精卫填海教案

精卫填海

教学目标

1.认识“帝、少、曰”等6个生字，会写“帝、曰、溺”等5个

字。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.能借助注释了解文章大意，并用自己的话讲故事，学习精卫不

畏艰难，持之以恒的优秀品质。

教学重点

正确、流利地朗读文章。

教学难点

能借助注释了解文章大意，并用自己的话讲故事，学习精卫不畏

艰难、持之以恒的品质。

教学过程

一、初读交流，以学定教

（一）创设情境，导入新课

1.播放视频《精卫填海》。

2.讲一讲刚才看到的故事？

3.过渡：这个故事讲的就是我国第一部神话传说《山海经》中的《精

卫填海》。这节课就让我们一起学习这个小故事。（板书课题，齐

读课题）

（二）初读古文，读准字音

1.指名读生字。读准“少、溺、堙”的读音。

2.指生读课文。

3.多层次朗读课文

（1）自由读，要求读准字音，读通句子。

（2）师范读课文，生自由练读。

（3）师范读课文，并出示划分节奏，生练读。教师出示划分好节奏

的课文，学生练读。

炎帝之/少女，名曰/女娃。女娃/游于东海，溺而/不返，故为

/精卫，常/衔西山/之木石，以/堙于/东海。

（4）齐读，开火车读，男女生读。

（三）再读古文，解析文义

1.学生借助注释，初步了解课文的意思。

炎帝的小女儿，名字叫女娃。女娃到东海去游玩，溺水淹死而

没有返回，所以就成为精卫鸟。精卫坚持衔西山的树枝和石块，决

心用来填平东海。

2.将自己的收获和小组同学交流。

二、重点品读，随文得法

1.指名读文，边读边想：

精卫是谁？她为什么要填海？她是怎样填海的？

2.围绕三个问题讨论学习这篇课文。

3.梳理故事脉络。

起因：东海淹死炎帝之女

发展：精卫日日执着填海

结果：日复一日，年复一年不屈不挠

4.再读课文，说一说你从精卫身上学到些什么？引导学生结合生活实

际谈体会。

5.编成课本剧来演一演。

6.根据提示，试着背诵。

三、拓展阅读，实现整合

阅读语文主题图书《夸父逐日》。

1.正确、流利地朗读文章。

2.借助注释了解文章大意，概括文章主要内容，并用自己的话讲故事。

3.有人说，夸父追赶太阳说明有雄心壮志；也有人说，他与太阳赛跑

是自不量力。你是怎么看的？

四、巩固延伸，学以致用

1.《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风情的大型地理著作，

又是我国古代第一部神话传说的大汇编。它在古代文学史上有着重

要的地位。书中有许多小故事，历经千年，依然鲜活生动。“羿射

九日”“鲧禹治水”就是其中有代表性的小故事。课下继续搜集更

多的《山海经》中的故事，感受经典文学的魅力。

2.阅读主题图书《精卫填海》、《后羿射日》。

13精卫填海

语文要素

阅读：

1．能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2．能结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。

3．能和同学交流精卫给自己留下的印象。

人文主题

体会故事神奇的想象，感受主人公坚韧执着的形象。

教学重点

正确、流利地朗读课文，借助注释用自己的话讲述故事，并说出

心中精卫的形象。

教学难点

用自己的话说说《精卫填海》这个神话故事。

教学准备

相关课件。

课时安排

1课时

预习要求

1．朗读课文，识记生字。圈出好词或者难解词，查字典，写上

词义。

2．结合注释，尝试翻译课文，完成预习卡。

教学过程

一、联系已知，导入新课

1．揭示课题，引导学生读好课题。

2．学生结合课文注释或已有的阅读经验了解“精卫”，教师简

介《山海经》。

3．学生进一讲之前读过或听过的“精卫填海”的故事。

设计意图：

利用阅读经验导入文言文的学习，降低学习难度，激发学习兴趣。

二、初读，读正确，读通顺，读出古文韵味

1．示范读。《山海经》是怎么讲“精卫填海”这个故事的呢？

2．自由读。注意：看清字音，一定要读准了。

3．指名读。相机指导生字的读音。

4．点拨：同学们之前都接触过小古文，我们知道古人写的文章，

以单音节词为主，因此要特别注意读好句子中间的停顿。有了恰当的

停顿，不仅能把故事的意思读清楚，还能读出古文的节奏和韵味。

5.反复练读。注意适当的停顿。出示课件朗读PPT。

▲炎帝/之少女，名曰/女娃。女娃/游于东海，溺/而不返，故为/

精卫，常衔/西山之木石，以/堙于东海。

三、结合注释，理解意思，讲故事

书读百遍，其义自见，课文的意思你们明白了吗？

设计意图：

通过多种形式的朗读，落实读准、读通的目标，积淀语感。

1．请同桌两人互相讲一讲课文的意思，遇到不太会讲的地方，

可以看看课文后的注释，如果还有不会的，可以举手问问老师。

2．谁能结合注释，用自己的话来讲一讲古文的意思？

3．重点点拨：

(1)溺而不返。而：就，因此。

(2)故为精卫。为：化作，变成了。

(3)以堙于东海。以：用来。于：在。用来填塞东海。(翻译的时

候，不用刻意把“于”翻译进去)

