公仪休相鲁而嗜鱼

《公仪休拒收礼物》教案设计

一、教案背景

1、面向学生：小学2、学科：语文

2、课时：第2课时

3、学生课前准备：

1）初读课文，了解课文。

2）课前利用各种途径查阅书籍或上网查询，了解公仪休。

3）准备自己在自主学习中遇到的问题。

4、教师课准备：

①准备课本剧《公仪休拒收礼物》视频。

②制作教学多媒体课件。

二、教学课题

（1）知识与能力：感知课文情节，理清文章结构。

（2）过程与方法：抓关键找细节，把握人物性格特点，体会公仪休

清正廉洁、以身作则的高尚品质。

（3）情感态度价值观：体会到清正廉洁的重要性。

三、教材分析

《公仪休拒收礼物》是苏教版四年级下学期的一篇课文。这篇课

文是出独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒绝某大夫送来

的鲤鱼的故事。课文以公仪休拒收礼物为线索展开故事情节，剧情虽

然简单，但结构紧凑，人物性格鲜明，充分体现了独幕剧的特点。同

时让学生体会公仪休清正廉洁、以身作则的高尚品质。

教学重点、难点：有感情朗读课文，体会公仪休的崇高品格，理

解公仪休说的最后一段话。

四、教学方法

《公仪休拒收礼物》是一部独幕剧，学生对于剧本的兴趣较为浓

厚，学习本文我主要运用1、读书入境法：在学生充分预习课文的前

提下，让他们自报角色表演课本剧，整体再现文中的情境，给学生创

设了一个轻松的氛围。2、启发式教学法：强调学生自主学习，学生

要在教师主导作用下，通过自主学习掌握知识。3、合作探究法：通

过小组同学间的合作探究，培养学生学会了解人物性格特点。

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课。

课前要求学生百度搜索《公仪休拒收礼物》的课本剧视频片段，

激发学生的求知欲望，营造学习氛围，然后学习课本。

【百度搜索】/v_show/id_

（二）自主学习，整体感知。

学生自主学习

公仪休嗜鱼公仪休相鲁而嗜鱼，一国争买鱼而献之，公仪子不

受。其弟子谏曰：“夫子嗜鱼而不受，何也？”答曰：“夫唯嗜鱼，故不

受也。夫即受鱼，必有下人之色；有下人之色，将枉于法，枉于法，

则免于相。免于相；则虽嗜鱼，此必不能至我鱼，我又不能自给鱼。

即无受鱼而不免于相，虽不受鱼，我能常自给鱼。此明夫恃人不如自

恃也；明于人之为己者，不如己之自为也。”

【百度搜索】译文：

/question/

设计意图：让学生自主学习，有助于学生对文章的整体把握。

（三）重点赏析，理解品质。

瞧，公仪休喜爱吃鱼，这就有人送鱼来了。公仪休是怎么做的呢？

自由读课文的第二部分，划出相关语句。

1、如此爱吃鱼的公仪休为何会拒收鱼？

一起来来读一读对管家说的话――（小黑板出示）看看你从中读懂了

什么。

生：公仪休拒绝收鱼，他这样说：谢谢你家大人的盛情，可这鱼我不

能收哇！你不知道，现在我一闻到鱼的腥味就要呕吐。请你务必转告

你家大人。

假如我是公仪休，我也会拒绝，会对那位管家说：我不喜欢吃鱼，把

鱼拎回去。公仪休是怎么拒绝的？你看谁的拒绝方式比较好？

幻灯片出示比较：

我不喜欢吃鱼，把鱼拎回去。

谢谢你家大人的盛情，可这鱼我不能收哇！你不知道，现在我一

闻到鱼的腥味就要呕吐。请你务必转告你家大人。

为什么这样说？理解管家是代表着大夫来送礼的，用了巧妙的方法拒

绝接收礼物，话语中充满了友好的感情，不失大夫的颜面。

设计意图：通过句式比较的形式，让学生理解到公仪休回绝时的

智慧，如何用巧妙的方式委婉地拒绝他人，这在咱们平时的交往中也

是一门必修的学问。“恶言一句六月寒”，表达方式的不同会导致不一

样的结果。

这里写闻到鱼的腥味就要呕吐，同学们，让我们回顾前文，公仪休喜

欢吗？（回味似的）（味道鲜美）为什么这儿会说闻到鱼的腥味就要

呕吐呢？因为送鱼的人的别有用心。

2、交流、反馈。

⑴人家送鱼的目的：为了给日夜操劳的公仪休补补身子。（语言）

⑵管家是一个＿＿＿＿的人。（阿谀奉承、拍马屁）何处看出？（“满

脸堆笑”一词）什么情况下会满脸堆笑？（有所求）区分词语：满脸

堆笑、满脸笑容，这可不是真心的关心公仪休呀。（神态）所以公仪

休巧妙地回答说：再读公仪休的拒绝。

设计意图：让学生通过剧本中认为神态进行人物性格特点的分析，通

过词语的比较让孩子理解“堆笑”所表达出的独特效果，体会作者用

词的精准。

3、分角色朗读这部分内容，读出公仪休的聪明机智。从这我们可以

看出公仪休是个＿＿＿＿的人。（聪明机智）。（学生齐读）管家送

鱼，公仪休为何选择拒收？点名读读管家的话。

分工：老师读舞台说明，一生读管家说的话，另一生读公仪休说

的话。

（师生分角色朗读课文“拒收礼物”部分）

公仪休如此喜欢吃鱼，却还要装作闻到鱼腥就要呕吐，这可把子

明给搞糊涂了，子明不解地望了望他的老师，为什么呢？于是，公仪

休讲出了其中的缘由。谁来读这段话？

a.指名读该部分内容。

“正因为我喜欢吃鱼，所以才不能收人家的鱼。你想如果我收了人家

的鱼，那就要照人家的意思办事，这样就难免要违犯人家的法纪。如

果我犯了法，成了罪人，还能吃得上鱼吗？现在想吃鱼就自己去买，

不是一直有鱼吃吗？”

