藤野先生选自

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第周1课时2018年月日制定

题

目

藤野先生

课

型

新授课

教

学

目

的

1、梳理课文的主要内容，把握回忆性散文的基本特点。

2、透过事件理清作者的情感。

3、揣摩文章独特的风格。

重点

难点

1、学习选择典型事例突出人物高贵品格

的写法。

2、体会语言的感情色彩对表达主题的作

用。

教

具

多媒体

教

法

探究法

一、检查预习：

1、作者：鲁迅(1881～1936)，本名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、

思想家、革命家。1918年发表我国现代文学史上第一篇白话文小说《狂人

日记》，抨击吃人的旧礼教和封建制度，奠定了新文学运动的基石，是中

国新文学运动的旗手。后参加左联的领导工作，成为中国共产党领导下的

左翼文艺运动的主将。著作有杂文、小说、散文、诗歌等收在《鲁迅全集》。

本文选自《朝花夕拾》，这是鲁迅的一个回忆散文集，写于1926年2月

至11月，发表时总题为《旧事重提》，1927年5月编订成书改名。

2、时代背景：鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。1904—1906

年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的

病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有

成为一名医生，他后来放弃了医学，从事了文学，成了一位著名的文学家，

这究竟是怎么一回事呢？这篇文章就给我们提供了这个问题的答案。让我

们一起到文章中去寻找答案吧！

3、给下列加点字注音。

驿站(yì)教诲(huì)系住(jì)芦荟(huì)瞥见(piē)

畸形(jī)匿名(nì)诘责(jié)绯红(fēi)

杳无消息(yǎo)深恶痛疾(wù)油光可鉴(jiàn)

4、解词：

好意难却：好的心意让人难以拒绝。却，推辞，拒绝。

小而言之：从小处来说，从细节来看。

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抑扬顿挫：指声音的高低起伏和停顿转折，节奏分明，和谐悦耳。抑：降

低；扬：升高；顿：停顿；挫：转折。

物以稀为贵：物品稀少就显得其珍贵。

二、整体理解课文

1、《藤野先生》选自《朝花夕拾》，体裁是散文。

按时间和地点转移，本文分为以下三部分：

a)在东京，表达对清国留学生的厌恶；

b)在仙台，回忆与藤野先生的交往；

c)在北京，表达对藤野先生的感激和怀念。

2、本文是一篇回忆性散文。看看文章记录了作者留学过程中的哪几件事，

试为每件事拟一个小标题。

离开东京的缘由仙台求学受优待

初识藤野先生添改讲义

纠正解剖图关心解剖实习

了解女人裹脚匿名信事件

看电影事件离别先生

3、本文的线索是什么？

•作者与藤野先生交往——明线

•作者的爱国主义思想——暗线

•

板

书

设

计

藤野先生

鲁迅

1.在东京，表达对清国留学生的厌恶；

2.在仙台，回忆与藤野先生的交往；

3.在北京，表达对藤野先生的感激和怀念。

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第周2课时2018年月日制定

题

目

藤野先生

课

型

新授课

教

学

目

的

1、梳理课文的主要内容，把握回忆性散文的基本特点。

2、透过事件理清作者的情感。

3、揣摩文章独特的风格。

重点

难点

1、学习选择典型事例突出人物高贵品格

的写法。

2、体会语言的感情色彩对表达主题的作

用。

教

具

多媒体

教

法

探究法

一、阅读“在东京”一段：

1.“无非”是什么意思？表现作者什么感情？

只不过，表达作者对东京的失望情绪。

2、也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴；宛如小姑娘的发髻

一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。

这表明了作者对请国留学生怎样的情感与态度?从句中哪些词语可

以看出来?

