创造环境

环境创设心得体会

学习

通过学习幼儿园环境创设，我觉得幼儿园环境创设的重

要性不

容置疑，现就幼儿园环境创设方面的问题，谈几点粗浅

的认识：

一、提供机会，使幼儿成为环境创设的参与者和创造者。

在环境创设中，只有充分发挥幼儿的主观能动性，使幼

儿积极、主动地参与到环境创设活动中来，使幼儿的思维力、

创造力及个性品质得以充分发展，才能有效地发挥环境在幼

儿身心发展中的教育影响作用。因此，在环境创设中，要为

幼儿提供机会，使幼儿成为环境创设的参与者和创造者。如

春天来了，教师组织孩子们共同布置春天的景色：孩子自己

动手剪树叶、搓柳条，制作桃花、迎春花。新年到了，圣诞

树上挂满了小朋友制作的新年礼物：有五颜六色的新年贺

卡，有用橡皮泥、糖纸做成的各色糖果。孩子的作品虽然显

得粗糙、稚拙，却凝聚了孩子们的纯真心愿和创造力。

二、根据美的规律创设环境，让幼儿得到美的熏陶

美的环境创设，不但能培养幼儿感受美、观察美、表现

美、创造美的能力，还直接关系到幼儿认知和情感等方面的

发展。因此，幼儿园为幼儿提供一个富于美感的环境，让幼

儿感到自己是生活在一个清新美丽的世界中，这对于幼儿形

成乐观、自信、勇敢的个性品质，形成对集体的热爱和依

恋感，促进其社会性发展都是大有益处的。由于幼儿能力有

限，作品效果不一定很美，这就需要老师充分发挥聪明才智，

对幼儿的

作品进行巧妙的构图、精巧的设计。如幼儿在用纸杯制

作出美丽的菊花后，老师剪出一个大大的花篮，把菊花布置

在花篮上。

这样全班小朋友的作品就都有展示的机会，而且看上去

十分美观;美丽的秋天来到了，让幼儿参加力所能及的劳

动，把收获的果实放在自然角里展览。利用果实来装扮自然

角，用树叶制作各种动物。将种子分类装在透明的塑料袋中，

用订书机固定在吹塑纸上，然后加以装饰，注明名称后挂在

墙上，既便于观察，又是一件不错的装饰品。幼儿在闻到了

秋果、种子的芳香后，真切地领悟到秋天是金色的季节，秋

天给孩子们带来了美的享受、美的意境、美的情趣。

三、发动幼儿寻找材料，注意使用材料及制作装饰手段

上的多样化

在引导幼儿进行环境创设时，使用材料和装饰手段的多

样化十分重要。这样不仅能使各种材料得到综合利用，还可

以使环境的内容更为充实丰富，新意层出。幼儿收集的贝壳

可以进行蝴蝶的粘贴，水果包装袋可以做成花，泡沫板可以

做成苹果，用过的信封可以经过装饰成为精美的鱼挂饰??教

师们用聪慧的头脑和灵巧的双手，引导孩子们编织出五彩缤

纷的世界，使孩子们在这个世界里流连忘返。

实践证明，环境创设作为教育的“隐形课程”，应该是

一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书，使幼儿在

这一天地里去观察、探索、创造，寻找快乐，从而得到情感

的体验、智慧的启迪，使环境在促进幼儿身心和谐发展方面

起到积极的作用。

20XX年1月20日

有关环境创设的心得体会

环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼

儿个性方面，越来越引起人们的重视，环境创设已渐渐成为

幼儿园工作的热点。尤其强调给幼儿创设一个丰富多彩的、

多层次的、具有选择性、自由度的、让每个孩子都有机会接

触到的环境，使孩子通过用自己的方式在与环境主动积极地

相互作用中获得发展，将环境的教育价值摆在了整个教育取

向的一个重要位置。

近阶段，我们围绕“幼儿园环境创设”这个内容进行了

2次培训与观摩。通过一段时间的实地参观与学习，我对环

境创设也有了自己的一点心得体会：

一、合理利用和布局现有场地，创设宽松、适宜的环境

根据幼儿园的结构与空间特点，尽可能多地为幼儿提供

知识或信息刺激的机会和条件，以便提高幼儿的无意识学习

能力。

1、充分利用好墙面，让墙饰来说话

