人教版二年级数学下册教案

小学二年级数学人教版下册教案5篇

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要编写教案，教

案有助于顺利而有效地开展教学活动。教案应该怎么写才好呢?下面是

小编帮大家整理的小学二年级数学人教版下册教案，仅供参考，希望

能够帮助到大家。

小学二年级数学人教版下册教案1

教学目标：

1、借助解决问题的过程，让学生明白“先乘除后加减”的道理。

2、理解并掌握含有两级运算(没有括号)的混合运算的运算顺序，

并能正确运用运算顺序进行计算。

3、培养学生养成先看运算顺序，再进行计算的良好习惯，同时提

高学生的运算能力，体会数学表达的简洁美。

目标解析：

创设跷跷板乐园的情境，让学生在具体的情境中理解并掌握含有

两级运算(没有括号)的混合运算的运算顺序，同时在算法的比较中体会

数学表达的简洁美。在练习的设计中注意层次性，让学生在不同层次

的练习中掌握运算顺序。

教学重点：

能正确理解和运用正确的运算顺序进行含有两级运算的混合运算。

教学难点：

理解含有两级运算的混合运算的运算顺序。

教学准备：

课件、尺子等。

教学过程：

一、创设情境，解决问题

课件出示第48页例2的情境图。

(一)引导学生仔细观察，从图中获得哪些信息?(注重学生语言表达

的完整性)

提取信息：跷跷板乐园场地内有3个跷跷板，每个跷跷板上有4

个人，场地内还有7个人。

(二)根据上面的信息提出数学问题

问题预设：

1、跷跷板乐园里有多少人在玩跷跷板?

2、跷跷板乐园一共有多少人?

(三)解决以上两个问题

1、解决“跷跷板乐园里有多少人在玩跷跷板?”

(1)学生独立列式并计算。

(2)学生汇报、交流。

2、解决“跷跷板乐园一共有多少人?”

(1)想一想：应先算什么，再算什么?怎样列式计算?

(2)学生独立列式并计算。可能出现以下方法。

方法一：分步计算方法二：不含括号的综合算式方法三：添加小

括号的综合算式

4×3=12(人)4×3+77+(4×3)

12+7=19(人)=12+7=7+12

=19(人)=19(人)

3、指解法不同的学生进行板演，并让他们分别说说先求什么?再

求什么?

【设计意图：例2贴近学生生活实际，不仅数量关系简单，而且

有情景图作为直观支撑，学生还有过学习乘加的经验，给教师指导学

生观察和处理信息提供了很大的.方便，因此这个素材是极好的学习资

源，教学时应充分运用。同时，有这个直观媒介，学生大多能依据主

题图比较清楚地阐述自己解决的思路，为后面探究含有两级运算的混

合运算的运算顺序做好了铺垫。】

二、合作交流、初步探究

(一)交流比较、理解运算顺序的必要性

引导学生发现：无论哪种方法，都要先求玩跷跷板的人数。

(二)优化算法、体会数学表达的简洁美

1、呈现算式：7+(4×3)和7+4×3。

2、引导学生比较。

(1)这两个算式有什么相同点和不同点?

(2)讨论交流：加上小括号是什么意思?不加小括号行吗?让学生明

确在这里小括号可以不要，这样就更简洁些。

3、学生独立脱式计算7+4×3，指定学生板演，教师巡视，关注

脱式书写规范的指导。

4、师生归纳总结：在没有括号的算式里，如果有乘、除法，又有

加、减法，要先算乘、除法，后算加、减法。

【设计意图：此环节依据学生提供的不同解题方法，引导他们围

绕每种方法都是先算什么以及在比较中优化算法，展开充分的交流。

让学生结合生活情境，并经历探究的过程，更好

地理解规定先乘除后加减的运算顺序必要性。同时在比较中体会

小括号的作用，体会数学表达的简洁美。】

三、运用规定，进行计算

课件出示：7+12÷343-24÷618÷3+6754÷9-3

1、让学生独立解决，同时指定学生板演，教师巡视指导，要求书

写规范。

2、全班交流，并根据学情进行归纳指导。

【设计意图：含有两级运算的运算顺序表述较长，且二年级学生

在理解和掌握时需要一个过程，所以在这里分两步(乘和加、减混合，

除和加、减混合)分别让学生逐步理解和掌握，加深学生的印象，同时

也培养了学生类比、迁移的能力。】

四、练习巩固、应用实践

(一)计算(课件出示教材第48页“做一做”)

