长歌行的诗意

二年级古诗长歌行教案

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二年级古诗长歌行教案

【篇一：《长歌行》教案】

《长歌行》教学设计

教学目标：

1.知识与技能：熟读背诵诗歌，理解古诗的含义。

2.过程与方法：反复品读古诗，抓文眼，在教师的引导下感悟诗句

大意；联系其他文章。

3.情感态度与价值观：体会古诗的主题思想，教育学生珍惜时间，

努力学习。

教学重点：有感情地朗读古诗。

教学难点：体会古诗的主题思想，教育学生珍惜时间，努力学习。

教具使用：多媒体课件

教学过程：

1.学生反复读古诗

2.作品简介

汉乐府乐府是自秦代以来设立的朝廷音乐机关，汉武帝时得到大规

模的扩建，秦及西汉辉帝时都设有“乐府令”。汉武帝时的乐府规模

较大，其职能是掌管宫廷所用音乐，兼采民间歌谣和乐曲，内容丰

富，题材广泛。魏晋以后，将汉代乐府机关所搜集演唱的诗歌，统

统称为乐府诗。

3.理解古诗重点字含义

长歌行汉乐府三国时期

青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。常恐秋节

至，焜黄华叶衰。

百川东到海，何时复西归?少壮不努力，老大徒伤悲。

（2）葵：冬葵，我国古代重要蔬菜之一，可入药。(3)晞：天亮，引

申为阳光照耀。

(4)阳春：温暖的春天。(5)布：布施，给予。(6)德泽：恩惠。

(7)秋节：秋季。(8)焜黄：形容草木凋落枯黄的样子。(9)华：同

“花”。

(11)徒：白白的。(12)百川：河流。少：年轻。老：老年。

4.理解句意

『阳春布德泽，万物生光辉』春天的太阳散布恩惠。阳春：温暖的

春天。布：动词，这里是散布的意思。德泽：恩惠。春天把阳光、

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雨露带给万物，因而说是一种恩惠。万物：大地上的各种生物。生