以前，老师常常忙于装扮教室的每一块墙面，尽可能地

让它美观，很少考虑墙饰和幼儿的互动作用。通过学习使我

们知道要尽可能的把孩子推在活动的前面，给他们更多展

现、挑战自己的机会。布置墙饰时主要以幼儿参与为主，充

分调动幼儿的积极性，让他们与环境产生互动，并做到主题

和区域环境的有机结合。

2、充分利用空间，在美观中体现实用

我们在教室的中间吊挂了一根根彩带，孩子们在游戏中

的手工作品如：小灯笼、小花环、折的宝塔、小鸟等挂了上

去，不仅增加了孩子们游戏的兴趣，同时也装扮了我们的教

室；在语言区域，我们布置了师生共同编织的彩网，挂上了

与主题相关的写有各类地名和特产名的卡片，使枯燥的识字

游戏顿时有趣起来，孩子们在找找、认认的过程中兴趣倍增。

这种空间吊饰的布置不仅改变了以前区域环境布置的单一

性，同时也起到了环境调动孩子积极性的作用。

3、充分利用橱柜、桌面及窗架、窗户，使环境与幼儿

更好地互动

在橱柜上根据相关区域贴了与游戏主题内容有关的大

小图片如：语言区的橱柜上故事图片、识字挂图随处可见，

探索区的橱柜上按上了挂钩便于幼儿取放记录本等；在桌面

上我们根据区域游戏的需要放了中国地图的测量、少数民族

等图片；在窗户上贴了拼图的样板便于幼儿对照；在窗架上

布置了编织网的彩绳、

挂了识字的小卡片等等。通过这些地方的合理利用，环

境能更好的与孩子们互动了。

4、充分利用走廊和平台，拓展活动场地

为了做到个区域之间的互不干扰原则，我们把走廊划分

为孩子们的探索区域，把平台作为小舞台。在探索区内孩子

们通过玩水、测量、比较等活动，记录的方法在逐渐积累、

解决问题的能力也在不断地实践中提高。在小舞台的布置

中，我们通过屏风和栏杆的作用，布置了大区小角的格局，

正如《课程指南》中所说的，同一空间可让让幼儿自由地变

化使用，满足幼儿的多种游戏需要。孩子们可以通过自己随

意变化，故事表演、节奏敲打、唱唱跳跳小区各玩各的互不

干扰。在这种自由、宽松的氛围中我们的孩子更加活泼自信

了。

二、围绕主题投放适宜的材料

犹如鱼儿离不开水一样，区域活动的开展更加离不开活

动材料。在材料的投放中，我们紧紧围绕活动中所指出的要

点进行，使我们的材料真正服务于我们的孩子，真正促进孩

子们能力的提高和发展。

1、半成品、废旧物品及原材料要多提供

大班幼儿爱学、好问，有极强的求知欲望，老师提供的

材料应具有挑战性。例如：在建构区我们提供了各类大小、

形状不一的盒子，便于幼儿在建构的时候按需使用；在编织

区，我们投放的编织材料有的是半成品的草编织、有的是只

开了头的绒线编织、有的就是钩针和毛线；美工区内投放了

各种彩纸、绘画纸、幼儿收集的包装纸、糖纸等原材料；小

舞台投放了空白节奏卡、稠带、丝巾、头饰、报纸等辅助材

料……同时我们还为幼儿准备了一个百宝柜，剪刀、糨糊、

抹布等自由取用，不仅养成了幼儿物归原处的好习惯，同时

在与这些材料的互动中孩子们乐意尝试新草料、愿意挑战自

我了。

2、材料要体现层次性和递进性

材料的提供并不是越多越好，要根据主题开展情况和幼

儿的兴趣以及幼儿的发展水平，适时提供相应的材料。我们

根据班中幼儿能力的差异，在语言区内投放了简单的字物对

应卡片、根据特产找地名、根据地名找报纸上的字等不同层

次的材料以满足各个层面的幼儿；美工区内投放了从简单到

复杂的对称剪纸图案、折纸步骤图等，以供能力不一的幼儿

自由选择；同样在其他区域我们也根据幼儿发展

不同，在材料的操作、游戏的方法等方面体现了层次性

和递进性。

3、材料要有利用率

为幼儿提供的材料质量要好，要能反复利用。例如：我

们的中国地图既可以在语言区帮助识字，又可以在探索区内

进行测量，开可以帮助拼地图的幼儿对照；我们的皱纸在编

织区内编织后可以放到美工去内装饰图片，放到小舞台里装

扮小演员等等。

4、充分利用家长资源收集区域活动材料