教师引导学生读题，明确先算什么，加深对没有括号的含有两级

运算的算式中“先乘除后加减”的运算顺序的巩固。

(二)接力赛(课件出示教材第50页第4题)

以小组接力的形式完成，每小组派6名学生上台板演，一人做一

题，一人做完下一位才能接着做下一题。最后以正确率、书写规范和

速度等方面对学生加以评价。

(三)比大小(课件出示教材第50页第5题)

先让学生在练习本上算出综合算式的得数，再标记在算式的下面，

最后进行比较。教师巡视，关注学生解题的习惯。

(四)改错(下面的计算对吗?如果不对，把它改正过来。)

8×3+412-3×44+4÷4

=24+4=9×4=8÷4

=28=36=2

()()()

先让学生独立完成，然后指定学生说说错误的理由，加深学生对

运算顺序的理解。

(五)列综合算式(课件出示教材第51页第6题)

教师利用课件进行动态展示，帮助学生理清运算顺序，加强对列

综合算式的指导。

【设计意图：每个练习题的侧重点有所不同，而且是一个循序渐

进、由浅入深的过程，这样能化解难点。同时让学生在掌握运算顺序

的基础上，形成灵活运用的能力。单纯的计算练习形式难免会使学生

产生枯燥、疲倦和懈怠，所以适当采取竞技的形式激发学生练习的兴

趣。】

五、课堂小结、畅谈收获

今天这节课我们学习的运算顺序和昨天学习的有什么不同?你还有

什么不懂之处?你知道在什么情况下该用今天学的运算顺序?

【设计意图：提纲挈领的小结，不仅引导学生掌握运算顺序，还

要学会根据情况正确选择。】

小学二年级数学人教版下册教案2

教学目标

(一)使学生初步掌握脱式计算的写法，并能正确进行计算。

(二)正确进行脱式计算，并提高计算能力。

(三)培养学生认真负责、书写规范的好习惯。

教学重点和难点

重点：学会脱式、分步写出每次计算结果，并能正确计算。

难点：正确进行计算。

教学过程设计

(一)复习准备

1.口算

7-2=7+8=7×9=54÷6=

3×6=6÷3=9×7=6×5=

48+16=54÷9=47-18=21÷7=

60-18=7×8=5×4=8×6=

2.先观察下面每个算式里含有哪些运算，再说说它们的运算顺序

是怎样的，最后算出结果

24+8-63×6÷947-10+528÷7×6

学生算出结果后，师生共同小结：在没有括号的算式里，只有加、

减或只有乘、除法，都要从左往右按顺序运算。

(二)学习新课

1.教师谈话

为了看清楚运算的步骤、便于检查运算过程，上面同学们口算的

四个两步混合式题，也可以写出每次运算结果，怎样进行书写呢?请同

学们共同研究一道题。

2.出示例147-12+5

为了使学生理解掌握脱式计算的步骤，教师可逐题提出以下几个

问题，让学生观察并思考。

(1)这道题都含有哪些运算符号?

(2)先算哪一步?再算哪一步?

(3)第一步计算得多少?写在哪儿?第二步计算得多少?写在哪儿?

这样使学生逐步理解掌握，在教师指导下师生共同完成脱式过程。

例147-12+5

=35+5

=40

3.教师出示：48+16-3754÷9×7

让学生尝试性地做一做，以模仿例1的书写格式，使学生初步学

会脱式计算的书写格式并请两个学生到黑板板演：

学生甲48+16-37

=64-3764是哪一步计算结果?

=27

学生乙54÷9×7

=6×7"7"照写下来，为什么?

=42

学生完成后，教师可提问旁注，强调两道题的书写步骤，接着教

师可以引导学生观察讨论上述三道题计算时的书写格式。

通过观察讨论使学生清楚：

(1)每道题第一步计算结果，都要写在第一行的下面。

(2)还没有参加计算的数要照抄下来。

(3)在算式下面第二行要写出第二步计算的结果。

(4)左边的等号上下要对齐。

4.教师出示例26×3+5050-6×3

然后请同学们观察后回答："这两个式题各含有什么运算符号?和

前面学习的有什么不同?学生回答后，教师可设问："这样的混合式题

应该先算哪一步?再算哪一步呢?"

