关于早恋

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三、早恋现象产生的原因

首先是生理因素。生活富裕营养好，加上吃含有激素的保健品或快餐，促使处在

青春期的少男少女们营养状况普遍良好，身体发育加快，性成熟的时间提前，性

意识开始萌芽并躁动，使他们过早有性爱体验的强烈要求。如今的孩子普遍成熟

得早，女生大多在预备班、初一进入青春期，有的甚至在小学五年级就有了月经

初潮，这比10多年前的孩子要早一两年。

第二是心理因素。中学生正值少年的心理断乳期，他们开始对异性产生兴趣，他

们既要表现自己，想引起别人的注意，又缺乏自控能力。由于青春期的来临，在

心理上渴望独立自主，一旦摆脱家庭的束缚，则会促使他们在恋爱问题上跃跃欲

试。有的学生深深陷入其中而不能自拔。有的同学外貌漂亮，生性浪漫，认为青

春的幸福就在于花前月下的私语，为了追求这种幸福，会轻易地和别人恋爱，但

也有的同学只是为了好玩和探奇谈恋爱，后来弄假成真。

第三是学校因素。一方面课外文化生活的丰富多彩，使男女同学接触机会增多，

而在交往过程中，不免互相爱慕，引起早恋。另一方面学校理想道德教育特别是

爱情教育的缺乏，造成不少同学不求上进，道德观念薄弱和恋爱问题上的无知．很

多同学把异性之间的好感、友谊当情来对待。再者就是学校领导和老师，在

男女同学交往上设置种种限制，对突破限制的同学横加指责。结果，“禁果分外

甜”，限制反而引起了一些同学的好奇，找机会尝试恋爱的滋味。

第四是社会因素。一是由于社会生活的开放性、丰富性、信息量的增大，同学们

可以从各种渠道获得描写恋爱的信息，这些信息的诱惑力和感染力很大，引起他

们的联想和模仿的愿望。如影视作品、流行歌曲的影响。现在的电影、电视剧大

多以谈情说爱为内容，婚外恋、第三者、床上戏比比皆是，几乎是“无爱不成戏”。

如今的初中学生是看电视长大的一代，他们模仿力很强，于是，荧屏中的“调味

品”成了早恋的“催化剂”；地摊上几元钱就可买到的淫秽碟片、书刊，也误导

青少年走入歧途。二是由于封建传统观念的影响，使异性友谊无立足之地，异性

同学之间接触多一些，就会被人哄成“恋爱”，当事人有时就被逼上梁山。三是

物质条件的改善、娱乐场所的增多，在客观上方便了中学生的单独交往。如电话、

电脑的普及，网吧、游戏机房、迪斯科舞厅的诱惑……还有不良社会风气的影响，

一些年纪较大的职校生或校外流动小青年到中学来寻找“女朋友”，扰乱校园的

平静。

第五是家庭因素。有些离异家庭、重组家庭、双亲不在身边的孩子得不到家长的

关心和家庭的温暖，使他们转而向同龄人那里寻求温暖。家长的教育、引导与言

行的不当也会在一定程度上起着推波助澜的作用。

第六是学生个人因素。有的中学生成绩差，既无所事事，又心无所寄托，再加上

一些人又生活在农村，希望在毕业离校时乘机抓一个作精神寄托或能在毕业时带

一个对象回家见亲娘或怀着“我学不好，你也休想学好”的不良念头拉人下水。

四、处理早恋问题的几个基本原则

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“中学生为什么不应该谈恋爱？”其利弊师生都是多少清楚的：①影响学习；

