一点通教学网

教学设计方案模板合集七篇

教学设计方案篇1

一、复习词语。

二、听录音，学习第二自然段。

１、出示乌鸦站在树上的插图，听课文录音。

２、听了故事以后，你觉得图中还缺什么？（缺一片肉）

３、乌鸦得到肉后，心里怎样？（高兴）

４、用高兴的语气读读第二小节。（朗读指导）

三、学习第三自然段。

１、正当乌鸦高兴的时候，狐狸也出来了，同学们读读第三小节，圈出表示

狐狸动作的词。

２、根据狐狸的动作给狐狸摆位置。

３、教师在狐狸嘴边画一两滴口水，问：这样是直流口水吗？（学生：应把

口水画得多一些）

４、把狐狸馋的样子读出来。

四、学习47小节。

１、这时狐狸想出了什么办法？

２、读课文，想想狐狸对乌鸦说了几句话？读狐狸的话。

３、学习第一次对话。

（１）出示狐狸和乌鸦的话。

（２）假如你是狐狸，你是怎样说的？

（３）狐狸说这句话时表情是怎样的？（朗读指导）

（４）这么亲切，乌鸦为什么不作声？

狐狸又想出了一句话，我们来看看狐狸怎么说。乌鸦怎么做？

４、学习第二次对话。

（１）出示狐狸的话和乌鸦表现的句子。

（２）读狐狸的话。（朗读指导，读出亲切）

（３）师：前一次，狐狸是问候乌鸦，这一次是问候乌鸦的孩子，前一次乌

鸦不作声，这次为什么是看了一眼？

（４）狐狸两次问候行不通，这时狐狸心里是怎样想？

５、学习第三次对话。

（１）出示狐狸的话。

（２）哪个地方，你觉得乌鸦听了很舒服？

（３）这句话该怎样读呢，同学们先练一练。

（４）指名朗读，指导。

６、学生分别当狐狸和乌鸦分角色朗读。

７、谁来当大法官，说说狐狸的话是不是真的？

五、想象说话。

１、这时乌鸦心里是怎么想的？

２、听录音（乌鸦心里说的话）。

教学设计方案篇2

课题：

《都市精灵》

课型：

新授课

课时：

一课时教具：多媒体

教学目标：

1、学习运用多种表达方式揭示主题的写法。

2、关注生存环境，保护人类的朋友。

教学过程：

一、导入新课：（先放腾格尔的《天堂》然后导入）蓝蓝的天空，绿绿的'