家长资源是不可多得的资源，我们应充分加以利用。在

主题活动“我是中国人”中，我们区域活动所需的各种盒子、

到各地旅游的照片、京剧的碟片等材料都是家长帮助孩子一

起收集的。

在我们的环境创设中还存在着许多的不足，我们将继续

贯彻《纲要》精神，在实践中改正，在实践中探索，在实践

中进步，相信我们师生共同创设的游戏环境会更加有利于幼

儿的发展。

幼儿园教育环境创设的心得体会

“创设与教育相适应的良好环境，为孩子提供活动和表

现能力的计划和条件”。环境的创设应随主题活动的开展不

断变化，还可以与季节变化、节日活动等孩子身边熟悉的事

物相结合。比如，在四季主题活动中，为使幼儿能够很好的

理解四季特征，我们可以在墙壁上画几棵树干、人物，然后

引导幼儿观察春夏秋冬，植物与人们的穿着变化。春季时，

树枝发出嫩芽、百花齐放，人们脱掉厚厚的棉衣，穿上毛

衣······在参与的过程中，幼儿深深体验了劳动的艰

辛，他们会更珍惜自己的劳动成果，自发自觉的保护环境；

同时他们的良好习惯和动手操作能力也能得到很好的培养。

一、注重智能的启发性

环境建设应着眼于丰富幼儿的知识，增长能力，激发幼

儿的好奇心和求知欲。如我园各班结合教育目标和根据幼儿

年龄特征和认知发展水平创设于墙面的主题栏，内容丰富：

有庆祝各种节日的主题，有爱祖国、爱家乡的主题，反映四

季特征的主题，也有孩子们所喜爱的故事主题······。

丰富的内容深深吸引着幼儿，他们不断潜移默化地受得了教

育，而且通过他们的参与布置和看看讲讲，也很大程度地获

得了认知上的发展和语言能力、动手能力的提高。孩子们在

环境和材料的相互作用中学习、探究，从而激发了他们的学

习兴趣和求知欲望。

二、注重情感的感染性

首先，环境的美化，可以培养幼儿感受美、欣赏美、表

现美的情趣和能力。我们力求从尊重幼儿的审美兴趣，满足

他们的审美需要出发进行环境的创设。对于每一个主题的环

境布置，我们除了用它丰富的主题内容来教育幼儿外，也努

力营造出具有造型美、色彩美、艺术美和富有童趣的美的氛

围来感染幼儿。在活动室内外，由师生共同制作完成的组合

贴画作品，让孩子们体验到了表现美、创造美的乐趣，也感

受到了合作的快乐和成功的喜悦。

春天来了，我和孩子们张开双臂把她迎接到我们教室

里，教室里立刻流淌着五彩斑斓的春光。

1、五彩斑斓的墙饰

我班的墙饰设计的是“春天来了”，一走进我们教室就

感受到生机盎然的春意：a、春天

来了，柳树发芽了，燕子从南方飞回来了，粉红粉红的

桃花开了。B、一朵朵“美丽的花儿”在孩子们灵巧的小手

中绽放，漂亮的蝴蝶在花丛中飞来飞去。体现了儿歌“春天

里，春天来，花儿朵朵开。红花开，百花开，蝴蝶蜜蜂都飞

来。”的诗情画意。C小蝌蚪的生长过程让孩子们了解了青

蛙的由来。

2、手工区

春天是丰富多彩的，我把蔬菜、小花、树叶等有次序的

摆放在手工区里，让孩子们去看、去摸、去想象，有时孩子

们的想象丰富得让人眼花缭乱，让你不得不用另一种眼光去

看待他们，其实孩子们比我们有创意多了。然后，在想象的

基础上让孩子们自己动手去用树叶、小花、种子等制作。由

于孩子的年龄特点，他们往往制作不出成品，但在动手的过

程中已让他们动了脑，享

受了制作的乐趣，从而喜欢上了凡是自己动手试一试的

感受。

3、自然区

春天是充满希望的，春天是播种的季节。我们种子准备

好，利用废旧的塑料瓶种了各种豆；有黄豆、黑豆、白豆、

红豆等。让孩子们隔一段时间去观察种子有什么变

化······“长出小芽了，长出小芽了。”孩子们欢呼

雀跃着，为自己的劳动成果快乐着。而且还饲养了小蝌蚪、

螃蟹，让孩子们观察它们的变化和感受饲养的乐趣。

当然，在布置教室过程中，我尽力做到：1、我所提供

的材料全是安全的，绝不会危害幼儿的身心健康，因为对孩

子们而言，安全和健康是第一位。

2、充分挖掘材料的教育价值，每种材料只要善于运用，

