我们与环境

口语交际：我们与环境

【教学目标】

1．引导学生认识哪些是破坏环境的做法，同时学会在与他人意见分歧时，正确与人沟

通，锻炼口语表达能力。

2．让学生学会关注生活，能充分意识到环保不是一句空话，每一个人都应从身边做起，

从我做起，做环保卫士。

3.谈谈环保小建议。

【教学重点】引导学生克服劝说时的焦躁心理，以文明的举止、诚恳的态度打动对方。

【教学难点】让他们在自设情境中自我检点、规劝别人，从而迁移到生活中。

【教学课时】1课时

一课时

【课时目标】

1．引导学生发现人类的一些破坏环境的做法，同时学会在与他人意见分歧时，正确与

人沟通，锻炼口语表达能力。（重点）

2．让学生学会关注生活，能充分意识到环保不是一句空话，每一个人都应从身边做起，

从我做起，做环保卫士。（重点）

3.引导学生克服劝说时的焦躁心理，以文明的举止、诚恳的态度打动对方。（重点）

4.让他们在自设情境中自我检点、规劝别人，从而迁移到生活中。（难点）

【教具准备】荣德基小学课件资源

【教学过程】

内容荣

德基课

件页码

一、导入新课

导入类型：图片导入。

教师口述：同学们,我们观山，看海，听雨，赏花……和大自然亲密接触，

让我们心旷神怡。每个人都希望生活在这样美好的环境里。可是，只要大家稍稍

留心，就不难发现人类的许多行为正破坏着我们的生活环境。

我们从电视上或网上了解到，我们的环境受到严重的破坏，联系我们周围生

活的环境,相信同学们一定有许多感触。前两天,老师在网上收集到许多资料,并

在我们居住的地方拍摄了一些图片。下面请同学们仔细看这些图片资料。看完以

（1）

后,请同学们发表自己的见解和感受。

图片展示：同学们，能否用一两句话说说你的想法?

（我们与环境密不可分；太可怕了，没想到我们的环境居然这样糟糕）（板

书：口语交际《我们与环境》）

【设计意图：通过影片和图片激发学生的学习兴趣，自然引出环保话题，并

为下面的环节蓄势。】

二、明确要求（板书：环境的重要性）

1.读一读：理解口语交际内容及要求

学生自读教材，明确今天的口语交际内容。

2.自读完成后小组内组长检查任务完成情况；明确具体话题，小组长要做好

记录。

3.小组内进行交流，谈谈你的理解。

交流内容：

1.在我们身边存在哪些环境问题；

2.这些问题有什么好的解决办法；

3.为了保护环境，我们可以做些什么事。

三、初设情境，共同探讨

1.说一说。

a.情境一：你和同学吃饭时，他随手拿了几双一次性木筷，多的就扔在旁边，

请你劝劝他。

b.情境二：学校门口的餐馆老板一直未停止使用一次性木筷，你打算怎样

去劝阻他?