光辉：形容万物生机盎然、欣欣向荣的样子。○对春天的礼赞。

『百川东到海，何时复西归？』百川：泛指所有的河流。东：方位

名词用作动词，表示朝东、向东的意思。海：大海。何：疑问代词，

用在名词或名词性短语前，起修饰作用。常用来表示对时间、处所、

事物的询问。时：名词，时候。复：副词，用在动词前，表示‘某种

情况的再现。可译作“重新”“又”。西：方位名词用作动词，向西、

朝西。归：动词，回。这句意思是光阴像流水一样一去不复返。○由

季节转换联想到日月不居。孔子说；逝者如斯夫，不舍昼夜。

『少壮不努力，老大徒伤悲』青少年时代不努力，到老只能悲伤叹

气了。少：少年时期。壮：成年时期。合起来指人生命力旺盛的前

半生。努力：把力量尽量使出来。意即勤奋。老大：指人生命力衰

败的时期。徒：副词，表示动作的施行没有取得成效一。可译为

“空”。伤悲：悲伤。○归结为关于生命价值的感悟，情景动人。

5.中心：珍惜时间，努力学习。春天代表：壮年时期

常恐秋节至代表：晚年的来临大河奔入大海代表：时间的消逝。

6.联系

本诗借物言理，以园中青青的葵菜作比喻。其实在整个春天的阳光

雨露之下，万物都在争相努力地生长。因为它们都怕秋天很快地到

来，深知秋风的厉害。大自然的生命节奏如此，

人生又何尝不是这样？一个人少年时如果不趁着大好时光努力学习

奋斗，让青春白白地浪费，等到年老之时后悔也来不及了。

这首诗由眼前青春美景想到人生易逝，鼓励青年人要珍惜时光，努

力向上，牢记“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”的警训，催人奋

进。

小结：

读这首诗，我们很自然会联想到《钢铁是怎样炼成的》那段关于人

的生命应该如何度过的名言。“人最宝贵的东西是生命。每个人只有

一次生命。因此，一个人的一生应该这样度过：当他回顾已逝的年

华时，不因虚度时光而悔恨，也不因一事无成而羞愧;这样，在他即

将离开人世的时候，就可以坦然地说：我把整个生命和全部的精力，

都奉献给了人世间最壮丽的事业——为人类的解放而奋斗。”引导读

者少壮及时努力，不要虚度光阴，这种人生态度无疑是积极的。

这首《长歌行》不同于汉代其他的文人诗哀叹人生的短促、鼓吹及

时行乐，它是一首唱反调的诗，是一首难能可贵的佳作。

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【篇二：国学《长歌行》教学设计】

《长歌行》教学设计

教学目标：

1、熟读会背《长歌行》。

2、对照译文初步理解诗文的大概意思。

3、激发学生朗读、诵读的兴趣，培养学生的朗读、背诵、诵读、合

作、交流的能力。

教学重点：熟读会背。

教学难点：背诵诗文。

教学准备：多媒体课件

课时安排：1课时

教学过程：

一、谈话导入：

1、前几天老师布置小朋友回家收集关于珍惜时间的名人名言，现在

大家将收集的句子大声读出来。

2、生展示句子并大声朗读。

3、师：古今中外，凡是能有所成就的人都懂得珍惜时间，并能用好

宝贵的一分一秒。今天我们学习这首古诗，诗人也正是告诉小朋友

要学会珍惜时间。

4、板书课题。

行：是古代诗歌的一种形式，《长歌行》是一首汉代乐府民歌。

5、齐读课题。（提醒学生注意“长”和“乐”都是多音字。）

二、学习《长歌行》

（一）一读古诗，读准字音。

１、自由读

２、抽学生个别读、全班齐读

（二）二读诗，划节奏，读出韵味。

1、划上节奏依节奏读。（提示读的方法：停顿的长短，语速的快慢，

声调的高低，声音的轻重）

2、练习读

（１）、自由练读古诗。

（２）、指名朗读，比赛读（个人、分组、男女），师生评议。

（３）、师生合作朗读。

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你们读得这么投入，老师也忍不住想和你们一块儿读了，你们欢迎

吗？（４）、生生合作朗读。

咱们合作得真愉快！下面请同桌一起选择自己喜欢的方式合作读一

读这首诗。５、齐读全诗。

（三）三读诗，了解代乐府民歌，明诗意。

1、老师简介乐府诗

2、学生自学诗后注释、译文、简析

3、师生合作读诗歌和译文。（师一句，生一句，交换读）

4、咱们来做一个“我说你猜”的游戏，老师先用一段话来说出一句诗

的意思，你们边听边看画面，猜猜老师说的是哪几句诗，找到后大

声读出来。

师描述：你看，那园中的蔬菜一颗颗长得绿油油的，那早晨的露水

正等着太阳来晒干，春天的阳光把所有的一切都给了这世间的生命，

这一草一木。也正是无私的太阳让世界有了如此美丽的光辉。大家

猜猜老师描述的是哪一句？

指名读，学生点评。

3、理解第三、四句。

师：诗人正陶醉在美景中，可一想到随着时间一天天溜走，秋天一

到，这草木都会枯黄，花儿也会枯萎。就像河流总会向东流到大海

里，而从来不会向西又回到它们的起点一样。猜猜这是哪两句诗的

意思。

指名猜

你准备用怎样的心情读这两句？为什么？

5、从刚才同学们的深情诵读中，你仿佛看到一个怎样的情景？感受

到了什么？

（四）四读诗，背诵积累

课件逐步去掉字、句、整首诗，引导学生背诵古诗，背诵采用指名

背、小组背、全班背等形式。

三、朗读古诗，背诵古诗。

1、大家刚才在理解中读出了自己的感受，现在我们再做一个“看图

找诗句”的游戏。

2、课件播放画面：春天百花盛开、阳光灿烂；秋天草木枯萎，河水

向东奔2

腾；一个小小孩在家中埋头苦读的画面。请你为每一个画面配上相

应的诗句朗诵。

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3、“你读大家评”。

挑选自己喜欢的诗句读出自己的体会到的感情，其他同学点评他读

得好不好。

指名读，集体评议。

4、古诗学到这儿，你们能背诵了吗？请同学选择自己喜欢的方式试

着背一背。你可以摇头晃脑地背，也可以像诗人一样踱着方步边走

边背，甚至可以一边做动作一边背。

5、学生自由背诵，师巡视并参与学生活动。

6、学生展示背诵情况。

四、作业

朗读、背诵本单元三首古诗

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【篇三：经典诵读长歌行教学案例】

《长歌行》教学设计

一、教学背景：

语言素养体现在对语言的理解、品味、积累、实践诸多方面。对诗

的语言的理解是读诗的基础。让学生在品词诵读中体验诗文之美。

《长歌行》这首汉乐府民歌，文字清新优美，内容贴近学生，能给

人以启迪，对于二年级学生来说，诵读探究，从而领悟到美好的时

光易逝，无奈叹息也是留不住它们的足迹，只有及早把握，发奋努

力，才能让美永恒，而这正是这首诗所蕴含的哲理美。

二、教学目标：

1、熟读会背《长歌行》。

2、对照译文初步理解诗文的大概意思。

3、激发学生朗读、诵读的兴趣，通过学习古诗中关于惜时的句子，

进一步了解古诗的内涵，培养学生珍惜时间、热爱学习的情感和对

中华古文化的兴趣。

三、教学重难点：

1.重点:熟读会背。

2.难点:理解诗文。

四、教学准备:多媒体课件--《古诗新唱》《古诗记忆操》

五、教学过程：

(一)、读一读，说一说，感知古诗大意。

1、引趣导读。

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师:同学们，今天老师给大家猜个谜语:看不见，摸不着，没有脚，却