学生思考片刻后，教师指出，像这样的题，要先算乘法，再算加

法或减法。接着师生共同完成例题的计算过程。

例26×3+5050-6×3

=18+50=50-18

=68=32

请较好学生说出"6×3+50"先算6和3的积，再加上50，算出它

们的和。"50-6×3"先算6和3的积，再从50里面减去。以渗透四则

式题按运算顺序的读法。

为了巩固脱式计算的书写格式，教师可再强调指出50没有参加计

算，在原算式下面先照抄下来，再写出要减去的6和3相乘的结果。

为了巩固例2的计算步骤，可出"19+5×3"和"7×8-29"两道同类

题，让全班学生做一做。

5.教师出示例3"54÷6-7，7+54÷6"含有除法和加、减法的两步式

题。学生看清题目后，教师可指出："像这样的两步混合式题有除法和

加、减法，而没有括号，要先算除法。"

然后请同学们试着自己完成。并请两名学生板演。

学生甲54÷6-7学生乙7+54÷6

=9-7=7+9

=2=16

学生完成后，可让同座位同学互相说一说，每道题是先算哪一步，

再算哪一步。

学习了三道例题后，教师可引导学生根据本节课学习的两步混合

式题的特点，小结出运算顺序和脱式计算的书写格式及注意的问题，

并有重点地板书在黑板上。

(三)巩固反馈

1.根据下面算式，正确填上()里的数

2.找出下面各题中的错误

3.脱式计算下面各题

(1)58-4×8(2)4×8+15

(3)45÷5-8(4)8+45÷5

课堂教学设计说明

本节课着重教学含有两级运算而没有括号，乘除在后，但需要先

算的两步式题。这是教学中的难点，因为学生较长时间按照从左往右

的顺序依次进行计算，开始做这样的题容易受原来思维定势的影响，

因此在课堂设计上要注意突出这一难点。在三个例题安排的基础上，

每个例题教学后，又安排了"试一试"的题目，以形成熟练的技能技巧，

使学生正确掌握运算顺序，提高计算能力。

板书设计

小学二年级数学人教版下册教案3

教学内容：

教材第61、62页的带有小括号的混合运算

教学提示：

本节课是在学生掌握没有括号的混合运算的基础上进行教学的，

学生对混合运算已有初步的认识，在学习用小括号解决简单的实际问

题，困难不是很大。关键是让学生体会小括号在混合运算中的作用。

教学目标：

1、知识与技能：在解决问题的过程中体会到小括号的作用，掌握

有小括号的算式的运算顺序。

2、过程与方法：通过“购物”的情境，发展学生提出问题和解决

问题的能力。

3、情感态度与价值观：结合教学情境，让学生感受数学与生活实

际的密切联系。

教学重点：

理解小括号的作用，掌握有小括号的两步混合运算的运算顺序。

教学难点：

能按运算顺序正确地进行计算。

教学准备：

多媒体课件、计算本

教学过程：

一、谈话引入

1.口算，说说运算的顺序。

课件出示课堂活动：64÷8+3280-5×9

说说这两题先算什么，再算什么?(含有两级的混合运算，先算乘、

除法，再算加、减法)

2.小明是个粗心的孩子，他在计算15-6×2时，得到的结果是18，

你知道他在计算时犯了什么错误?

让学生讨论，指名回答：运算顺序是错的，他先算减法，再算乘

法。

追问：对于15-6×2，如果要先算减法，有办法?(添上小括号)

3.揭题：本节课我们就来学习含有括号的混合运算。

设计意图：通过对旧知识的复习寻找新知识的生长点，提出问题，

引出本课内容，激发学生的求知欲。

二、学习新知

1、出示例题：说说图上所能看到的数学信息?

生：阿姨买了一件成人衣服和3件同样的儿童衣服一共用了207

元，成人衣服一件120元。一件儿童衣服多少钱?

师：先列分步算式，再列综合算式。

设计意图：为学生提供购物的情景，让学生收集信息，提出问题，

为学习新知打下基础。

2、学生尝试练习，教师巡视辅导。

3、全班交流。

(1)指名说分布算式，教师板书

207-120=87(元)

87÷3=29(元)

(2)师：每步算式求出的是什么?这道题先进行什么计算，再进行什

么计算?

生：第一步求出的是3件儿童衣服的钱，第二步求的是1件儿童

衣服的钱。

生：先算减法，再算除法。

(3)让学生汇报自己列出的综合算式，教师板书

207-120÷3(207—120)÷3

师问：要求一件儿童衣服多少钱，必须先求什么?(小组讨论)

生：必须先求3件儿童衣服的钱。

师：207—120÷3这样列式能先算出3件儿童衣服的钱吗?要求3

件儿童衣服的钱应先算哪一步?

