作，同学

感到惊喜并艳羡，这使他们学习更有动力。最让同学兴奋的是做嬉戏，我设计了“变脸五连

拍”，同学心情高涨，我让一个同学到台前，然后用一块板子遮住他的脸，揭开一次要变出

一种表情，看谁变的又快又好，完成的精彩就嘉奖一颗小星星，还能得到热闹的掌声，孩子

们可乐坏了。

“想象力既是艺术制造的源泉，也是科学创造的源泉。”本课是让同学对人的脸进行大胆

地想象、夸张，设计表现一张“夸张的脸”。通过这样一种富有挑战与创意的学习活动，赐予

同学发挥共性的自由，表现独特共性的空间，在活动中让同学初步感知、了解人脸部的基本

特征，更好地进展了同学的想象力与制造力。

多媒体教学使我们能利用更多的图片与视频作为导入，例如案例一：人物肖像漫画的创

作——夸张好玩的脸这一课，老师就熟悉到了漫画是一种视觉艺术，把画名人漫画像的过程

制作成视频播放给同学看，通过这段视频把同学的留意力全吸引到课堂当中。

在进行美术教学时，老师也应当多示范，同学的仿照力量很强,示范不光能调动同学的

学习乐观性,还可以提高了同学的动手力量、审美力量。案例二中老师引入新课时进行了示

范导入，在示范的过程中很好的把同学的留意力给吸引了过来，我觉得美术课，特殊是现在

的新课标，以同学为主，让同学多乐观参加到课堂当中，我觉得可以结合多媒体来上这堂课。

由于现在孩子的世界是一个布满了动漫与卡通的世界，可以适当的穿插一些视频片段，让同

学了解和学习如何运用夸张的手法将自己或其他同学的肖像更简单更好玩的表现出来。

教学反思是一种有益的思维活动和再学习方式，要求做到：一、行为参加。同学外在表

现勤动手，争论乐观发言，练习仔细细心。二、情感参加。从同学的面部表情特殊是眼神可

以看出同学的关注程度。三、思维认知参加。这是深层次的参加，同学此时留意力高度集中，

乐观动脑思索。

此外，有效巡辅，秋毫明察，评价反馈准时到位。通过巡察，同学自我展现，老师准时

订正，同学交换作品互评，尽可能调动同学乐观性，增加同学自信念，同时错误也得到订正，

让同学体验进步和胜利的喜悦。“胜利”——“预设”——“备课”，才保教学有效。

学校美术教学反思篇三

《字的联想》教学反思

这课是关于美术字设计基础的训练课。我注意教材学习的敏捷性与趣味性。以启发同学

联想和想象并把握文字联想的设计方法，设计创作“字义”与“形意”和谐统一的装饰文字。这

样有利于调动同学的学习乐观性和主动性。在课的开头部分，针对同学的年龄特征，从年龄

入手，使同学充分熟悉中国文字的历史与特色，并为祖国文化感到骄傲，使同学们的情感价

值有肯定的取向。在整课教学中，我“紧扣”，突出趣味性、应用性，从字的起源引发同学的

学习爱好。接着从现代设计着手，引导同学体会文字经过多种联想和装饰后的效果，并了解

各种装饰方法。在课上我示范“水”、“凤”、“火”的设计过程，从比划结构与自然物象特征结

合起来。在此学习过程中有猜疑，有争议，有沟通，有争论，有观赏，有评述，综合的学习

方法给同学不同的情感体验，有了视觉、情感的刺激，同学的想象力和制造力得到了熬炼和

激发。通过了这课的学习，同学们基本把握了文字联想的一般方法，大量的信息也为同学供

应了丰富的感性熟悉。

同学在学习的过程中，我也在学习，原来设计也可以这么来上，这种联想内容方式符合

同学的年龄特征，有利于培育同学绘画表现力量、想象力量、制造力量。

学校美术教学反思篇四

《奇异的脚印》教学反思

《奇异的脚印》是一堂特别好玩的想象画课，课中通过让同学熟悉了解各种动物的脚印，

来把脚印想象成其他形象，并运用脚印组合的方法进行设计想象，完成一张脚印的想象画。

这堂课特别注意培育同学的观看力量，及对事物进行联想和再造想象的力量，通过活跃