它就有无穷的教育价值。如“美丽的小花”，在科学活动中

我让孩子们讲述花的颜色、形状、大小；在数学活动中，我

请孩子们将花按颜色、大小等进行分类，点数花有几朵；在

手工区里，我让孩子们自己粘贴“美丽的小花”。所以，在

更换墙饰《春天来了》的过程中，我让孩子们自主发挥、自

由想象、自己动手，当整幅作品出来后，孩子们发现了问题，

好像缺少了什么，当有孩子说出没有草时，我及时支持了他

们的想法，提供了他们所需的制作材料，在添上草后，整个

画面鲜艳明快了许多，充满了盎然的春意。

其实，在我看来真实的生活是最好的教育契机，要“创

设与教育相适应的良好环境”，尤其是四季变化的教育资源

更是充满魅力的，它是孩子们的欢乐之源，成长之根；是老

师们的智慧之泉、教育之本。我们在安排教育活动时，要因

地制宜，因时制宜，充分发挥环境创设对幼儿的教育作用。

有关环境创设的心得体会

《幼儿园教育指导纲要》“幼儿园应为幼儿提供健康、

丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他

们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。幼儿园

的教育就是通过创设与教育内容相关的环境，幼儿通过与环

境的作用充分发挥自主性，展开生活，从而促进幼儿全面发

展。

幼儿园环境是指幼儿园为幼儿的生长、发展所提供的场

所和各种条件的总和，即通过环境的创设和利用，有效地促

进幼儿的发展，它包括物质环境与精神环境。安全愉快、整

洁优美、丰富多彩、动手动脑、益智健体、富有儿童情趣的

教育环境，深深地吸引着幼儿，使他们喜不自禁、乐此不疲

地在环境中活动，在环境中探索发现、想象创造，在环境中

积累经验、增长知识、锻炼能力，在与环境的交互作用过程

中，培养和巩固了幼儿的情感、行为、习惯、知识、技能、

个性等。在幼儿教育中，环境始终潜移默化地影响着幼儿的

发展。因此，作为幼教工作者，就应努力为幼儿的发展提供

最佳的环境，使每个孩子在原有基础上不断得到全面、和谐

的发展。

在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，

在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面，越来越引起人们的重

视。工作在幼教第一线的我，谈谈对幼儿园环境布置的几点

体会：

追随主题，为幼儿创设自主表现的空间

幼儿园的环境是一项重要教育资源，以幼儿为主体，能

与幼儿互动“对话”的环境创设，能极大地提高孩子们学习

的主动性和积极性。

提供机会，使幼儿成为环境创设的参与者和创造者

在环境创设中，只有充分发挥幼儿的主观能动性，使幼儿积

极、主动地参与到环境创设活动中来，使幼儿的思维力、创

造力及个性品

质得以充分发展，才能有效地发挥环境在幼儿身心发展

中的教育影响作用。因此，在环境创设中，要为幼儿提供机

会，使幼儿成为环境创设的参与者和创造者。如春天来了，

教师组织孩子们共同布置春天的景色：孩子自己动手剪树

叶、搓柳条，制作桃花、迎春花。新年到了，圣诞树上挂满

了小朋友制作的新年礼物：有五颜六色的新年贺卡，有用橡

皮泥、糖纸做成的各色糖果。孩子的作品虽然显得粗糙、稚

拙，却凝聚了孩子们的纯真心愿和创造力。

利用废旧材料创设特色环境

材料是幼儿活动的物质基础，幼儿在使用材料的过程中

使各方面的能力得到发展，在工作中，我发现幼儿对废旧的

材料如：饮料瓶、一次性纸杯、果核、方便面盒等情有独钟，

我就利用废旧材料创设特色环境。

1、教师制作，激发幼儿制作欲望，幼儿园的教育功能

及效果，主要通过游戏材料来实现，活动材料能直接影响幼

儿活动质量为激发幼儿的制作欲望，我们利用废纸泡沫等物

品制成西瓜、茄子、饼干等投放“小超市”，结合“神六”