②身体发育尚未完善；③经济没有来源；④职业事业还没有定型；⑤情绪不稳定、

易冲动；⑥没有能力建立家庭。有位作家说过，早恋是一朵带刺的玫瑰，我们常

常被它的芬芳所吸引，然而，一旦情不自禁地触摸，又常常被无情地刺伤。从而

产生一些啼笑皆非和苦涩的故事。因此我们在处理中学生早恋问题上注意适当的

方法与原则。

第一、预防性原则。因受中国传统思想的影响，我国大部分中学都未能根据学生

的身心发展而开展相应的心理教育和性教育，有些家庭，父母缺乏对孩子的关心、

理解和支持，与孩子的沟通不良，孩子在家庭和学校得不到足够的温暖、理解与

支持，日益成熟的未能合理引导学生身心的健康发展，父母感情不好，家庭气氛

紧张,他们在家庭中得不到应有的温暖或支持。有的中学生过早恋爱实质上是寻

求一种情感上的一种补偿。这些都不足以预防中学生出现早恋。

第二、疏导性原则。古人治水，堵，水害加剧；疏，变害为利。利与害，不在于

水而在于治水之人。同样道理，处理早恋的成与败不在于早恋者而在于处理早恋

者的人。中学生由于生理的成熟，对异性的兴趣和向往不断增强，这是必然的，

也是自然的；是不可限制的，也是限制不了的。有些学校和家长“谈恋色变"，

对中学生男女之间的交往限制过死，甚至加上粗暴的干涉，学生对情感交流的需

求不能通过合乎规范的渠道得到满足，他们对异性的好奇感就会变得更加神秘，

他们的逆反心理亦会变得更加强烈。结果，不仅不能消除早恋的现象，反而给成

长中的许多中学生带来负罪感和焦虑感，对他们的心理健康带来较大的消极影

响。其实，任何事情都具有两面性，学校与家庭若能以此为教育的契机，引导学

生正确认识自己的情感变化，进而学会把握、升华自己的情感，为他们的成长创

造宽容与和谐的氛围，相信他们对自己是负责任的。这或许比简单的打骂、禁止

对他们更具有教育意义。因为回避绝对自然的东西，就意味着加强，而且是以最

病态的形式加强对它的兴趣。

转变观念，及时疏导。家长和教师都要学点中学生心理健康的知识，多关心中学

生的身心发展，改变错误的教育观念和方法，支持孩子与异性同学正常的交往，

不要粗暴阻止孩子的正常交往。不要把纯洁异性友情视为“早恋”，要设身处地

去体验他们的内心世界，体贴他们的需要，适时适度给他们介绍一些性知识，使

其由朦胧产生的神秘感、好奇感逐渐消退。当发现孩子有不好的苗头时，家长与

学校、老师特别是班主任之间要及时联系。当觉得有必要时，应该积极带领孩子

去心理咨询专家那里接受咨询，不要粗暴惩罚孩子，以免耽误孩子的身心健康发

展。

学校和家长在对待学生早恋问题时要正确引导，不要声张，更不能搞得满城风雨。

要晓以利弊，动之以情，引导学生解脱，教育学生学会宣泄和转移。所谓宣泄，

就是把自己的苦恼告诉自己最信赖的人，一吐为快，或把火发在日记上，以此来

减轻内心的心理压力。所谓转移，就是要充实自己的生活，多关心点国家大事，

多参加集体活动，把主要精力集中到学习上。

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适度。在对学生的早恋问题进行疏导时，还需注意适度。所谓适度，即把握好教

育分寸，适可而止。比如，在追究学生错误事实时，要留有余地。只要能把握住

问题的实质即可，不要过于追究具体细节，以免造成学生隐私的侵害和自尊的挫

伤。基于同样的考虑，对学生的早恋问题，要尽可能为其保密。

丰富生活。以丰富多彩的生活充实家庭，吸引孩子的注意力，让他们在家中得到

足够的情感满足，感到温馨。否则就会发生注意力和情感的转移。

第三，科学指导原则。指导工作的出发点不是出于自己所处的教育者的地位，而

是以经历过类似的问题、体验过类似困难的长者的身份，帮助学生解除困扰和恢

复常态。指导者的态度必须真诚。因为只有真诚，才能使自己的心理世界与学生

的心理世界进行双向交流。对孩子的盲目冲动心理，要给予指出。要帮助学生树

立远大的理想和培养强烈的事业心。

有针对性地传授科学知识，指导其正常交往。帮助他们理智地超越情感，培育高

尚情操。正确地引导青少年正确处理好自身的早恋问题，可以从如下几个方面入

手去处理：

（1）清楚地认识到早恋的危害，用理智来战胜这不成熟的感情。早恋最直

接的危害是严重干扰学习，甚至有的由“爱得深”变为“恨得深”。相反，那些

把爱深深埋在心底一心向学的青少年，多数不仅事业有成，而且能够赢得爱神的

青睐。因此，要引导青少年要把眼光放得远一点，学会用理智战胜自己的感情。

毅力的真谛是战胜自己，你能战胜自己，便会摆脱早恋。

（2）注意心理卫生，不看不适宜的报刊杂志、影视节目，把精力投入到学习中

去，多看一些伟人的传记，培养自己的意志力树立远大的奋斗目标。有些青少

年早恋或者单恋，喜欢夸大自己在对方心目中的地位，认为对方的一言一行都

与自己有关，甚至是受自己影响的。对方成绩下降，挨了老师批评，以为这是因

为自己的缘故，因此，替对方难过；对方近日精神不振或者瘦了，认为这是因为

对方想念自己的缘故，因此，自己很感动。青少年的这种心理，其实是一种“自

作多情”。青少年在这种对异性的想念和思念中，除了使学习下降外，还能得

到什么呢！

（3）正确处理早恋和男女生正常交往的关系。每一个步入青春期的少男少

女，随着生理的逐步成熟，会开始关注异性同学，并希望了解他们，与他们交

往，这是一种正常的心理现象。中学生对异性的依恋并不是有些家长和老师所认

为的那样，是一件丢人和见不得人的事。这与道德品质无多大关系。绝大多数青

少年都“早恋”或“单恋”过一个自己很喜欢的异性。关键是青少年如何正确

处理早恋和男女生正常交往的关系。不要过分地敏感，不要以为异性对你好一点

就是爱上了，也不要动不动就向人家表达爱。

（4）多参加集体活动，分散独自喜欢一个异性的注意力，不要与异性单独交往。

通过参加有意义的集体活动，可以陶冶自己的情操，树立远大的理想，并能获

得同学们的帮助和友谊。同时，这样做，能分散你早恋的注意力，减轻你的烦恼。

也能使你头脑冷静下来思考，淡化你对你喜欢的异性的强烈情感。现在没有早

恋，也许不久就会早恋，因此，应尽量避免同异性同学单独交往，因为受生理、

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心理因素的影响，青少年“爱”的火焰，随时都会被异性点燃，到那时，你就

