氧气的用途

《氧气的性质和用途》说课稿

《氧气的性质和用途》说课稿1

一、教学理念：

化学作为一门学科与人类的生产和生活有着极为密切的联

系，社会的发展促使化学不断的发展，化学的发展又推动着人类

社会前进的脚步。因而，要积极挖掘生活中的化学，让学生体会

化学与生产生活的关系，进而产生研究的兴趣，使学生真正成为

课堂的主人。本课充分体现了这一点，通过学生猜想、亲自动手

实验、观察、最终得出结论。学生积极主动的参与，亲身经历了

知识的发生过程，使学生的创造力得到了培养。而且本节课通过

多媒体的辅助增大了课堂容量，整个教学过程以最有利于学生的

发展和个性形成为目标。

二、教材分析：

（一）本节课在教材中的地位和作用

本节课是人教版四年制初中化学第二章第二节的内容，是__

本册以至初中化学的重点内容，氧气是学生在初中化学学习中系

统地认识具体物质及其变化规律的开始，也是通过实验验证气体

性质的开始，为今后的学习奠定了基础。本节教材分三部分：氧

气的物理性质、氧气的化学性质和氧气的用途。这三部分应以氧

气的性质为中心，尤其的它化学性质，因为物质的性质决定了物

质的用途。本节课我采用由浅入深、由简单到复杂的顺序，使学

生逐步学会掌握物质（单质和化合物）概念的一个系统模式。为

以后探索别的物质如氢气、二氧化碳等做铺垫，从而使学生掌握

认识物质性质的程序。

（二）教学目标：

1、知识与技能：了解氧气物理性质和一些主要用途，掌握

氧气的化学性质，并了解有关的实验现象及操作步骤。理解化合

反应、氧化反应的概念。

2、过程与方法：通过氧气化学性质的探究性实验，培养学

生的观察能力和分析综合能力，使他们逐步学会通过实验来研究

物质极其变化规律的科学方法。进而使学生感悟和理解氧气的性

质。通过对实验现象的观察与讨论，初步学会运用归纳概括等方

法对获取的信息进行加工，并用化学语言进行表述。通过对氧气

用途的了解，进一步感受化学与人类生产生活密切相关。

3、情感态度与价值观：通过氧气化学性质的实验，增强学

生对化学的好奇心和求知欲，激发学生的学习兴趣，建立良好、

融洽的师生关系。通过氧气化学性质的探究性实验，使学生获得

自主、合作、探究的学习态度。

（三）、重点和难点：

重点：1、氧气的化学性质

2、化合反应、氧化反应概念的'建立。

难点：通过实验来探究氧气化学性质及对实验现象的准确描

述。

（四）、教学手段：多媒体辅助教学

三、教学方法：

由于本节课在教材中地位的重要性，在结合学生的实际情

况，我采取了边实验，边观察，边探究的方法，组织学生亲自动

手实验让学生亲历知识的发现过程，教师参与到学生当中，指导、

答疑，师生之间不停的进行“信息”交流，来集中学生的注意力

和学习积极性的提高。尽大限度的发挥学生的主体作用，这样做

有利于培养学生的操作能力、观察能力、思维能力和合作学习的

能力。

四、说学法：

本节课是通过实验探究来获取新知识，为了实验能顺利的进

行，在课前指导学生进行必要的预习，课堂上利用学生分组实验

和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，在合作中获

得新知。在实验中真正体会了进而知识的发生发展过程，能更好

的掌握知识的本质和获取知识的方法。

五、教学流程：

（一）联系生活实际、导入新课：

化学这一学科的特点就决定了化学与生活实际是密切相关

的。容易引起学生的兴趣。结合本节课的教学理念，我采用了“神

州五号”升空的电脑动画演示来引入课题。让学生通过生动直观

的动画演示，充分体会到“神州五号”升空时的壮观和对我国航

天事业发展了解。这也是一个非常好的爱国主义教育的时机。让

学生表达此时的想法和心情，能够充分调动学生的积极性和活跃

课堂气氛，让学生很快能融入本节课的学习和研究中。同时教师

根据学生的想法和所提的问题，引导学生思考：是什么产生了如

此大的推动力，使巨大的火箭能够飞向太空呢？让学生带着问题

去学习本课，真正的激发学生学习兴趣。并能让学生体会到化学

与生产、生活实际联系密切。从而为学习本课奠定了良好的基础。

（二）逐层深入、讲述新课

氧气的用途不仅体现在科技上，生活中它的用途更为广泛，

在这儿我调整了课本顺序，由生活实际出发，让学生根据自己生

活的积累谈谈氧气有那些用途？学生展开讨论，

得出结论：（多媒体展示氧气的用途图片）教师适时的设疑，

是什么性质决定氧气有如此重要的用途呢？（学生思考）进入本

节课的研究中。

1、氧气的物理性质

[设问]：研究物理性质通常从那几个方面出发？学生回答，

教师通过展示一瓶氧气让学生进行观察，提出问题：[多媒体展

示]