（有些木筷并不卫生，因为每一双一次性筷子的制作加工都要经过树木的砍

伐、切断、冲坯等十几道工序，而且为了让筷子看起来洁白干净，成型的筷子还

要经过硫磺熏，熏不白的就用双氧水和硫酸钠再次浸泡漂白，然后用滑石粉抛

光。）

让我们少用一次性筷子，出外就餐时尽量自备筷子，或者重复使用自己用过

的一次性筷子。

2.我们身边存在哪些环境问题？

a.小组内交流。

b.每组请代表在全班交流。

（2）

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（6）

（7）

（教师出示图片：工厂里生产过程排出的废水直接排到河里；人们乱砍乱伐

破坏生态环境；工厂里排出的废气污染大气；人们的生活垃圾。）

3.为了保护环境，我们可以做些什么？（板书：怎样保护环境）

（如果堵车时间长，我们可以提醒爸爸妈妈将汽车熄灭。这样可以减少尾气

排放，也可以节省燃料。

最后离开教室的同学要注意关灯，大家一起努力，做到不开“无人灯”。）

四、出示公约，激发情感

1．出示《全球青少年环境公约》。

教师口述：我们看得到众多生态保护区被破坏，野生动物日益灭绝；感受得

到全球气候变暖，沙尘暴肆虐，却忘记了这一切可能就源于我们为满足生活需求

对大自然的无度利用。大自然早已警钟长鸣。1998年《全球青少年环境公约》

问世，它希望有志环保的青少年加盟其中。你们愿意加入吗?（板书：参与环保

活动）

(一)必须做到

①不要到处乱丢垃圾，要把它们丢进果皮箱里，如果附近没有果皮箱，也不

要乱扔，你可以在身边带一个小垃圾袋，用它来盛放垃圾，再一起丢进果皮箱。

②如果你所在的地区或学校已进行了垃圾分类，你要积极参与对垃圾进行分

类。

③不要浪费，你应拒绝过度包装的商品，双面使用纸张，并且买你必需的东

西，因为在你买不必要的商品时，不仅浪费了钱，还浪费了资源。最重要的是要

从身边的小事做起，从不浪费一滴水、一粒米、一分钱。

④积极使用可再利用物品。如：你应把你读过的课本或健康的书籍送给穷苦

的孩子们；把自己完好的衣服送给弟弟或妹妹穿。

⑤如果你发现身边有破坏环境的行为发生，你应提醒他(她)，说服他(她)

不要再这样做。

⑥爱护野生动植物。不要吃野生的动物或植物，并提醒他人也不要这样做。

(二)尽力做到

①尽量减少使用一次性用品。如：你可以自带无毒害金属制造的餐具，来代

替一次性餐具。

②你应让每滴水都变得有价值，也就是说，你应尽量多次地使用每一滴水。

如：你可以用洗过手的水拖地板等。

（8-11）

（12）

（13）

（14）

（15）

③综合使用旧商品，变废为宝。

④阻止别人做破坏环境的事情。

⑤减少私车使用，尽量乘公交车。

五、全班汇报，点评鼓励

保护环境小建议

1.小组根据生活中常见的破坏环境的行为，写出保护环境的小建议；

2.讨论：选出十项保护环境简单易行的做法；

3.分小组汇报十条小建议，师生共同评议；

4.以小组为单位印成“保护环境小建议十条”，课下张贴在学校或社区的布

告栏里。

【设计意图：这一环节的指导思想就是全员参与。要让每一个学生都有开口

的机会，同时又增加挑战意识，调动学生的参与热情。】

六、总结全文，延伸拓展

在我们的日常生活中，有许多小事都会对环境造成破坏。这些一点一滴的小

事，会影响我们的生活，甚至可以结束地球的生命。地球是你的，也是我的，让

我们从现在开始，拉起我们的手，张开我们的口，检点自己，劝诫他人，共同捍

卫我们的家园。（教师板书：做环保小卫士献计献策）

（16）

板书设计

口语交际《我们与环境》

环境的重要性

怎样保护环境

参与环保活动做环保小卫士

献计献策

课后反思

成功之处

1.本堂课上，学生学会细心观察身边以及周围好行为和坏行为，首先我明确口语交际的

要求，使学生在心中确立目标；第二个环节中师生共同的评点归纳，在小组活动时，在学生

展示后，包括最后我与学生间的对话，我一直力求保持清醒的头脑，随时肯定，随时总结。

不足之处：

本堂课上，对于劝说者应持有的态度、劝说的方法技巧，以及说话时的举止等知识点的

讲授的不到位。

小学语文基础知识大全

一、拼音

一、字母表（音序表）

AaBbCcDdEeFfGgHhIiJjKkLlMmNnOoPpQqRrSsTtUuVv

WwXxYyZz

注：其实就是英语26个字母的大小写，只是读音不同。

二、声母

bpmfdtnlgkhjqxzhchshrzcsyw

三、韵母

1、单韵母：aoeiuü(6个)

2、复韵母：ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er(9个)

3、鼻韵母：(前鼻音)an、en、in、un、ün(后鼻音)ang、eng、

ing、ong

四、整体认读音节

zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、ye、yi、yin、ying、wu、yu、yue、

yun、yuan(16个)