是想让它熄灭，也都难以做到。

（5）设法摆脱早恋。当有人向你表示爱意或求爱时，当你对异性萌生爱意

时，可采取如下方法：

①转移法：把精力转移到学习上去，用探求知识的乐趣来取代不成熟的感情。

②冷处理法：逐步疏远彼此的关系，以冷却灼热的恋情。

③搁置法：即中止恋情，使双方的心扉不向对方开启，而保持着纯洁的、珍

贵的友谊。

第四、理解和尊重的原则。

理解。班里学生有了早恋倾向，这对于中学生这个年龄阶段来说也是一个正常现

象，不应该大惊小怪，动不动就在请家长过来。要懂得学生身心发展的规律，平

静对待。一旦孩子真正尝试“早恋”，也应控制感情，切不要指责和辱骂。关键

是不可激怒孩子，使其逆反。处于人格形成过程中的孩子格外需要正向情感，父

母和老师应该和风细雨，帮助调整心态，轻松愉快地度过青春期。要舍身处地地

从学生角度，去看待他们所产生的各种言行和情感，歌德说：“哪个少男不善钟

情？哪个少女不善怀春？”因此，不要轻易地把一切涉及到性的问题都看成是道

德问题。教师和家长应该懂得，并且也应该使学生理解：他们之所以要对早恋学

生进行教育，绝非由于视早恋为罪恶，而是出于对学生的关心。要平等地与学生

进行推心置腹的交谈，让学生体会教师和家长是理解他们、关心他们、爱护他们

的，是为他们未来的生活和幸福着想的。尊重。要尊重学生的人格、情感和隐私。

允许和鼓励孩子与异性的正常交往。尊重他们的隐私，不要私拆他们的信件及偷

看日记。要加强沟通，经常与他们交心，做孩子值得信赖的朋友。对于学生中出

现的情爱方面的种种问题，切忌不问情由一味指责；也不能动辄训斥谩骂，吓唬

威胁。全国优秀班主任任小艾认为，学生也是人，不可能没有“情”，只是这个

情来得“早”了一些。因此，教师和家长要真诚地尊重学生，启发和保护学生的

自尊、自爱和自重，不搞“扩大化”和“屈打成招”。对于学生个人生活中不宜

公开或不愿为他人所知的个人隐私，即使得知了也不外泄和传播。老师发现了问

题后，学生都希望能够与老师单独交流。教师要尊重学生的人格，尊重学生之间

纯洁的感情。这也是取得学生信赖，有利于引导和教育的重要条件。同时，千万

不要把这些学生当作是班里的一个另类，用另外一种眼光来看待他们，把他们孤

立起来。其实他们更需要关爱，更需要指导。

第五、教育原则。当中学生当中出现早恋迹象时，不少学校和家庭都是简单、粗

暴地批评、惩罚，这样，只会使做错事的少男少女们走上一条不归路，甚至会因

此而葬送了一生的幸福。要知道，惩罚不是教育的目的，充其量只能算是教育的

一种消极手段。所以，当孩子做错事时，学校、家庭应该以一颗宽容的心去教育

他们，帮助他们，使他们能迷途知返，重新走上成功、幸福的人生道路。曾有两

个中学生早恋时偷吃禁果，生了小孩，可以想见，这两个学生身上怀了孩子时，

心理压力有多大，她们将经历怎样的心理磨难。她们要用布条包住一天天大起来

的肚子，又要装成没事的样子去上学，甚至去上体育课。她们的无助与绝望到了

极点。几年前，北京就曾有一个高中生都接到了大学录取通知书了，但因自己已

经怀孕的事无法向家人交待，最后自杀了。所以，早恋或者甚至怀孕学生如果在

家庭和学校得到宽容和帮助，这种茫然与绝望酿成的惨剧就不会发生。

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班主任做工作时，男女生应该区别对待。一般来说女生的心理更复杂，更为敏感，

需要细心引导。而男生则更需要教师能够象朋友一样打开心扉，以诚相待，以心

相交。

第六、持久性原则。正所谓"斩不断，理还乱"，情感的东西不能说断就能断。特

别是中学生，情感成份多，理智成份少，自控能力差。有的学生明知道中学生不

能谈恋爱但无法控制自己；有的学生经教育后很想与对方分开却总忍不住偷偷去

想他（她）；有的学生在分手后因为感觉空虚、无聊又会重新开始。所以，处理

早恋问题不能一蹴而就，而要经过持久地、细心地工作才能达到教育的效果。但

也忌把学生的早恋问题天天挂在嘴边，引起学生的反感。