生：不对。

师：怎样才能先算207—120?这里要先算减法，列综合算式时必

须在减法这部分添上小括号，因为数学上有个规定：算式中有小括号

的，要先算小括号里的。

所以(207—120)÷3是对的。

师：这个括号起着改变运算顺序的作用。

4、完成试一试教材61页。学生独立计算，指定两人板演。

提问：这两道算式里都有括号，都要先算哪一步?

小结：在一个算式里有小括号，要先算小括号里的。

设计意图：教师引导学生探索新知，发现矛盾，通过小组讨论，

全班交流的形式解决矛盾从而得出正确结论。使学生真正成为学习的

主人。

三、巩固练习

1、说说运算顺序。(80-25)×8

2、第62页课堂活动2题。

3、计算：(34+22)÷725×(34-26)

四、达标反馈

1、比一比，看谁算的对。

35÷(21-14)(51-43)×7

2、找朋友，连一连。

3、一袋开心果有60颗，要想分给7个人，每人分9颗，还差多

少颗?

五、课堂小结

师：说一说，有小括号的混合运算的运算顺序?

生：先算小括号里的，再算小括号外的。

师：要是没有小括号呢?

生：先算乘除后算加减。

师：计算时要先理清顺序，再仔细计算。

六、布置作业

1、把下面两个算式合并成一个。

51-43=88×7=56

2、第62页练习十五1—3题。

3、三年级有男生27人，女生21人，如果每排坐8人能坐几排?

板书设计：

带有小括号的混合运算

分步：207-120=87(元)

87÷3=29(元)

综合算式：(207-120)÷3………………必须加小括号

=87÷3

=29(元)

答：一件儿童衣服29元。

(算式里有小括号，要先算小括号里面的。)

小学二年级数学人教版下册教案4

教学目标：

1、理解和掌握含有两级运算(没有小括号)的混合运算的计算顺序

并能正确运用运算顺序进行计算。

2、培养观察、分析能力、提高学生的运算能力。

3、培养良好的学习习惯和数学意识。

教学重点：

理解和掌握含有两级运算(没有小括号)的混合运算的计算顺序并能

正确计算。

教学难点：

含有两级运算(没有小括号)的混合运算的计算顺序和书写格式。

教学过程：

一、直接揭示课题。

同学们，今天我们继续学习第五单元混合运算。(板书课题：5.混

合运算)

二、复习旧知。

在学习新课之前，我们先看大屏幕(课件)，谁能用自己的话说一说

这两道题的运算顺序。

(学生回答)

哪位同学能用一句话来概括它们的运算顺序?

(学生回答)

谁能用自己的理解形象的说一说它们的运算顺序?

(学生回答)

看来同学们对上节课的知识掌握的很扎实，理解的很透彻。

三、合作交流，探索新知。

其实，数学之间是有联系的，只要你们留心观察、认真思考，就

能从旧知识中发现并学到许多新知识，不信，你们看这道题(板书：

7+4×3)，观察一下，与上两道题有什么不同?

(学生回答)

1)做一做

那么，当他们遇到一起的时候，你们应该怎么办呢?请同学们拿出

本子试着做一做。

2)读一读

同学们想知道自己做的对不对吗?(想)请打开书48页，对照48页

的脱式计算，看一看自己做的对不对。做对的同学就在旁边为自己画

上一个大大的笑脸，以示鼓励。做错的同学，认真观察，找到自己错

误的原因，并在旁边改正过来。

(学生独立看书并更正)

3)说一说

(请做错的同学分析错误原因并更正：请做对的同学说说正确

的计算顺序)

4)做一做

我们知道了当加和乘遇到一起时，要先算乘法，后算加法，那么，

当减法和除法遇到一起的时候呢?请同学们再试着做一做这道题。(课

件显示：15-10÷5)

(学生试做)

5)说一说

(请做错的同学分析错误原因并更正：请做对的同学说说正确的计

算顺序)

6)议一议

同学们知道了当乘加在一起时，先算乘后算加;当减除在一起时先

算除后算减，那么这些算式你们知道他们的运算顺序吗?

(课件显示10道不同级的混合运算算式，请同学们说运算顺序)

下面请同学们认真观察这组算式的运算顺序，和你的同桌说一说

你发现了什么?