五、拼音需注意事项

1、j、q、x遇到ü，两个小点要拿去；

2、句子开头的首字母要大写;汉语人名的开头字母要大写;专有名

词的开头字母要大写例：Beijing;文章标题开头字母要大写

二、查字典的方法

1、音序查字法。如：鼎dǐn，先在“拼音音节索引”中找出

音序（D），再查找音节（dǐn）及所对应的页码。

2、部首查字法。如查“挥”字，先在“部首目录”中找到（扌），

再找到部首所对应的“检字表”页码，在“检字表”相应部首

下及剩余笔画数（6画）下找到要查的字及正文页码。

3、数笔画查字法。在阅读中遇到不知读音，又很难确定部

首的字，就只能用数笔画的方法来查了。首先，在“难检字

索引”中的相应笔画数下找到该字，再打开所对应的正文页

码就可查到这个字。如查“乙”，在“难检字索引”中查（1）

画。

三、量词

表示人、事物或动作的数量单位的词，叫做量词。

1.表示人的量词：个、位、条。一个男孩，一位老师，一条好汉；

2.表示动物的量词：只、匹、头、条、峰。一只鸟，一匹马，一

头羊、一条鱼、一峰骆驼；

3.表示文艺作品的量词：封、则、首、篇、道、幅。一封信、一

则笑话、一首歌、一篇散文、一幅画。

四、关联词

1、并列关系：一边...一边...；一面...一面...；不是...而是...；

有时...有时...；既...又...；又...又...；那么...那么...

2、承接关系：一...就...；首先...然后...；又...；...就...；接着...

3、递进关系：不仅...而且；不是...而是；不但...而且；不但(不仅、

不只、不光)...还(又、也)

4、因果关系：因为...所以；由于...因此...；之所以...是因为；既

然...就...

5、选择关系：是...还是；不是...就是；要么...要么；与其...不如；

宁可...也不；宁愿...不愿...

6、转折关系：虽然...但是；尽管...还；尽管...却；但是(可、却、

可是、然而、不过、只是、仅)

7、假设关系：如果(假设、倘若、要是)...就(那么、那就)；即使(就

是、就算、纵然)...也(还)

8、条件关系：只要...就；只有...才；除非...才；任凭...也

关联词语的运用，关键在于平时语感的培养，如果一句话当你添

上了关联词语之后意思表达出现的差异，那么肯定是不对，所以

关联词语的运用窍门就在于对句子和意思的准确理解和把握。

五、修辞手法

是修饰文字词句、运用各种表现方式，使语言表达得准确、鲜明

而生动有力。常用的修辞手法有：比喻、拟人、夸张、排比、对

偶、反复、设问、反问、引用、对比、借代、反语、顶真、互文、

比拟等。

1、比喻：说白了就是打比方，利用事物间相似的地方，借一个

事物说明另一个事物的方法。

2、拟人：是把人的特征给予事物，让事物如人一样说话、活动、

有感情。

3、夸张：对某一个事物进行扩大或者缩小的描述，但不是豪无

边际没有原则无限的，不同于说大话，而是艺术的扩大或缩小。

4、排比：是把三个或三个以上结构相同或相似，预期一致的词

组或句子排列起来，借以增强表达效果。

5、反问：用问的预期表达确定的意思或加重语气。说白了就是

有问答在句中。设问：可以直白的说就是自问自答。

6、双关：在特定的语言环境中，故意让一个词语或一句话获得

双重意义。

7、引用：引用别人的话或成语、典故等。

8、反语：故意说反话，用一种本来意思相反的词语或句表达意

思。

9、对比：把正反两个事物或者事物的正反两方面一起对照。

10、对偶：用字数相等、结构相似的两个句子或短语表达意思相

近相关或相反的。

11、反复：为表达强烈的感情有意重复使用某个词语、句子。

12、借代：不直接说出要说的人或事，而是借用和这个事或人相

关的人或事。

六、标点符号

小学常用标点：(16种)逗号，句号。问号?感叹号!冒号：分号；

双引号“”顿号、括号()破折号——省略号……书名号《》着

重号.连接号(——)专名号(__)