草地，还有那洁白的羊群，这才是我们人类的天堂。在那高楼林立的现代都市，

是否也有这人间天堂？今天我们就随着现代作家舒乙走进《都市精灵》，去感受

人和自然的关系。

二、展示目标：

三、整体感知：速读课文，完成以下问题：1、圈点出疑难字词。2、圈点疑

难问题。3、⑴、现代文学馆的“一景”、“一宝”、“一幸事”分别是什么？

作者对此流露出怎样的感情？⑵、作者认为每座城市都应有每座城市钟爱的小动

物，北京有没有？作者对此有什么感情？作者是怎样描绘在一些大都市里人与

鸟、鱼、兽友好相处的画面的？字里行间渗透着作者怎样的感情？

四、深入探究：（一）、表达方式综合运用，揭示__深刻的主题。在作者描

绘的人与鸟、鱼、兽相处的众多画面中，你最喜欢哪一幅？为什么？（二）、关

注生存环境，保护人类的朋友。作者说：“由于人类的霸道和生存环境的不断恶

化，鱼、鸟、兽渐渐退避三舍或渐渐灭绝。”你认为人类有哪些霸道行为？应该

怎样克服自己的“霸道行为”，保护好“生态环境”，与鱼、鸟、兽友好相处？

五、梳理总结：作者面对某些大都市成为“孤城寡人”的现状，希望人类能

有“与狼共舞”的远见和魄力，渴望人与自然的和谐发展。

教学设计方案篇3

【教学目标】

１．轻松作文，拓展思路，使每个学生有的写，乐于表达。

２．使学生初步知道抓住自己的特点介绍自己，要说真话。

【教学过程】

一、讲故事，拓思路

１．听老师讲故事《想别人没想到的》，你们知道画师为什么禁不住称赞小

徒弟的画吗？

２．写作文也要有自己独特的想法，想一想用什么方法介绍自己，让别人一

下子就能记住呢？

同学们在一起相处已经有很长一段时间了。我相信，细心的小朋友一定会发

现我们每个人都是不一样的。想一想：一个人有哪些地方和别人不一样呢？（学

生自由发言，教师适时板书：外貌性格爱好……）

３．教师总结：声音、外貌、年龄、个性、爱好、经历的事……其实，与别

人不同的地方，还有很多很多，这也就是指一个人的特点。（板书：特点）

二、细观察，说不同

（一）了解自己的特点

１．过渡：我们了解了每个人都有自己的特点，我想请两位同学到前边来说

说自己的特点，谁愿意？

２．仔细观察，看看他们两个有什么不同的地方，谁来说？

（生说，师评价）

３．既然是自己介绍自己，自己应该是最熟悉自己的，那么，想向别人介绍

什么呢？仔细想一想：你有什么特点？你准备向别人介绍什么？

４．小组内交流，向别人介绍自己。

和同学一起交流吧。交流时要注意：抓住你最想告诉别人的特点来说，可以

是长相，可以是性格，也可以是爱好，可以说一个方面，也可以说几个方面。（教

师参与学生讨论，注意挑选用事例介绍自己特点的学生）

（二）用具体事例说特点

１．过渡：通过刚才的交流，我们了解了自己的特点。但怎样才能让别人对

你的特点印象深刻呢？（学生自由发言）

２．咱们班的××同学想向大家介绍介绍自己，我们听听他是怎样介绍自己

的，有什么特点。

３．小结：看来用一件具体事例来介绍自己的性格特点，会给别人留下深刻

印象。想一想：他是怎样把这件事说清楚的？（他把自己是怎么说、怎么做、怎

么想的说清楚了，同时这件事与自己的特点相吻合）

４．仔细思考：你们经历的哪件事最能表现自己的特点？和同学一起交流。

交流时要注意：把事情说清楚，这件事要与自己的特点相吻合。

５．创设情境：孩子们，学校兴趣小组要招收新成员了，你们愿意去报名吗？

你想展现自己的哪些风采呢？

要求：应聘人员用一个具体事例说清楚自己的特长。招聘人员认真听，看看

前来应聘的同学是否用一个具体事例说清楚自己的特长了，可以提问。

６．孩子们，通过我们的交流，是不是清楚怎样介绍自己了？有信心写好吗？

最后老师还要提醒你：给你的__加一个精彩的题目。

三、用我笔，写不同

１．展示学生写的片段。

２．将应聘发言整理成文。希望报名的同学到时能把自己的兴趣、爱好说清

楚，把招聘老师打动。

【备课思路】

一、讲故事，拓思路

课程标准中指出中年段的习作目标是：“留心周围事物，乐于书面表达，增

强习作的自信心。”兴趣是最好的老师。在本节课的开始，我用讲故事的形式引

入新课，目的是调动孩子们习作的兴趣。

在教学过程中我注意给学生创造宽松的说话、习作氛围，诱发学生积极的情

感体验，使他们主动思考，对习作投入情感，在作文中真实地表达自己对事物、