同学的美术思维来培育同学的制造性思维和创新力量。如何上好这堂想象画课，让同学插上

想象的翅膀，我设计采纳了“课件导入，激发爱好——启迪才智，观看想象——运用方法,设

计创作。

首先在课的开头，我找来了一首布满情趣的小诗，“下雪了，下雪了，雪地里来了一群

小画家，小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙，不用颜料不用笔，几步就成

一步画，咦!青蛙怎么没观察，噢!还在洞里睡觉呢!”同学观赏小诗的同时，我在黑板上快速

勾画出诗中小动物的脚印，同学对动物的脚印更加熟识了。

接着同学们小组沟通动物脚印的资料。通过回顾和沟通，同学们对动物脚印有了更加感

性的熟悉。我又在黑板上出示了很多动物的脚印，让同学看脚印，猜动物。通过这两个环节，

同学熟识了形象，巩固了记忆，为想象创作做好了铺垫。在同学对动物脚印的形象充分了解

熟识的基础上，我开头让同学对脚印进行观看想象，这是本堂课的难点，要突破这一难点，

我实行了让同学循序渐进地方法——思索、探究、想象。

1、脚印转一转我把动物的脚印进行了各种角度的旋转，让同学再次观看想象，沟通

感想，说说可以变出什么新形象。通过观看变换角度的脚印,进行再次想象，给同学开拓了

想象的新天地，让他们感受各种奇怪漂亮的脚印造型，从而培育同学美术思维的敏捷性与独

创性。

2、组合的脚印

脚印组合，这是由单个脚印变成一副画的关键，也是想象创作的重中之重，我先在黑板

上出示一条小鱼的图画，来让同学找找神秘。孩子们惊喜地发觉这幅画，全部是用脚印组成

的，原来脚印还能组成漂亮的画。这里已由前面的正向的思维想象，由脚印到形象，进展到

了逆向的思维想象，由形象到脚印。

在作业讲评环节，我进行了抢答赛小嬉戏。选择同学作品,进行抢答赛,让同学1、猜猜

脚印组成了什么2、找找画面中的动物的脚印3、说说画面给你的感觉。通过抢答嬉戏,活

跃课堂气氛,活跃同学的思维。我们惊喜的发觉，很多同学的作品想象大胆而富于制造，画

面的构图，颜色也把握得很不错，让我看在眼里，喜在心里。

在课的尾声，我告知同学，要感受大千世界的漂亮,就别忽视它的每一个馈赠。假如我

们平常都能认真观看自然，观看生活，擅长插上想象的翅膀，那么肯定会有新的惊喜。

学校美术教学反思篇五

《橙色的画》教学反思

在这一课教学中，我首先告知同学老师要变魔术，便立即调动起同学的奇怪心与观

看欲望。魔术很简洁：红色的水倒入五杯同量的黄色水中。同学目不转睛，爱好深厚。从魔

术中很快便发觉颜色产生了变化，并观看到由于加入红色水的量的不同，颜色还有了深浅的

变化。一个小小的魔术激发了同学的爱好，使他们在自然轻松的氛围中就感受到了颜色的变

化，水到渠成地接受了“橙色”这个概念。同学熟悉了橙色后，假如让同学直接说出对橙色的

感受，他们是没有任何情感来源的。对橙色的感受最多停留在光明上面。让同学先结合自己

在学校里，家里，电视中，书中的所看所想。找找身边的橙色的东西及场景。同学才特别情

愿去回忆，去查找，去发觉，很快地想到了自己的衣服，家里的各种东西，秋天的树林等等

一系列的橙色东西及场景。然后再带领同学观看各种橙色图片，有他们宠爱的橙色玩具，橙

色书包，还有温馨的橙色小房间，漂亮的橙色树林和花朵等等。使他们一下子感到了原来生

活中有这么多漂亮的橙色东西和场景就在自己的四周，感受多亲切啊!这时，在老师的引导

下便很快能说出自己对橙色的感受：喜悦、温馨、欢快、光明等等。在实际状况(例子)中，

获得直接的感受和阅历，再把这种感受和阅历付诸与实践。

同学的这些体会来源于生活，来源于自己的所思所感。不仅提高了自身的审美力量，也

激发了他们喜爱生活，喜爱自然的情感。

学校美术老师教学反思范文精选五篇