表明了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。

•留辫子：表明是大清国的顺民；

•盘得平、油光可鉴：表明精心打；

•扭几扭：招摇过市、自我陶醉的丑态；

•实在标致极了：反语，表达强烈的愤懑、讽刺之情。

3、“清国留学生”辫子盘在头顶，说明什么？

留着辫子，不肯剪掉，说明他们效忠清王朝，是思想腐朽的保皇党；

而辫子盘在头顶，又说明他们追求时髦，显示自己赞成“维新”。一

旦维新失败，还可以把辫子放下来，表示自己是保皇派。

总之，不伦不类，不土不洋，是首鼠两端的两面派。

教师评：鲁迅抓住“盘辫子”的特点写清国留学生的外貌，实际上是在画

他们的灵魂。他以极简练的语言表现了极深刻、极丰富的内容，真是大师，

大手笔！

4、“形成一座富士山”运用了什么修辞手法？有什么表达效果？

比喻。有嘲讽意味。

5、“成群结队”和“实在”删去好不好？为什么？

不好。“成群结队”表示“清国留学生”逛公园、赏樱花的人很多；“实

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在”对“标致”起强调作用。删去后削弱了讽刺的力量。

6、“油光可鉴”是什么意思？有什么表达作用？“鉴”是什么词性？什

么意思？

——鉴，原意是镜子，这里用作动词，意思是照镜子。

8、鲁迅为什么厌恶和嘲讽“清国留学生”？

鲁迅是抱着“科学救国”的目的去日本留学的，但是，这些“清国留

学生”置国破家亡于不顾，白天逛公园，晚上学跳舞，打着“维新”的旗

号，却又忠君保皇，不学无术，所以鲁迅厌恶他们。

二、课文第二部分。该部分可分几个大层次？各层次写了些什么内容？概

括各层层意。

第一层（第4、5段）写到仙台的途中所见所闻和初到仙台受到的优待。

第二层（6—23段）写与藤野先生的相识，并通过写藤野先生四个典型事

例赞扬他的高贵品质。

第三层（24—31段）写匿名信和看电影，激发作者的爱国热情。

第四层（32—35段）写作者离开仙台与藤野先生依依惜别。

板

书

设

计

藤野先生

鲁迅

第一层：途中所见所闻初到仙台受到的优待。

第二层：与藤野先生的相识

第三层：匿名信事件看电影事件

第四层：与藤野先生依依惜别。

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第周3课时2018年月日制定

题

目

藤野先生

课

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新授课

教

学

目

的

1、梳理课文的主要内容，把握回忆性散文的基本特点。

2、透过事件理清作者的情感。

3、揣摩文章独特的风格。

重点

难点

1、学习选择典型事例突出人物高贵品格

的写法。

2、体会语言的感情色彩对表达主题的作

用。

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多媒体

教

法

探究法

一、阅读第二部分第一层：

1、为什么写只记得两个地名？

日暮里：日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。

水户：朱舜水先生客死的地方。朱舜水是明末思想家，明亡后曾进行反

清复明活动，事败后长住日本讲学。他是浙江余姚人，离绍兴很近，可谓

鲁迅先生的“同乡”，鲁迅很敬重他。目的：抒发自己的爱国主义感情。

的口气猜测他在仙台受“优待”的原因,有自谦、自喜、感激之情。但推

断为“物以稀为贵”,包含一个弱国国民的辛酸,同时反映出作者强烈的

民族自尊心。

3、“居然睡安稳了”句中“居然”是什么意思?对表达思想感情有什么作

用?