对生活的情感，为学生有话可写、乐于习作打下基础。

二、细观察，说不同

本节课的教学要求就是抓住特点介绍自己，在学生交流的过程中老师要帮助

学生梳理特点。

小学阶段习作要求各个年级有不同侧重。小学中年级作文教学重点是片段训

练。具体到三年级习作的要求是内容比较具体，语句比较通顺。作文教学的阶段

性特点还体现在中年级的片段训练起的是承上启下的作用，虽然作文的难度不

大，但是只有学会写段，才能写好成篇作文。

“能抓住特点介绍自己”是这次作文教学的重点，也是难点，我在教学中抓

住了这个教学重、难点，不仅进行了写片段的教学，还渗透了构段的意识。

在教学过程中我先引导学生说一个人有哪些地方和别人不一样，一开始把面

铺得比较宽，思维不受局限，教师适时小结（声音、外貌、年龄、个性、爱好、

经历的事……），接着引导学生观察自己身边的两名同学，找出他们的不同之处，

通过本人的补充使学生体会到人人都有不同之处，而且自己最了解自己的特点。

引导学生仔细想一想，自己有什么特点，准备向别人介绍什么。学生在静思的基

础上，在小组内介绍自己。这是习作中应注意的第一个问题：特点要鲜明。在师

生共同交流、评价中对“抓住特点介绍自己”这一重点内容理解更深刻，同时也

为下面通过事例介绍自己做好准备。

接着教师以班上一名同学的发言为例，引导学生体会怎样用一个具体事例说

清楚自己的特点。讨论出把这件事说清楚的方法后，引导学生回忆，自己经历的

哪件事最能表现自己的特点。之后创设应聘的情境：应聘人员（说的同学）用一

个具体事例说清楚自己的特长；招聘人员（听的同学）认真听，看看前来应聘的

同学是否用一个具体事例说清楚自己的特长了。这是习作中应注意的第二个问

题：事例与特点相吻合。

从说到写，怎么说就怎么写，只要学生愿意写、能够写出来就应该得到鼓励。

但是如果教师在这个阶段不进行积极的引导，学生在书面表达时就会遇到困难，

缺少习作的成就感。教师要逐渐引导学生自觉进入书面表达的情境之中。学生是

学习的主体，“教”是为“学”服务的。正因为如此，我们既要重视在教学中发

挥学生的主体性，又要发挥教师的主导性。因此，作文教学要获得最佳的效果，

必须实现“主体”和“主导”的相互促进，协调统一。

三、用我笔，写不同

练习是知识转化为能力的重要途径，如果缺乏练习，培养学生的能力就成为

一句空话。从学生的身心发展来看，满堂问、满堂讲，容易造成学生大脑皮层的

疲劳。如果采取讲讲练练的方式，能够调动学生眼、口、耳、手等多种器官，学

习内容就能给学生留下深刻的印象。

我在课堂上尽量保证学生习作的时间。这样能及时发现学生的问题，及时反

馈，学生间也可以讨论补充。在作文课中动口和动笔要紧密配合，说了什么马上

就要写什么，要实实在在地习作。

这节课保证了大部分学生掌握最基本的表达方法，同时也鼓励了能力强的孩

子把这段话写具体，给他们以展示的机会。通过孩子的语言、生动的实例来帮助

大部分孩子了解“怎样用事例写具体”。

教学设计方案篇4

一、教材分析：

本课是小学语文A版五年级下册第三单元的第二篇课文。以准确性说明为前

提，以形象化描写为手段。__主要是采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物，

又具有文学色彩。

课文第1自然段首先从总体入手，介绍了松鼠是一种漂亮的小动物，驯良、

乖巧，很讨人喜欢。接着又从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿势几个方

面具体来描写了松鼠漂亮的外形特征。第2自然段从松鼠的活动范围——树上

（不侵犯人类）、活动时间——夜晚（不骚扰人类）两个方面着重介绍了它的性

格特征——驯良。而第3、4自然段侧重写了松鼠的行动特征——乖巧。一是在

渡水时表现出的智慧，二是警觉性，三是通过储存粮食过冬展现的聪明，四是动

作轻快，五是丰富的感情。列举搭窝经过就进一步突出了它的乖巧。在第5自然

段补充介绍了松鼠的生育情况，以及什么时候换毛，而且它也很喜欢洁净。

二、学情分析：

因为__的语言通俗易懂，而且作者将小松鼠写得也很传神，正好符合小学生

的心理，学生理解起来也比较容易。但学生年龄毕竟小，在阅读理解方面可能会