（1）在通常情况下氧气的色、态、味？

（2）[教师提供资料]氧气和空气的密度值，你从中得到什

么结论？

（3）鱼儿在水中能自由生活，为什么？市场上卖鱼的，为

什么过一段时间要向池里舀一些水或通一会空气？

（4）如果条件改变氧气的状态发生变化，固态氧、液态氧

是什么颜色？学生进行思考，再通过观看氧气的物理性质（三态

变化的图片）加深学生的感性认识。通过思考分析、讨论，学生

能归纳出氧气的物理性质。

2、氧气的化学性质：

这部分内容既是本节重点又是难点，这部分我主要采用探究

性实验学习的模式进行教学。由于学生刚开始学习化学，学习物

质的性质，刚开始接触化学实验，所以，讲课时我注意引导学生

想到（或观察到），这些物质在空气（或纯氧）中预热（或点燃）

前并不跟氧气发生反应；点燃后再观察它在空气中能否持续燃

烧，以及燃烧时的现象；继而观察它们在纯氧中燃烧现象，最后

才是对生成物的检验。以上这一系列有目的的思维性观察，是培

养学生观察能力、训练学生科学态度、科学方法的有效之路。在

教学中注意启发，并有程序地教给学生操作实验的技巧、注意事

项、燃烧现象的语言描述及文字表达式。

[1]木炭、石蜡在空气中燃烧学生比较熟悉，为了更好的理

解氧气的化学性质，我对教材顺序进行了调整，将[实验2-2]、

[实验2-5]放在一起，采用学生分组实验的方法进行：提出问题

（1）（2）再提供给学生仪器和药品，并用多媒体展示问题及注

意实验注意事项。学生实验、观察、汇报现象、得出结论。然后

我再通过播放木炭、蜡烛在氧气中燃烧实验的图片加深学生的理

解和认识。使学生得出正确的结论并填入表格中。学生分组实验

可激发学生的兴趣，发挥学生的主体作用，使学生在沟通中创新，

在交流中发展，在合作中获得新知。

[2]硫在氧气中燃烧和铁丝在氧气中燃烧这两个实验有它

的特殊性（硫点燃的时候污染空气，铁丝不容易被点燃），因此

[实验2-3][实验2-4]我采用师生合作的方法完成，学生汇报现

象是再播放燃烧时的图片，使实验再次呈现，加深学生的记忆。

[实验2-3]：硫在氧气中燃烧

我采用教师先演示学生观察，然后提出问题的方法（多媒体

展示）：

问题：（1）、（2）[实验2-4]：铁在氧气中燃烧

问题：（多媒体展示）

（1）铁丝在空气中能燃烧吗？如果给它提供足够的氧气，

能燃烧吗？怎么样才能让它燃烧起来？

（2）将铁丝绕成螺旋状并系一根火柴会怎样？集气瓶底放

少量的水和细纱起什么作用？

共同讨论后，教师演示，通过观察学生可以得出现象和结论

总结结论：反应条件（点燃）和物质浓度对化学反应有影响

氧气的化学性质，由学生根据物质在空气、氧气中燃烧的现

象的比较，小组讨论，学生能够得出：氧气是一种化学性质比较

活泼的气体，在点燃或加热条件下能与许多物质发生反应，同时

放出大量的热。，使学生懂得：物质的性质决定物质的用途，用

途又体现性质的辨证关系。

最后通过对氧气化学性质的四个文字表达式对比分析，让学

生归纳出初中阶段要有氧参加的反应就是氧化反应。在通过碳、

硫、磷、铁与氧气反应的特点——多变一，得出化合反应的概念。

进而强调它是化学反应的基本类型之一。从而，使学生从逻辑上

分清化合反应和氧化反应是从两个不同的侧面描述反应类型的

方法。经过讨论，再归纳概念，学生容易接受，突破了难点。

（三）巩固练习：根据本节课的重难点我设计了巩固练习，

培养学生对新知识的运用巩固能力。由于多媒体的采用，增加了

课堂的容量，使学生能够充分的检验本节课的收获和掌握的程

度，并能够得到训练和强化，使知识和技能也能够得到发展。

（四）反思与体会：由学生先谈对本节课的认识体会和收获，

并通过本节课的学习获得了哪些方面的发展。对本节课还存在哪

些疑惑，思考。学生相互补充。师生共同评价。教师点拨升华。

《氧气的性质和用途》说课稿2

一、教材分析

从知识结构来说：氧气对学生来说是一种非常熟悉的气体，

教材把它放在自然科学第四册第一章第一节课，以作为学习物质