基本概念及用法：

1、逗号：表示一句话中间的一般性停顿。

2、句号：用于一句完整话的最后停顿。

3、问号：表示一个疑问句末尾的停顿和语气。

4、感叹号：用于表示强烈感情的句子末尾的停顿和语气。

5、冒号：表示提示性话语之后的停顿。

6、分号：表示停顿一般比逗号大比顿号小，复句间较大的停顿。

7、双引号：表明文中直接引用别人的话、书上的话、人物的话

等。

8、顿号：表示句子中并列词语之间的停顿。

9、括号：标明文中注释的部分。

10、破折号：表示出现种种不同的语境、情态和语法意义。

11、省略号：表示由于种种原因省去的内容、达到便于记叙的目

的。

12、书名号：表示书名、篇名、报刊名、文件名、戏曲、图画等

的名称。

13、着重号：表示文中特别重要，需要注意的字词句。

14、间隔号：表示时间、民族、书名、人名之间的分界。

15、连接号：表示时间、地点、数目等起止的标点。

16、专名号：表示人名、地名、国家名等。

七、句子

1、陈述句：用于告诉别人一件事或一个道理，表示陈述语气的

句子，一般语调平和，句尾一般用句号。

例：（1）小明的好朋友是学生。

（2）明天我们去秋游。

（3）夜空中满是闪闪的星星。

2、疑问句：用于提出问题的句子，句尾语调上升，常有疑问词“呢、

吗、呀、么等等”句尾用问号。

例：（1）这本书是你的吗？

（2）你吃过午饭了吗？

（3）他在做什么呢？

3、祈使句：表示命令、请求、希望或者劝阻的句子，根据语句

语调可以用叹号、也可用句号。

例：（1）不许随便乱走！（2）请把那本书给我。

4、感叹句：用于抒发感情、表示感叹的句子，句尾用叹号。

例：（1）春天的景色真美呀！（2）种子的力量竟然有这么大！

八、变换句式

1、“把”字句或“被”字句。

改写时可这样思考：什么“把”什么怎么样；什么“被”什么

怎么样。注意：不能改变句子的意思。如：我打死了一只

老鼠。应改为：我把一只老鼠打死了。不能改为：一只老

鼠把我打死了。

2、转述：把一句话通过你的口转告给别人。

改写时注意人称的变化，要去掉冒号、引号，根据句意及

通顺与否可对个别文字作适当改动，但不能改变句意。如：

王老师对小明说：“我下去买水，你在这里好好练习。”改

为转述句：王老师对小明说，他下去买水，叫小明在那里

好好练习。

3、陈述句和反问句：

转换特点：陈述句反问句

（肯定）------（否定）（否定）------（肯定）

如：马跑得越快，离楚国就越远。————马跑得越快，

难道不是离楚国就越远了吗？

4、肯定句和否定句。

如：（“肯定句”改为“否定句”）街上的人很多。——街上

的人真不少。将肯定句改为否定句，一定要在句子中加

“不”“没有”等词，然后将“不”“没有”后面的词换成反义词。

九、扩句和缩句

1、扩句：首先找出句子的主干词，再在主干词前加上合适

的修饰词。扩写后的句子比原句的意思更具体、充实，但

主要意思不变。如：小明去看电影。扩写为：小明（穿着

一件新衣服，高高兴兴地）去（新华电影院）看电影。不

能扩写为：小明和妹妹高高兴兴地去新华电影院看电影。

2、缩句。首先把句子分成“谁”“做什么”或“什么”“怎么样”

两部分，然后找出每部分的主干词，再去掉修饰性的词语，

把主干词连成完整的句子，但要保留原句的主要意思。如：

曹操在营寨里听到鼓声和呐喊声。应缩写为：曹操听到鼓

声和呐喊声。不能缩为：曹操听到呐喊声。

十、修改病句

1)句子不完整。如：战士的英勇顽强，奋不顾身的优秀品质。

改为：战士的英勇顽强，奋不顾身的优秀品质令人敬佩。

2)用词不当。如：我的书包里还缺乏一个像样的铅笔盒。

“缺乏”用得不恰当，应改为“缺少”。

3)搭配不当。如：他穿着一件灰大衣和一顶红帽子。

“穿”与“帽子”搭配不当，应改为：他穿着一件灰大衣和（戴

着）一顶红帽子。

4)词序混乱。如：打乒乓球对我是很感兴趣的。

应改为：我对打乒乓球是很感兴趣的。

5)前后矛盾。如：油菜地里一片金黄的菜花，五彩缤纷。

“一片金黄”与“五彩缤纷”相矛盾，应把“五彩缤纷”去掉。

6)重复啰嗦。如：他是我们班成绩最优秀、功课最好的学生。

“成绩最优秀”和“功课最好”意思重复，这里只需保留其中一

个。

7)不合逻辑，不合事理。如：他在霞光中读着书，不知不觉过

了两个钟头。

“霞光”稍纵即逝，