上天，我们用饮料瓶、各种彩纸，制成“神六”模型，幼儿

的制作欲望大大提高，还有幼儿大胆想像，创新搭建了他们

心目中的“神七”、“神八”。

2、共同搜集材料，指导幼儿制作自己喜欢的各种作品，

在教育里，我们设置了“百宝箱”，里面放着幼儿和家长搜

集的废旧材料，并且进行了分类：纸杯系列、自制玩具、各

种果实粘贴、服装设计等活动中每个幼儿都能根据自己的意

愿、爱好和能力制作自己喜欢并需要的作业，有的用皱纹纸

把纸筒缠成花瓶，有的幼儿用废旧挂历制成立体动物，制作

的各种面具、打击乐器等用来表演，幼儿可以自由地选择我

为他们准备的各种材料。通过自发的学习或游戏来获得知

识，不同能力的幼儿都可以通过自己的活动，选择调整适合

自己的学习内容，做自己力所能及的事情，使自己的能力水

平得到了充分发挥。

3、创设与教育相适应的室内外环境，在环境创设方面，

我还引导幼儿利用废旧材料参与环境创设，使幼儿从环境的

观察者变为创设者。如创设《水里的动物》主题环境中，我

们用彩色纸剪成水，让幼儿想水里还有什么？幼儿经过讨论

后，决定用折、剪、粘贴等来表现，有的幼儿用绿色的纸折

成了青蛙，有的幼儿用麦杆、贝壳制成许多造型不一的水中

动物，用麦杆、牙签做出了桥、船等，用纽扣粘贴成了鱼??