(学生讨论)

谁愿意把你的发现与同学们分享?

(学生交流自己的发现)

7)读一读

我们打开书，看看书上是怎么写的?

(学生自读两遍，齐读两遍)

8)讲一讲

现在，谁能告诉老师，我们下次再遇到这样的算式，该怎么计算?

学生回答，教师板书(板书：先算乘、除法，后算加、加法)，那么，我

们再来看这道题，先算什么?(4×3=12)，再算(7+12=19)(同时提醒注

意事项)

9)练一练

同学们，你们学会了吗?(学会了)老师现在要考一考你们，有信心

接受老师的挑战吗?(课件显示)

四、总结提升

同学们，数学是一门很神奇的学科，你们看(课件显示)我们把昨天

学的知识稍微变动一下，就成为了我们今天所学的新知识，如果老师

把今天学习的知识再添加一个小括号，它的计算顺序又会发生很大的

变化。你们说，神不神奇?(神奇)其实，数学还有许许多多的奥秘正等

待着你们去研究和探索呢?加油吧!同学们。老师期待你们更精彩的表

现。下课!

板书设计：

5.混合运算

7+4×3先算乘、除法

=7+12后算加、减法

=19

小学二年级数学人教版下册教案5

教材分析

本单元学习简单的四则混合运算，包括只含同一级的混合运算，

含有两级的混合运算，含有小括号的混合运算以及用综合算式解决两

步计算的实际问题。在教学过程中结合具体情境，体验运算顺序规定

的合理性，帮助学生理解应该先算什么，再算什么。解决问题主要是

将两步计算的应用题，转化成混合运算的应用题，运用括号，能使列

出的综合算式与实际问题中的数量关系相一致，进一步发展和提高学

生的解题能力。

学情分析

运算顺序是人们共同遵循的计算规则，是一整套合理的规定。二

年级学生已经学会了加、减、乘、除的基础知识，懂得简单的连加、

连减、加减混合的计算方法，有一定的计算基础，但对于二年级的学

生来说，理解“先乘除、后加减”“有小括号先算小括号里的算式”

的运算顺序是比较困难的。因此，在让学生独立计算时进行演绎推理，

经历“观察算式——回忆运算顺序——规划计算步骤——按次序进行

计算——反思并积累体会”的过程，既发展了他们数学思考的能力，

又提升了掌握运算顺序的水平。以观察、比较、分组讨论、推理和应

用及口算、听算为主线。使学生对学习有兴趣，留给学生学习思考的

空间。采用问题——发现法与讨论法相结合的教学方法，给学生创设

一个轻松愉快的学习环境，让学生积极主动获得新知。

教学目标

知识技能：使学生进一步掌握含有二级运算的混合式题的运算顺

序，学会计算含有乘除混合以及带有小括号的两步式题。

数学思考：在解决问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方

法。培养学生迁移类推的能力，提高计算能力。

问题解决：经历探索和交流解决实际问题的过程，掌握列综合算

式解决两步计算的实际问题。

情感态度：使学生在解决实际问题的过程中，培养学习兴趣和敢

于探索的科学精神，训练学生养成认真审题、仔细验算的良好习惯。

教学重点：能联系解决实际问题的过程，理解并掌握两步混合运

算的顺序。

教学难点：在认识和理解混合运算顺序的过程中，积累学习的经

验，形成计算技能，并且能用两步计算解决相关的实际问题。

第一课时：混合运算

教学目标：

1.知识与技能：掌握两级混合运算的运算顺序，并能够进行正确

运算。

2.过程与方法：通过情境理解乘加的运算顺序，通过知识迁移应

用到除加或除减混合运算，学会解答两级两部混合运算。

3.情感态度与价值观：培养良好的学习习惯和数学的意识。

教学重点：掌握含有两级的两步计算方法，并能正确计算。

教学难点：知道混合运算的运算顺序。

教学过程：

一、激趣引入

教师：同学们，春天到了，看公园多美啊!你们想不想也到公园欣

赏这美丽的景色呀?但去之前我们先要为自己准备午餐。

教师：看，这是超市的食品专柜，从图中你都知道了什么?