“居然”表示出乎意料,想不到。前面说这个客店居住条件不好,不易

安睡，但出乎意料的睡安稳了，表露作者对生活环境的恶劣不以为意。“居

然”一词加强了句子的幽默感。

二、阅读第二部分第二层

1、课文如何描写初见藤野先生的形象？

外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜白描

举止——挟着一叠大大小小的书

声调——缓慢而很有顿挫

目睹印象——治学严谨学者形象

耳闻亲见——生活俭朴

2、作者写了与藤野先生交往的哪几个典型事例？分别表现什么思想品

质？

序号事例思想品质

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a)添改讲义工作认真负责

b)纠正解剖图对学生严格要求

c)关心解剖实习热情诚恳

d)了解女人裹脚求实精神

3、“我”为什么“很吃了一惊”？

因为看到藤野先生竟然亲自给“我”这个外国学生添改讲义。

4、“我”为什么“不安和感激”？

“不安”是因为讲义中有那么多的脱漏和错误让先生费神；

“感激”是因为藤野先生的热情关心。

5、第二三天便还我的“便”可否删去？

——不可。“便”表现归还之快。

6、把“都用红笔添改过了”的“添改”改为“修改”，可以吗？

——不可。“添改”比“修改”更费心。

7、藤野先生给鲁迅添改讲义是否偶一为之？请从文段中找出根据。

——不是。有两处可证明：

藤野先生要求每一星期送给他看一回；

这样一直继续到藤野先生教完了他担任的功课：骨学、血管学、神经学。

8、填空：藤野先生给作者改讲义改得十分认真，其中

最能表现改得全面的词语是——“从头到末”；

说明改得细致的词语是——“不但……连……一一”；

说明改得及时的词语是——“第二三天便还我”。

板

书

设

计

藤野先生

添改讲义工作认真负责

纠正解剖图对学生严格要求

关心解剖实习热情诚恳

了解女人裹脚求实精神

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藤野先生

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1、梳理课文的主要内容，把握回忆性散文的基本特点。

2、透过事件理清作者的情感。

3、揣摩文章独特的风格。

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1、学习选择典型事例突出人物高贵品格

的写法。

2、体会语言的感情色彩对表达主题的作

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探究法

一、阅读第二部分第三层：

1、“爱国青年”写给鲁迅的匿名信的主要内容是什么？请用自己的话概

括。

攻击鲁迅成绩没有落第，是因为从藤野先生处知道了题目。

2、“干事却又竭力运动”的“运动”在这里的意思是：活动。

3、“影几片时事的片子”的“影”是动词，意思是放映。

4、“中国是弱国……便不是自己的能力了”应怎样理解？

这是日本“爱国青年”的荒谬逻辑。他们认为鲁迅考试分数在60分

以上一定不是靠自己的能力，而是预先得了教员漏泄出来的题目。这句话

表达了鲁迅极为愤慨的感情。

5、“但偏有中国人夹在里边”的“中国人”指：被枪毙的中国人、

的中国人围观和“我”。

6、“难怪他们疑惑”的“他们”是日本“爱国青年”。

“他们拍掌欢呼起来”的“他们”是日本“爱国青年”。

“他们也何尝不酒醉也似的喝彩”的“他们”是闲看枪毙犯人的人们。

7、“特别听得刺耳”是因为：

民族自尊心受到极大伤害。

8、“呜呼，无法可想”是对国民愚昧落后的无可奈何的慨叹。

9、“我的意见却变化了”