最后再将作品巧妙的组合在一个整体中，使每个幼儿都感受

到了成功的喜悦，体验到了合作的乐趣。

充分利用自然资源

热爱大自然，亲近大自然是幼儿的天性，一片一片小树

林，一方小池塘，一块草地，一片竹林，都是孩子们的乐园，

幼儿置身这样的环境，有利于萌发探究兴趣。我体会了环境

创设是我们老师和幼儿共同走进主题共同发现美、表现美、

创造美的过程，我们必须敏感地观察幼儿的每一个探索点，

兴趣倾向，才能做好幼儿表现美的铺路石，引领他们走向热

爱自然，热爱生活的审美境界。

幼儿园环境创设的心得体会

尊敬的园领导、亲爱的老师们大家好：

环境创设是我园本学期一项非常重要的活动，很多班级

都很有特色，值得我学习的地方也很多，今天有幸在这里和

大家分享，我在本次环境创设活动一点小小心得。

环境是儿童最好的启蒙老师，也是儿童最自然的启蒙老

师，在园领导的带领下，全体老师齐心协力，使我们的幼儿

园内外的环境,给人焕然一新的感觉。的确,在人的发展过程

中,环境起着十分重要的作用。环境对幼儿更加具有特别重

要的意义,因为幼儿的大部分学习活动是通过环境的潜移默

化作用和影响的。在本次的环境创设活动中，我负责一二楼

吊饰的设计和我班的室内、外装饰，感受颇深。

首先,在我们一二楼的吊饰装饰过程中，我和全体老师

用了尽一个月的时间，充分利用空间，依托家乡特色资源，

平凡无奇的草帽和水管，在我们老师的手上变成了一幅幅生

动有趣、立体多样的画面，或古典，或清新，或抽象，或童

趣……孩子们在浓浓的艺术气息中，无拘无束，尽情探索，

尽情欣赏、讲述，在与作品的互动中由衷地悟到艺术的炫美，

从而萌发了对艺术的兴趣和热爱。拓宽幼儿的视野，促进幼

儿想象，让幼儿在其中受到美的熏陶真正使幼儿感受到幼儿

园是文明的校园，生活的校园，孩子的乐园。因为环境对幼

儿产生着潜移默化的影响。

其次，在我班环境的创设方面我从以下几方面入手：

一、室内环境的创设

1.主题墙墙面布置

我班墙面布置，以我爱我家为主题，结合班级开展的主

题活动，将幼儿参与环境创设融入课程，以便对幼儿有针对

性地进行教育。教师由单纯的知识传授者变成了观察者、倾

听者、合作者，幼儿由单纯的倾听者变成了计划者、参与者，

充分认识到了自己的能力，意识到了自己是环境的主人，人

人出谋划策，人人都来承担自己的一份责任，使幼儿的参与

性落到实处。幼儿自己动手制作，激发了幼儿的积极性、主

动性、创造性。墙面布置符合幼儿的审美情趣，高度适中,

不超出幼儿的视线水平,做到定期更换,保持整洁清新。

2.利用废旧材料创设特色环境

废旧的材料只要经过教师和幼儿的精心设计、合理利用,

不仅省钱而且美观,给人耳目一新的感觉。如用蛋壳、瓜子

壳在彩色卡纸上贴成图案,把塑料瓶包上漂亮的彩纸做飞机

机身,把雪碧瓶等颜色鲜艳的材料剪成各种花草上墙装饰,

把纸杯做成风铃、门帘等等。

3.综合运用各种艺术表现形式,增强墙饰的艺术感

墙面布置注意形象、色彩、形式、空间等造型要素之间

的和谐性,注意布局的节奏感,高低错落、疏密得当,布局均

衡,给人以美的感觉。综合利用各种艺术形式来表现,如拓

画、刮画、版画、布贴、编织等来表现幼儿的所见所闻,这

样不仅增强了墙面的艺术感,而且丰富了幼儿的知识,激发

了幼儿

4.充分利用每个墙面空间合理安排，积极发挥教育作用

我在布置墙面时注意教室四周的墙壁,对教室的门、窗、

廊柱等都进行了装饰,所有栏目的内容符合幼儿的年龄特点

和教育的需要,幼儿作品栏经常更新。

5.墙面布置配合课程内容,体现一定的教育目的。如主

题活动《我是中国娃》、《有你真好》《我创造艺术表现形

式的欲望。

们的国旗》《脸谱》《窗花》《美丽的旗袍》，幼儿人

人参与,布置墙面的过程变为幼儿感知与学习的过程,做到

师生共同设计画面内容、共同准备材、共同制作装饰物、共

同参与画面的布局,最后组织幼儿讲述画面内容。真正做到

了墙面布置不是教师的作品,或买来的贴画。

6.区域创设

为使幼儿园的每一块墙壁、每一个角落都与幼儿产生交

流作用，在准备投放材料时，我有效地利用环境促进幼儿的

发展，引导幼儿与环境相互作用，将收集材料和创设环境的

过程作为幼儿的学习过程。每位幼儿看到自己带来的废旧物

品在老师和自己的改动下变成了一件件喜爱的玩具，也使幼

儿知道了废物利用，保护环境的道理，我们开辟了，让幼儿

自己的想象有了展示的舞台。

二、室外环境的创设

1.廊道门窗

根据我班的特殊情况，阳台更多采用了不易褪色的材料

布置，用幼儿的作品来装饰廊道，称之为“幼儿天地”。这

样家长也能看到我们的教学情况，幼儿也知道爱护自己和别

人的劳动成果，体会到成就感。

陈鹤琴先生说过:“环境的布置要通过儿童的大脑和双

手。通过儿童的思想和双手所布置的环境可使他们对环境中

的事物更加认识、更加爱护。”幼儿参与环境布置,不仅使

他们分享到成功的喜悦,同时也感受到劳动成果的来之不易,

从而更加珍惜、爱护。如我班的自然角“我的小花园”,让

幼儿自己动手种植太阳花等植物,然后由幼儿来照顾自己的

小植物,在照顾的过程中可能会发现并不是所有植物都是喜

欢喝水的,如果天天给他们浇水,可能有的植物很旺盛,而有

的植物却枯萎了,这样的现象是会引发幼儿的思考,知道并

不是所有植物喜好都是一样的。这样的环境创设无需老师提

前告诉幼儿,而是让幼儿在自己的亲手操作,亲眼观看和亲

身体会去感受植物生长的秘密。

2.家长园地

家长园地是教师与家长之间沟通联系的园地，是联系幼

儿与家庭的一座桥梁。本学期我根据本班幼儿的实际情况做

好每周一次的家长园地，真正发挥它的教育价值。通过家长

园地让家长了解孩子每天在幼儿园的活动安排，知道一些简

单的育儿知识，以及了解孩子在幼儿园的表现。开辟幼儿园

宣传栏、健康知识栏，向家长宣传幼儿教育、卫生保健知识。

在本次活动中，其实我做的很多事情大家都在做,每个

老师都用心的去创设自己班级的环境，有很多新颖的设计，

非常值得我去学习。总之在本次环境创设中我园的环境创设

适合了幼儿的年龄特点，突出了本园的特色，不足之处，我

们会更加努力，使幼儿园的环境有更大的突破。