正因为我喜欢吃鱼，所以我不收人家的鱼。如果我收人家的鱼，拿人

家的手短，吃人家的嘴软，就无法公正地执行国家的法律；无法公正

地执行国家的法律，就无法保住自己的相位；无法保住自己的相位，

到时人们不再送鱼给我，我自己又无法抓到鱼，所以即使我喜欢吃鱼

也还是吃不到鱼，如果我不收人家的鱼，那么我可以保住自己的相位；

保住了自己的相位，我反而可以长久地吃到鱼。”

分析：因为我喜欢吃鱼，所以才不能收人家的鱼。喜欢吃鱼，却不收

鱼这句话本身是矛盾的，喜欢吃鱼通过上文的学习我们已经知道了，

如“回味似的”“一顿就吃光了”“只要天天有鱼吃，我也就心满意足

了。”不能收人家的鱼？因为送鱼的人有所求，所以不能收。

引导学生回答到：公仪休手中有权利，他是一国的宰相啊，话说吃人

家的嘴软，拿人家的手短。收了人家的礼物，处理事情起来就有可能

不公平、不公正，不公平不公正难免要违法犯罪。如果收了人家的鱼，

就要帮别人办事，就不能公正地执行法律，就会违犯法纪。犯了法就

无法长久地吃到鱼，所以为了能够一直吃到鱼，就不能收鱼，由此可

见，因为喜欢吃鱼，所以不能收鱼这句看似矛盾的话实则并不矛盾，

正因为喜欢吃鱼，想一直吃到鱼，所以才不能收鱼。

设计意图：这是课文中需要重点理解的语句，我让学生先将反问句改

为陈述句语序来理解句子，在理解的基础上让学生进行句子之间的比

较，学生自然而然地认为反问句表达效果更为强烈，人物性格展现更

为淋漓尽致。

b．你听懂公仪休的解释了吗？谁来说

如果收鱼――违犯法纪

如果犯法――吃不上鱼

现在自己买――一直有鱼吃

幻灯片出示。

设计意图：让学生学会化繁为简，将公仪休的回答用简洁的连线式的

形式表达准确，这样确保了每个孩子都能明白公仪休的这段话语。

c、看来公仪休明白了为官之道，既然当官了就要当一位怎样的官？

（板书：清正廉洁）

d、齐读这部分内容，感受一下。

听完老师的回答，子明恍然大悟，他明白了什么？

①明白了老师为什么拒收了大夫的礼物。②明白了以后也要像老师一

样做一名清正廉洁的好官，做一个堂堂正正的人。

设计意图：这里采用的是对课文的留白的一个补充，通过子明的恍然

大悟，因势利导，让学生讲清具体明白了什么，是对主题的再次升华，

是对人品品质的再次领悟。

（四）角色扮演，排演话剧

【百度搜索】/v_show/id_

再次观看视频

排演独幕小话剧：《公仪休拒收礼物》。

设计意图：在师生合作探究完课文后，让学生从角色体验来展现出人

物的性格特点，从而拉近了学生与课文的距离，让学生在表演的同时

感受到快乐，在快乐中感悟人物的品质，教育学生向公仪休学习，培

养高尚的道德情操。

（五）板书设计，梳理脉络

公仪休拒收礼物

爱吃鱼

拒收鱼聪明机智

说原因清正廉洁

设计意图：主题突出，力求使学生把握文章脉络。

（六）教学反思

《公仪休拒收礼物》是苏教版九年义务教育六年制小学语文

第八册第三单元的一篇课文。这篇课文是出独幕剧，讲的是两千多年

前鲁国的宰相公仪休拒绝某大夫送来的鲤鱼的故事。课文以公仪休拒

收礼物为线索展开故事情节，剧情虽然简单，但结构紧凑，人物性格

鲜明，充分体现了独幕剧的特点。

我在教学时，充分考虑剧本的这一特点，留出大量的时间让

学生读，让学生演，从而感受剧本的魅力。如教学“（满脸堆笑地）

大人，我家主人说，您为国为民日夜操劳，真是太辛苦了！特叫小人

送两条活鲤鱼，给大人补补身子”这一片段时，我不仅引导学生体会

这句话的意思就是管家拼命巴结公仪休，而且引导学生注意小括号中

的舞台说明“满脸堆笑地”。进而启发学生思考“满脸堆笑地”是什么意

思，管家为什么要“满脸堆笑地”？再让学生活灵活现地表现出剧中人

物“满脸堆笑”时的动作、神态，并在随后的环节中安排学生以表演的

形式展示这一段的剧情与人物的对白，让学生真切地走进人物的内心

世界，感受剧本的魅力。

（七）作者简介

扬州市梅岭小学六年级语文组赵小华