有一定的难度，在教学过程中，要适时进行指导。

三、教学目标：

1、了解松鼠的特征的特点。

2、通过阅读体会__生动形象的语言。

3、激发学生关心动物、保护动物的情感。

四、教学重点、难点：

体会__生动形象的语言。

五、教学准备：课件

教学过程

（一）导入

谈话导入

（二）指导、合作探究

1、作者为我们介绍了松鼠哪些特征？

2、哪些语句体现了松鼠的漂亮？

3、对比阅读，体会生动形象的语言。（填空小练习）

松鼠小小的面孔上有一对眼睛。身体较长，四肢强健，趾有锐爪。它的尾长

而粗大，尾毛密而蓬松。

4、漂亮的松鼠非常讨人喜欢，那么作者又如何体现它驯良的特征呢？（小

组讨论，交流、汇报）

5、文中又是如何说明小松鼠乖巧的？（小组讨论，交流、展示）

6、自读第5自然段，进一步了解松鼠。

（三）畅谈收获

（四）小结

作者笔下的松鼠漂亮又有价值，很讨我们的喜欢。其实，在我们身边还有许

许多多这样的动物，我们也应该充满爱心——关心它们，爱护它们。

（五）作业

你还了解哪些小动物？请上网或到课外书中查一查。班级内互相交流。

板书设计：

松鼠（布封）

【师生合作完成】

教学设计方案篇5

教学内容：教材第六单元《多位数乘一位数》的内容。

教学准备：小黑板

教学目标：

1、巩固多位数乘一位数的口算乘法、笔算乘法和估算乘法的计算方法，能

正确地进行计算。

2、增强计算能力，养成良好的计算习惯，并能去解决实际问题。

教学过程：

一、激趣定标

1、复习多位数乘一位数的笔算方法。

2、出示教学目标。

二、自学互动，适时点拨

1、师生一起说说复习单元的的内容：口算乘法、笔算乘法、估算乘法。

2、小组分工合作完成，并逐一展示，最后全体评议。

（1）先出示口算乘法算式，分小组指名回报，全体评议。

（2）请写出你自己喜欢的不进位的笔算乘法，并完成计算。

（3）请写出你自己喜欢的不连续进位的笔算乘法，并完成计算。

（4）请写出你自己喜欢的连续进位的笔算乘法，并完成计算。

（5）请写出你自己喜欢的一个乘数中间有0的笔算乘法，并完成计算。

（6）请写出你自己喜欢的一个乘数末尾有0的笔算乘法，并完成计算。

（7）请写出你自己喜欢的估算乘法的笔算乘法，并完成计算。

三、测评训练

1、列竖式计算

24×5=?123×3=?412×6=?324×5=?138×6=

108×6=204×5=?150×6=300×3=235×3=

39×5≈302×8≈599×6≈71×9≈?108×4≈

2、解决问题

（1）小红每天上学骑7分钟自行车，他平均每分钟骑185米，小红家和学

校距离多少米？

（2）老师把全班分成9组做实验，每组5人。后来有改成每组9人，这样

可以分成几组？

教学设计方案篇6

一、素质教育目标以上内容源自一点通教学网儿童资讯站

(一)知识教学点

1．在学习中掌握重点文言实词的含义。

2．理解文中说明的道理，理解以事喻理的论证方法。

(二)能力训练点

1．加强诵读，训练学生的阅读理解能力。

2．训练学生的口头表达能力和分析能力。

(三)德育渗透点

使学生认识到“人之为学”，关键在“为”，只要树立志向并坚定去实践，

就可以化难为易达到预定目标。

(四)美育渗透点

引导学生体会__结构紧凑，对比鲜明，句式整饬的创作美以及故事所揭示的

意蕴美。

二、学法引导

1．以学生自读为主，借助工具书自行解决文中字词的音、形、义，教师抽

查巩固。

2．可将文中故事改编成小说剧表演，也可用复述的方式加以理解。可对这

个故事的思想内容进行讨论，讨论一下可从哪些方法得出不同的理解。

3．理情__的结构层次，体会作者安排材料的妙处，理解对比手法的作用。

可将__的开头和结尾去掉，看看__表达效果有什么不同，由学生从写作和内容的

角度加以认识和体会。

4．可以根据__结构层次，将__化整为零，逐段背诵，背熟后再合零为整体

背诵、默写。

三、重点，难点.疑点及解决办法以上内容源自一点通教学网儿童资讯站

1．重点

掌握文言实词的含义，及重点虚词的用法，准确翻译__。可指导学生反复朗

读__，根据注解直译__，教师答疑并讲析重点词语，让学生明确，巩固重点。

2．难点

理解以事喻理的论证方法。

解决办法

教师适时恰当引导学生思考。(见教学步骤)