“我的意见”指学医救国。“变化”指弃医从文。

“变化”的原因是：认识到医学不能救国，更重要的是改变国民的精

神，而改变精神首先是靠文艺。

10、这个文段既表现了日本“爱国青年”妄自尊大、盲目忠君的思想和

对“中国人”的鄙视，又表现了鲁迅先生强烈的爱国主义精神。

二、阅读第二部分第四层：

1、在文中找出能表明藤野先生感情的词语：

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悲哀凄然叹息叮嘱等

2、“他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话”，但为什么“竟没有说”？

尊重鲁迅先生的人生选择。

3、热情赞颂和高度评价藤野先生的语句是：

•他是最使我感激，给我鼓励的一个。

•他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。

“小而言之”意思是：就小的方面说

4、说说为什么说他“在我眼里和心里是伟大的？

他治学严谨，教学认真，没有狭隘的民族偏见，能以公正之心对待来自弱

国的学生，而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助，在当时的历史背

景下，能够做到这些尤其难能可贵。所以，他在“我”的眼里和心里是伟

大的。

三、阅读第三部分

1、作者怀念藤野先生的具体行动有三：

（1）收藏讲义；（2）悬挂照片；

（3）多写文章，把怀念之情化为斗争的勇气和力量。

2、“良心发现”指的是指爱国思想和斗争精神受到触动。

3、“正人君子”是讽刺谁？这是什么修辞方法？

讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的反动文人。

这是反语。

板

书

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计

藤野先生

鲁迅

匿名信事件爱国主义

看电影时间事件

惜别

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藤野先生

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1、梳理课文的主要内容，把握回忆性散文的基本特点。

2、透过事件理清作者的情感。

3、揣摩文章独特的风格。

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1、学习选择典型事例突出人物高贵品格

的写法。

2、体会语言的感情色彩对表达主题的作

用。

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探究法

一、拓展迁移：

1、写“爱国青年”是什么目的？

反衬藤野先生对中国人的热情友好和尊重；反衬自己的爱国主义精神。

2、写其他教职员对鲁迅先生的关心是什么目的？

正衬藤野先生的品质。这些人关心鲁迅，只是“物以稀为贵”，不是尊重。

3、课文中哪些事例渗透着鲁迅先生强烈的爱国主义精神？

A对“清国留学生”的厌恶；B只记得“水户”、“日暮里”两个地名；

C对艰苦的生活不以为意，发奋学习以救国；D对“爱国青年”的愤怒；

E弃医从文。

4、文章题为“藤野先生”，可是作者还是用了大量的篇幅写和藤野先生

无关的见闻和感受，你认为写这些内容有什么作用？

①、写清国留学生赏樱花、学跳舞是作者离开东京前往仙台见到藤野

先生的缘由。

②、写日暮里和水户，表现作者忧国之情，是作者学医的主要动机。

③、写仙台医专的职员对作者的优待。（正衬）

④、日本“爱国青年”的寻衅诬陷行为（反衬）

⑤、写课堂上看电影是作者与藤野先生告别的直接原因。

总之，所有这些都与突出表现藤野先生正直热忱，没有狭隘的民族

偏见高贵品质有关。

5、仔细比较下面的原稿和改定稿，谈谈这些修改好在哪里？

1)、原句：上野的樱花烂漫的时节，望去确也像绯红的轻云，但也却不了

“清国留学生”的速成班……

改句：上野的樱花烂漫的时节……群结队的“清国留学生”的速成班……

加上“花下”，表意更准确，且使“清国留学生”的形象增添了一份

轻薄、浮华的意味。加上“成群结队”，更表明不是偶然、个别的行为，

而是他们的普遍行为，更加表现出作者对“清国留学生”的讽刺。

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2)、原句：但到傍晚，地板便常不免要咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗

乱；问问熟识实事的人，答道：“那是在学跳舞。”

改句：但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房

烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”

在“地板”前加上“有一间的”，表达更准确。“咚咚”改为“咚咚

咚”，更加形象地烘托出当时那种喧闹、浮华的气氛。“精通”比“熟识”

程度更深，凸显“清国留学生”的不务正业、腐朽堕落。

3）、原句：似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，再继续

写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。

改句：似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇

气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文

字。

增加“而且增加勇气了”一句，坚定地表现出作者在严酷的国内政治

环境中，一想到藤野先生对自己乃至对中国的希望，便增加了斗争的勇气

和继续战斗的决心。“于是点上一枝烟”，增添了形象感，表现出作者对

“正人君子”们的蔑视。

二、主题：《藤野先生》这篇课文是一篇写人为主的散文。课文以与藤野

先生的交往为明线，以爱国主义思想为暗线，赞扬了藤野先生正直、无私，

没有狭隘的民族偏见的伟大品格，抒发了对他的真挚怀念；同时追述了自

己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情。

板

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计

藤野先生

鲁迅

仙台医专的职员对作者的优待。（正衬）

日本“爱国青年”的寻衅诬陷行为（反衬）

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