能跑，只见匆忙过，不见奔回头。(谜底:时间)

师:你们是怎么猜出来的?师:你们说得真棒!《长歌行》是汉代乐府

古诗中的一首名作。诗中用了一连串的比喻，来说明应该好好珍惜

时光，及早努力。我们这节课要学习的古诗《长歌行》。

2、感知诗意。

播放课件。师:同学们，这首诗所写的内容就是这幅图画，请大家一

边看一边想:你看到了什么?听到了什么?师:古诗是怎样描写这幅画

的?师:谁能完整地把你看到的、听到的画面连成几句话?

（二）、读一读，听一听，感知古诗韵律。

师:读好一首古诗，必须读出节拍，读出重音，读出感情。请大家先

读一读，然后把你认为自己读得最好的一行诗、一句诗或整首诗读

给同桌听。师:大家想不想听老师把整首古诗读一遍呢?师:老师读得

好不好?相信你们也能读得这么好。请大家自己练习读。全班同学有

节奏地朗读。比赛读。师:谁有信心读好这首古诗?

（三）、欣赏《长歌行》古诗新唱，看图全班齐诵读。

（四）、小结:万物都有盛衰的变化，人也有由少年到老年的过程。

时间就像大江大河的水一样，一直向东流入大海，一去不复返了。

我们在年少力强的时候如果不珍惜时光，好好努力的话，到老的时

候就只能白白地悲伤了!

（五）、拓展延伸。学习古诗记忆操。

（六）、布置作业：还有许许多多描写有关惜时的古诗，请你去搜

集一下，下次我们再一起交流讨论。

六、教学反思：以往教古诗，总是侧重于每个字、每句诗的翻译，

侧重于诗人思想情感的归纳，认为字词能译了、中心能背了、诗文

能默了，教学目标也就达到了。课堂上教师讲得多、灌得多，学生

只是知识的容器，只会面无表情机械地读背。这样的教学，忽视了

古诗的美学价值，排斥了学生的思考和个性，剥夺了学生的情感体

验。《长歌行》这首诗对于二年级学生来说，理解起来有问题，因

此教学中通过让学生反复诵读，让学生自读自悟，在自学的过程中

把不懂的问题随时标注下来，然后再全班交流，在学生理解诗意的

基础上，我重在指导学生对诗歌的感悟，先问“读了这首诗，最令人

有感触的诗句是哪些?”学生回答“少壮不努力，老大徒伤悲”后，接

着又抛出“诗人为什么会有这种认识，诗人看到什么才有这种想法呢?

用诗中的句子回答。”引导学生再次诵读探究，与诗文对话，与诗人

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对话，学生根据自己的理解找出相关的句子，我再带领学生去感受

“百川归海”的意象美。诗中描绘的景物与学生的生活积累重合了，

学生与诗人、与诗文产生了共鸣，领悟到美好的时光易逝，一去不

复返。这样的教学改变逐字逐句学习古诗的方法，重学生的感悟，

在悟中内化诗情，学完整首诗，让学生畅谈感受:学了这首诗，你想

把它送给谁?学生能较好的把自己的体会谈出来，有的说送给不爱学

习的同学，有的说送给自己，在畅谈中诗情得到了升华，内化为学

生的行为。另外，这节课中我运用了多媒体，让学生在学古诗时通

过播放《古诗新唱》，学做《古诗记忆操》加深了对古诗的记忆，

这一做法收到了非常好的效果。当然在本节课中有一点是值得我反

思的，那就是当课堂生成与课前设计的教学流程不一致时，应如何

随机应变地处理。本节课是在多媒体教室上的，课前我认真备课，

并按照教案制作了精美的课件，并按设计好的流程制作了课件，可

在上课时学生偏偏不按这样流程来，所以在教学这一环节时，我有

种手足无措的感觉，一紧张起来，思维就僵硬了，后面的教学环节

就有些乱了，这也充分地说明了我们老师在备课时，不能只备教材，

还要备学生，对学生的回答要多做几种预设，考虑得更全面些，这

样在教学过程中就能得心应手。