4．区别古今文字的异同。

(1)比如古文中，常有一些词的意思，与我们现在的意思不太一

样，这叫作古今异同。你在课文中发现了吗？“少女”这个词我们现

在通常用来指什么人？(年纪小的女孩子)而在古文中，少女表示“小

女儿”。

(2)古文中还有一些常用词，比如“之”“曰”。

“之”在古文中，有很多种意思。在这篇文章中，有两个“之”

是什么意思？通常相当于现代汉语中的“的”的意思。

“曰”，它的常用意思一是“叫作”；二是表示“说”。这里，

我们解释为“叫作”。

指导“曰”书写：注意与“日”的区别，曰要写得扁宽。

(3)“女娃游于东海”这句你们注意到了吗？

有同学翻译成了“在东海里游泳玩耍”。这个翻译有误，因为原

句存在古文里一个很特殊的现象“倒装”，所以同学们在翻译时，要

注意调整表达顺序。

(4)学生自主读文，连起来说说课文的大意。

5．借助注释和插图，讲述故事。

(1)借助注释，学生尝试讲故事。

出示要求：把课文中的文言文词语转化成现代汉语的意思，用自

己的话讲一讲。

(2)学生自主讲述。

设计意图：

充分利用教材提供的注释和插图，帮助学生理解课文、讲述故事、背诵积累。学

生自主尝试在先，教师根据学情相机指导。

(3)指名讲述，相机指导；也可以借助插图，帮助自己讲述。

6．朗读并背诵课文。

(1)朗读课文，边读边想象画面。

(2)学生根据板书中的关键词或按填空提示背诵课文。

预设：炎帝有一个女儿，叫女娃。有一天，女娃一个人驾着一只

小船向东海划去。不幸的是，海上突然起了狂风大浪，像山一样的海

浪把女娃的小船打翻了，女娃不幸落入海中，终被无情的大海吞没了，

永远回不来了。女娃死了，她的精魂化作了一只小鸟，发出“精卫、

精卫”的悲鸣，所以，人们便称此鸟为“精卫”。精卫痛恨无情的大

海夺去了自己年轻的生命，她要报仇雪恨。因此，她一刻不停地从西

山衔树枝、石块，展翅高飞，一直飞到东海。她在波涛汹涌的海面上

回翔，悲鸣着，把树枝、石块投下去，想把东海填平。

7．教师进行总结，再次引导学生从整体上把握课文内容。

小结：同学们，精卫填海的故事我们大致学完了。这虽然是一篇

短小的文言神话，理解起来有一定的难度，但我们在掌握了译文和主

要内容的后，对课文的学习就变得相对容易了。女娃被大海夺去了生

命化为精卫鸟，它不畏艰难，誓填东海，表现出了不屈不挠的果敢、

迎难而上的坚决。让我们再次诵读课文，感受精卫的精神，激励自己

向着目标奋勇前进。

四、课堂回顾，交流收获

1．学生齐声诵读，教师总结本课时教学内容，并点评学生的课

堂表现。

过渡：同学们，通过这节课的学习，我们结识了一个勇敢、坚毅

的朋友——精卫鸟，它身上那种不畏困难、坚持到底的精神深深地感

染了我们。生活中，困难是在所难免的。这个时候我们要怎么办呢？

想想那个同大海抗争的精卫鸟吧，我们一定能从它身上汲取向上的力

量。

小结：这节课上，我们学习了一篇短小的文言文，了解了文言文

的特点，同时也进一步感受了神话故事的魅力。在学习过程中，我们

一起翻译了课文，分析了课文内容，体会了精卫鸟的形象。同学们的

表现都很不错，

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2．引导学生交流收获。

(1)自由交流学习文言文的方法。

(2)相互讲讲文中的故事，感受神话故事的特点。

五、布置作业

1．订正预习卡，完成随堂练。

2．推荐阅读《山海经》。

板书设计

教学反思

《精卫填海》是中国古代一个著名的神话故事。以动人的故事、

离奇的手法告诉我们做人的道理，使我们更有爱心、更有恒心、更有

毅力。

学生对古典神话文本的认读难度较大，我结合学古诗的方法给学

生总结出学习文言文的三部曲，即读通课文、读懂内容、读出感受，

落实语言文字训练。通过多种形式的学习，学生基本上掌握了本课的

生字，对多音字也有所认知。课堂上采用以读代讲的方式，一步步引

导孩子去感悟、去实践。在合作学习中，使学生对古文的学习化难为

易。不仅提高了学生阅读的兴趣，还培养了良好的学习习惯。

灵活运用多媒体手段，建设开放的语文课堂，让学生充分驰骋想

象的翅膀，在感悟中学习。

《精卫填海》教学设计

教材分析

《精卫填海》是中国古代神话，讲了炎帝的女儿被大海淹死，死后精魂

化作一只小鸟，名叫精卫，为报复而日夜填海的故事，赞扬了精卫勇于以小博大

并执着不悔的精神。

学情分析

学生对神话题材很感兴趣，但是对于精卫填海之中行为中蕴含的精神却