学生：一包饼干7元，一个面包4元，一个蛋糕6元，一盒牛奶

2元，一筒可乐3元。

师：图中告诉了我们一些食品的价格。小红为春游活动准备了午

餐，她想买3盒牛奶和1包饼干，一共要花多少钱呢?你能帮小红列式

计算吗?把你的想法写在本上。

学生1:2×3=6(元)

6+7=13(元)

学生2:2×3+7=13(元)

生3：7+2×3=13(元)

教师：你们是怎么想的?(学生说说自己列式的想法)其他同学同意

吗?这三种方法都很好。

教师：三位同学说的都很好，老师告诉你们第2个同学和第3个

同学列的算式叫做综合算式，也就是我们今天要学习的混合运算。

二、新授

(一)乘加问题。

教师：我们一起来看看这两个算式

①2×3+7

②7+2×3

学师：观察这两个算式应该怎样计算呢?

学生1：2×3+7先算2×3=6(元)也就是三盒牛奶的钱数，再用三

盒牛奶的钱数加上一包饼干的2元就是一共花的钱数。

教师：7+2×3又该怎样计算呢?

学生2：虽然7在前面，但也要先算2×3=6(元)再加上一包饼干

的2元，一共花了13元。

教师小结：现在我们一起回顾一下这三位同学的想法，请你认真

观察，动脑筋想一想，这三种方法之间有什么联系吗?

教师：细心的同学一定发现了，这三种做法表面有所不同，但是

要求一共花了多少元?都要先计算三盒牛奶的钱数再用三盒牛奶的钱数

与一包饼干的钱数这两部分合在一起就是要求总钱数，你们发现这三

种方法之间的联系了吗?

教师：那老师想问问你们，像这样有乘法又有加法的综合算式，

我们应该先计算哪一步呢?

学生：先计算乘法再计算加法。

教师：刚才我们计算了小红出游准备午餐的价钱，现在你想不想

为自己的出游准备午餐呢?任选2种食物试着买一买，数量不限，想想

该怎样列式?

学生汇报，一个同学说他列的式子。

教师：快结合这幅图猜猜这位同学想买什么?这个综合算式该怎样

计算?

教师总结：通过刚才的学习，我们知道了在一个算式中如果有乘

法有加法，我们应该先算哪一步呢?

学生：先算乘法再算加法。

(二)乘减问题。

教师：相信同学们也计算出了自己买东西要花多少钱了吧，小明

也准备了午餐，但是小明在买东西的时候，遇到了困难，你们想帮助

他吗?

教师：你们真是乐于助人的好孩子，我们来看看小明遇到什么困

难，小明带了20元，想买4个面包，他想请大家帮他算算，他还能剩

多少钱呢?你们会列示吗?把你的想法写在练习本上。

学生：20—4×4=4(元)

教师：观察这个算式，你知道他是怎么想的吗?

学生：先算买4个面包用去多少元，再用小明带的20元减去用去

的钱数就是剩下的钱数。

教师：你的思路真清楚，那这个算式应该怎样计算呢?

学生：先算4×4=16，也就是4个面包用去16元，再用小明带的

20元钱减去用去的16元就是剩下的钱数。

教师：同学们你是这样想的吗?

教师：同学们你们真棒，这么快就帮小明解决了问题。刚才我们

通过为春游准备午餐，一起认识了乘加，乘减的混合运算，现在请大

家再来看看这些综合算式，(出示)想一想像这样有乘法，又有加法或减

法的综合算式，我们应该先记算哪一步呢?

学生：都应该先算乘法，再算加法或减法。(找2个同学说)

(三)除加、除减问题。

教师：同学们总结的真好，现在我们来做几组小练习，看看谁学

得最好，请你观察这个综合算式，应该先算哪一步，再算哪一步，最

后口算出结果。

28-6×3=5×9-40=54÷9—4=20+48÷6=

教师：通过3、4题我们知道了像这种有除法，又有加法或减法的

综合算式，我们要先计算除法，再计算加法或减法。(找2个同学说)。

教师：那么通过我们上面的学习内容，你能总结一下在一个算式

里，有加法或减法，又有乘法或除法时，我们应该按着什么样的顺序

进行计算吗?

学生：在算式中，有加减或乘除法，先算乘除，再算加减。(板书)

三、练习

1.说一说先算什么，再计算。

6×4+4=25—3×7=72÷8—4=20—63÷9=

2.当小老师，判断，并改错。

6+9÷3=55÷5+5=69—3×2=1248÷8—4=2

四、总结

通过这节课的学习你有什么收获吗?老师相信只要你在课堂上积极

开动脑筋，你就会越来越聪明的。