3．疑点

开篇由两个设问句组成，这种写法有什么效果?(增强语言的感染力与思辨

力)。

四、课时按排

2课时

五、教具学具准备

1．课文朗读磁带及录音机。

2．投影仪及文学常识、重点词句评析、随堂练习的胶片。

3．学生制作生字新词及重点的卡片，课堂交流。

六、师互动活动设计

1．指导学生熟记文言实词的含义和虚词的用法，强化诵读练习。

2．准确直译__。

3．理清__结构，明确主旨。

七、教学步骤

教学设计方案篇7

【分析学生】

第一次正式接触识字课，心中一定有着异样的新奇感，也许有的学生早已将

古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的肯定；也有大部分学生在学龄前就

接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简单的汉字，跃跃欲试之心可想

而知。

【教学目标】

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2．复习巩固汉语拼音，会认12个生字，认识“横”笔画，会写“一”“二”

“三””这3个字。

3．知道诗歌大意，能想像出山村优美的画面。

【教学过程及设计意图】

一、导入

小朋友们，你们会数数吗？我们先来个数数比赛，从1到10看谁数得准。

[设计意图：了解十个数字的发音情况，重在发音。]

二、认识1至10的汉字写法

小朋友们看，这十位小朋友正准备练习投篮。[出示身穿球衣的十位小朋友，

衣服上印有1至10的数字字样]

这里有十个篮球，[图片出示的篮球上面写有“一”至“十”的汉字字样]

哪位小朋友能把这十个篮球分给十位运动员，使球上的数字和他们身上的号码相

符合？

[设计意图：建立数字与汉字的联系，了解学生对这几个汉字的认识情况，

同时巩固汉字的读音。]

三、学习古诗

古代有位诗人把这十个数字写在了一首诗里，知道他是怎么写的吗？

（一）读准字音，掌握节奏

1.找找诗中的十个数字，看看读音有什么变化。

[设计意图：在朗读比较中发现“一”的读音变化，这样印象会更深刻。]

2．师范读，学生听，说说老师在每句诗的什么地方停顿的时间比较长，并

做上记号。

3．学生自读，师生交流，正音，指导，朗读。

（二）了解诗意

1．小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？谁读得越仔细，

眼前看见的景物也就越多。

[设计意图：培养边朗读边想像的读书习惯。不要把书读成“小和尚念经”。]

2．根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解：（1）四五个冒着炊

烟的村子；（2）村里有四五户人家，还冒着炊烟。并肯定两种理解都可以。

[设计意图：诗的意象具有多重性，要发展学生的多重思维能力。]

3．请小朋友看看图，读读诗句；读读诗句，再看看图。

4．请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图。

[设计意图：加强语言和意象的联系，并引出当一生读“一去二三里”时，

指图的学生该怎么指，即“一去二三里”该怎么理解的问题。」

5．能用手势表示“一去二三里”的意思吗？点明：“一去”，即一路走去

的意思。

6．还有什么问题？

[设计意图：学生的思维并不是教师能全部预料的，应给予一定的空间。]

（三）配乐诵读全诗

1．给诗加上题目，并指导诗题与诗句之间要停顿的读法。

2．背诵全诗，并设问：

（1）小朋友都能背这首诗了，真了不起，那你在一边背诗的时候一边看到

了什么呢？

（2）这个小山村热闹吗？（这是一个静静的小山村）

（3）你来到这个山村，觉得它美吗？

（4）师总结：小山村真美啊，请小朋友们一起背，就好像走进了小山村。

［设计意图：背诵时再次启发想像，使记忆有了具体形象的支持，并再次引

导学生进入诗所描绘的情景，把“彼景彼情”化为“我景我情”。]

四、写字

这节课我们来写三个字（出示“一、二、三”），这三个字有什么特别的地

方吗？

1．都是由“横”组成的。

指导写好“一”（顿一顿，横过去，再顿一顿，回一回。要稍稍往上斜）。

2．观察“二”字的两横有什么不一样。

3．观察“三”的三横长短变化，并与“二”中两横间的距离作比较，得出

结论：三横之间要稍靠紧些。

4．你是怎么记住这三个字的？

一就是一横，二就是两横，三就是三横，（师自言自语）四就是四横，五就

是五横。（生发现错误）古时候有个故事，那里面有个人就闹了这么个笑话，到

底是怎么回事呢？想听吗？

[设计意图：练写了三个字，学生略感疲劳，此设计能活跃课堂气氛，并通

过讲故事渗透了学习不能想当然、一定要认真的意图。]