性质和结构的起始点，为进一步揭示物质的微观结构提供事实材

料，是教材编写的成功之处。本节教材从学生熟悉的日常生活中

的经验知识——氧气的用途入手，引出氧气的物理性质，进一步

通过实验介绍氧气的化学性质，最后总结出氧化反应和化合反应

的概念，层层深入，符合初中学生从感性认识上升到理性认识的

认知规律和建构主义教育论的元认知规律。

从能力培养来说：从看图认识氧气的用途开始，到观察氧气

的颜色、状态，到闻氧气的气味，再到观察木炭、硫、铁在氧气

中燃烧现象，可以说教材深入浅出，为后面几节氢气、碳及其化

合物等内容的学习提供了一个合理的思维模式。

从情感培养来说：通过本节内容的学习，使学生又一次认识

到生活中的自然科学知识，进一步激发了学生学习自然科学的兴

趣。

二、学情分析

学生经过一年半的学习，对自然科学的学习已积累了一定的

知识基础和方法基础，可以开始尝试培养学生的自主学习能力和

分析归纳能力，但是初二学生的自我管理和调控能力还不够，学

习过程中需要教师的严格管理。

初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因

此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理

论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。当然在此

过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验或多媒体电教

手段，加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。

因此做好每一个演示实验和调动好学生的积极性，不断提供

动脑的问题情景，提供动手的练习机会，让每个学生参与到学习

中来是上好本节课的关键。

三、教学目标

1、知识目标：

了解氧气的用途。

了解氧气的物理性质。

掌握氧气的化学性质。

初步了解氧化反应和化合反应。

了解氧化剂。

2、情感目标

通过有关氧气性质的演示实验，培养学生学习自然科学的兴

趣和探索自然的精神。

3、技能目标

初步掌握闻气体的操作方法

掌握观察和表达化学反应的基本方法

培养学生观察能力和分析综合能力，初步学会通过实验来研

究物质及其变化的科学方法。

四、教学重点和难点

重点：氧气的化学性质以及观察和分析综合能力。

难点：氧化反应和氧化剂以及实验现象的描述。

五、学法的指导

氧气是在自然科学学习中系统地认识具体物质及其变化规

律的开始，形成一个良好的思维习惯是本节课学法指导的关键，

因此在教学过程中根据人的正常感观习惯，指导学生先按色、嗅、

味、状态的顺序去认识氧气的物理性质，再通过自主阅读去了解

氧气的溶解性和密度等物理性质，培养学生形成一个观察以及描

述物质物理性质的正确习惯顺序。

对氧气的化学性质，引导学生进行有目的的思维观察实验现

象，学会如何观察、描述实验现象，并对实验现象进行分析，得

出实验结论。

通过碳、硫、铁与氧气的反应事实，归纳得出氧化反应与化

合反应使学生的理性思维再一次得到升华。

总之本节课的学法形成，对以后学习氢气、二氧化碳、碳单

质以及酸、碱、盐等具体物质的性质与用途提供了基础和保障，

因此在学法上重在指导学生形成一种良好的正确的思维习惯。

六、教学方法的确定

旧的、传统的学习观认为，学习发生与否取决于教师的教授，

学习的过程就是教师呈现、组织和传递知识的过程，学生的任务

就是像“海绵”一样地尽可能多地吸收教师传授的知识。当前的

教育理念，则倾向于将学习看成是学生自己的事情。学习是一个

主动的、有目标的过程，在这一过程中，学生不断转化和修正教

师所提供的信息，然后以一种具有个人特点的，有意义的方式来

建构新知识，由于学生担负这一责任的意愿和能力会有所不同，

需要教师给予一定的帮助。

根据这一教育理念，结合教材内容特点及学生认知情况，本