体会不深，为了让学生们在阅读课文之后，更加深刻的感受到“执着、坚持、不

畏强暴的精神品质。”我在课堂上为学生补充了其他文章，这三篇课文有助于开

拓视野，激发阅读兴趣，感受到语文学习的丰富多彩，更好地学习，积淀语文知

识。

教学目标

1.阅读神话故事，借助情节梯了解故事的起因、经过和结果。

2.通过小组合作交流探究，围绕主题阅读，体会人物的精神品质，明白

平凡的人一旦拥有了强大的精神力量，也可以做出比肩神明的伟大壮举。

教学重难点

重点：借助情节梯了解故事的背景、起因、经过和结果。

难点：引导学生体会故事中人物的精神品质，借助阅读和讨论感悟精神

力量对于人生的重要性。

课前准备

课件资源：《精卫填海》课件

课外资料：《山海经》介绍、炎帝人物介绍

任务单：情节梯任务单

教学流程

一、导入

（一）师：这个夏天，一部神话题材电影刷新票房记录，一跃成为中国

影史票房总榜第二名，想必大家已经猜出这部电影的名字，没错，它就是《哪吒

之魔童降世》，从这部电影的火爆程度就可以看出，即使经过千百年，神话故事

仍可以让人们为之狂热，为之感动。那么到底是什么样的魅力，能让这样的故事

经久不衰，流传至今呢？今天就让我们再次走进神话的世界，探究其中的奥秘。

二、诵读感知走进文本

（一）初读课文

（1）师：下面我们一起来学习课文《精卫填海》。

板书课题

（2）师：故事选自一部奇书《山海经》

请学生介绍《山海经》

（3）师：在山海经众多的神话故事中，精卫填海这则故事尤为特别，

因为这本书的主人公是一只小鸟（介绍小鸟的外貌并贴出想象的小鸟图片）同学

们，这样一只小鸟给你留下了怎样的印象？

生：可爱生：机灵

（4）师：就是这样一只娇小可爱的小鸟，却有一个宏大的愿望，它想

要填海，这是为什么呢？那我们一起到课文中找一找答案。

学生齐读课文。

（5）老师讲解学习文言文的技巧

（6）学生自读课文并完成要求

1.文中出现了哪些人物？用“_____”标注出来。

2.将表示行为的词语用“？”圈出来。

（二）揣摩领悟

师：你标注出了哪些人物？

生1：我标注出了“炎帝”。

生2：我标注出了“女娃”。

生3：我标注出了“精卫”

师：炎帝是谁？

生：他是古代的一位部落首领…

（展示炎帝的人物简介）

师：女娃是炎帝之幼女，她是炎帝的小女儿，一般来说，小女儿都是备

受宠爱的，想必精卫的性格也一定是天真可爱的，这样一个天真可爱的小姑娘却

被无情的大海夺去了生命，于是它心有不甘，精魂化作一只神鸟精卫。

师：了解了人物的背景，那么想一想主角精卫做了什么事呢，也就是你

找到了哪些表示行为的词语？

生：“游于东海”的“游”，“溺”而不返的“溺”（起因）

生：“常衔西山之木石”的“衔”（经过）

师具体分析动词，引导学生说出故事起因，经过（情节梯）

师：学习了这篇课文，下面请同学们思考一个问题，精卫填海最终的结

果有没有成功？（结果）

小组交流讨论

生：精卫成功了，它日复一日的努力填海，它还有子子孙孙，最后肯定

可以获得成功。

生2：精卫不能成功，因为大海太大了，精卫的力量太过于渺小，它不

可能获得成功。

师：同学们说的都有自己的道理，最终精卫填海的结果是否成功，我们

无从知晓，但精卫的精神其实已经战胜了大海，并书写了属于自己的神话。那么

读完这篇课文，精卫给你留下了怎样的印象呢？

生1：精卫具有坚持不懈的精神。

生2：她很勇敢。

生3：她执着的精神令我钦佩。

师：看来同学们都读懂了这个故事，下面我们着重梳理一下故事的情节。

这是今天我们要学习的阅读策略——情节梯。哪位同学能借助情节梯自己讲一

讲精卫填海的故事？

师：同学们讲的非常好，下面老师这里还有一个小故事。

三、拓展阅读，深入思考

（一）自主阅读文章《夸父逐日》，小组交流讨论并完成情节梯

夸父与日逐走，入日；渴，欲得饮，饮于河、渭；河、渭不足，北饮大

泽。未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。

学生展示讲解情节梯，并根据情节梯讲述故事情节。

（二）师：展示《夸父逐日》的情节梯图片

师：同学们对比这两个情节梯，你发现了什么共同的特点？

生：都有起因、经过和结果。

生：有了情节梯可以更好地梳理故事情节。

老师总结情节梯的特点。

四、课堂总结

师总结：这一节课，我们学习了精卫执着的精神品质，也感受到了神话

的魅力，并且我们学习了一种帮助我们阅读的新方法，希望这种方法今后可以帮

助我们更好地理解故事内容。今天的课就上到这里。下课！

板书设计