节课采用自主学习和实验探究相结合的教学方法。

1、氧气的用途和物理性质采用自主学习教学方法，具体教

学流程如下：

2、氧气的化学性质采用实验探究的教学方法。具体教学流

程如下：

七、教学程序设计

1、讨论激趣，明确目标，引入新课，了解用途

课前准备：学生预习并查阅有关氧气用途的资料。

新课引入：

问题1、生物体所必须的气体是什么？你们想不想了解有关

此气体的知识？

问题2、同学们请想一想氧气除了提供给我们呼吸以外，在

我们的日常生活中，它还有哪些应用？同学们可以将事先通过各

种途径了解的知识向大家介绍一下。

通过两个问题的讨论，结合课本第二页上的插图，学生们已

经集中注意，大大调动了他们的学习兴趣，明确了学习目标，同

时也对课外自主学习情况进行了检查。

2、自主学习，了解物理性质

（1）请学生自主学习第三页氧气的物理性质。

（2）问题：书上所描述的物理性质，有哪几点你可以通过

观察、实验或事实来证明？

（3）出示一瓶氧气，让学生观察，并指导学生如何闻氧气

的气味。

（4）多媒体展示下表，请同学们填写：

表一氧气的物理性质

（5）指导学生描述某一物质的物理性质，一般都是从色、

嗅、味、状态、密度、溶解性等几方面进行的。

这样经过自主学习、讨论证明、观察实验、列表总结既对学

生科学的学习方法进行了指导，也有利于学生对氧气物理性质的

记忆。

3、实验探究，了解化学性质

（1）问题1：了解了氧气的物理性质以后，大家肯定在想

了，氧气会有哪些化学性质呢？我们可以通过什么方法来证明

呢？

（2）问题2：实验的目的是什么？我们可以怎样进行这些

实验？

（3）问题3：实验过程中我们应注意观察什么？

（4）以木炭为例通过观察实验完成下表第一栏：

表二物质和氧气反应

再同时连续完成硫燃烧实验和铁丝燃烧实验，然后由学生自

主完成表格，教师进行指导。

然后要向学生说明铁丝与氧气反应的集气瓶内事先装少量

水或细沙的原因。

经过实验探究，不仅掌握了氧气的化学性质，更主要的是培

养学生科学的实验方法和严谨的科学态度，为以后更好地利用实

验探究自然科学知识打下基础。

（5）总结出氧气的化学性质：氧化性和助燃性。

5、归纳小结，知识的升华

（1）教师讲述：为了更好地系统地学习一类知识，我们常

用比较归纳的方法。对化学反应我们常根据不同化学反应的共同

特征，归纳为多种反应类型。现在我们来比较一下今天学习的几

个化学反应，看它们有什么共同特征。

（2）教师陈述：化合反应、氧化反应、氧化剂的概念。其

中氧化剂的概念只作介绍。

（3）为了使学生能正确区分化合反应和氧化反应，不至于

把两者混淆，用多媒体设计成答题小游戏来完成以下练习：

指出下列文字所表示的化学反应，哪些是氧化反应？哪些是

化合反应？

（4）问题：今天学习的氧气的性质和它的用途之间有什么

联系？

通过这一问题的讨论，使学生从理论高度认识性质和用途之

间的关系，同时作为本节课的小结，使学生从感性材料上升到理

论知识，使学生得到意义的构建。

6、布置作业，持续学习

（1）必做题：作业本第一章第一节。

（2）探索题：今天我们研究了有关氧气的知识，还有很多

方面我们没有涉及到，请通过各种途径，观察身边的现象，以“氧

气和我们的生活”为主题准备一份发言稿。

其中探索题为学有余力的学生而准备，可以在课外兴趣小组

中交流，或在黑板报中登载，旨在激发学生学习的兴趣和学会观

察。

八、板书设计

除了用多媒体逐条展示，完成两张表格（见上）以外，再在

黑板上列出重点知识，以利于学生明确本课学习内容，加深记忆。

一、氧气的用途

二、氧气的物理性质：

（1）一般情况下，无色无味的气体。

（2）密度比空气大。

（3）不易溶于水

三、化学性质：

（1）助燃性

（2）氧化性

四、化合反应：由两种或两种以上物质生成一种其他物质的

反应，叫做化合反应。

氧化反应：物质跟氧发生的反应叫氧化反应。具有氧化性的

物质中氧化剂。