语音发声

《普通话语音与发声》大课教案

第一章语音概说

【教学目标】：使学生了解语音的性质,准确理解和掌握语音单位的内容

【主要教学内容】：1、语音的性质

2、语音单位

【知识点】：语音的性质及相关概念，音素、音节、元音、辅音、音位等语音单

位的概念，汉语拼音方案

【重点】：语音单位的内容、基本概念、音节的结构、普通话声韵拼合规律和音

节的拼合规律

【难点】：音素、音位、音节结构

【教学方法】：教师讲授为主

【课时】：

一、语音

1、定义：语音是语言的物质材料，是人的发音器官发出的代表一定意义的声音。

首先，语音是一种声音，如同自然界的其他声音一样，因此它具有物理性质。

其次，语音不是一般的声音，有别于风声、雨声、铃声、琴声等，它是人的发音

器官发出的声音，因此它还具有生理性质。

最后，语音不仅是人的发音器官发出的声音，还因是有一定意义的声音，这个“一

定意义”是使用该语言的全体社会成员约定俗成的，因此语音还具有社会性质。

语音的社会属性是使语音从根本上与一般声音区别开来的本质属性。2、语音

的性质

1）语音的物理性质

大凡声音均具有音高、音强、音长和音色四个要素，语音是声音的一种，当

然也不例外。

A．音高

音高指的是声音的高低，它决定于发音体振动的快慢。小的、细的、薄的、

短的、紧的物体振动快，声音高，而大的、粗的、厚的、长的、松的物体振动慢，

声音就低。这就是为什么女人的声音高而男人的声音低的缘由，前者声带短而薄，

后者声带长而厚。音高是汉语形成声调的基础。

B．音强

音强指的是声音的强弱，它决定于发音体振动幅度的大小，而振动的大小

有取决于发音时用力的大小。用力大，振幅大，声音就强；用力小，振幅小，声

音就弱。

音强是汉语形成轻声的基础。

C．音长

音长指的是声音的长短，它决定于发音体振动时间的久暂。振动时间持续

久，声音就长，振动时间持续短，声音就短。音长是形成英语中长音、短音的基

础，如eat（吃）就读作[i:t],it（它）就读作[it]，前者为长音，后者为短音。

D．音色

音色指的是声音的特色，也可以说是声音的本质，所以又叫音质，也叫音

品。

音色的不同主要有以下三个方面的原因：

a.发音体不同。

发音体质料的不同会带来音色的不同。如钢琴的音色不同于口琴，是因为

前者的发音体是钢丝弦，而后者的发音体为小簧片。不同的人发同一个音音色有

别，那是因为两人的声带等发音体不同。

b发音方法不同。

同样的发音体，若发音方法不同，也会产生不同的音色。如小提琴，用手

指弹奏的音色同用弓演奏的音色就有区别。普通话辅音声母中b和p、d和t、g

和k、j和q等等的不同，均是因发音方法略有差异所致，b、d、g、j类发音时不

送气，而p、t、k、q类发音时送气。

c发音时共鸣器形状不同。

同样的发音体，同样的发音方法，若共鸣器形状不同，也会造成音色的不

同。如小提琴、二胡同是弦乐器，同是用弓演奏，但由于共鸣器形状不同，两者

的音色不同，我们一听就能分辨出哪个是小提琴声，哪个是二胡声。普通话舌面

元音a、o、e、ê、i、u、ü的音色不同，主要是因发音时口腔这个共鸣器形状的变

化而造成的，同发音方法无干。

从现代汉语的角度来看，音色的不同，主要关注的是发音方法的不同和发音

时共鸣器形状的变化。

2）语音的生理性质

在这个部分，主要要弄清人类发音器官的基本构造和发音机理，为后面普通

话声母、韵母的学习打好扎实的基础。

人类的发音器官根据位置和功能可以分为以下三个部分：

A声门下系统——动力系统

声门下系统主要由肺和气管构成。这是一个动力系统，肺上面有许多肺泡，

肺泡的张合产生发音所需的气流，这些气流通过气管送到声门系统。

B声门系统——调空兼成音系统

声门系统主要由喉头和声带构成。这是一个调空兼成音系统。调控，说的是

由气管输送上来的气流在这里得到调节控制，从而形成人类成音所需的语音基本

声源脉动气流；成音，说的是借助从肺部上来的气流对声带的冲击使声带振动发

音。

C声门上系统——深加工系统

声门上系统主要有三腔：咽腔、口腔、鼻腔构成。其中咽腔犹如二居室的客

厅从声门上来的气流在这里分流，一部分将去大房间——口腔，一部分将去小房

间——鼻腔。这是一个深加工系统，人类语音（包括现代汉语语音）中所需的各

种音色均在这里加工形成，其中“舌头”的贡献最大，有它深加工而形成的音，

无论在哪种语言中均是最多的，所以我们平时说某人有辩才，善于辞令，就称为

“三寸舌”或“三寸不烂之舌”。言语争辩也叫“舌战”。

观察发音器官示意图，并且记住各个发音器官的名称，能在自己的口腔中找

到对应的器官。

3）语音的社会性质

语音的社会性质是语言的本质属性。语音的社会性质主要表现为以下两个方

面：

A用什么样的语音形式去表达什么样的意义，不是由个人决定的，而是由社会

约定俗成的。各个不同的社会群体，社会约定不同，因此，同一个意思又可以采

用不同的语言形式去表达，如“鸡”，普通话读jī，广东话读[kai]；而同一种语

音形式也可以表示不同的意义，如[fei]这个音节，汉语可以表示“飞”、“非”、

“妃”等意义，而英语则可以表示“小妖精、仙女（fairy）”和“接合、恰好吻

合（fit）”等意思。

B各种语言均有自己的语音系统，在不同的语音系统中，一些相同的语音现象

所起的作用也会有所不同。如现代汉语的清塞音和清塞擦音可分为送气的和不送

气的两组，因为这送气和不送气有别义作用：b和p有别，d同t不同；而英语清

辅音的这种“送气”和“不送气”却无区别意义的作用。

二、语音学

语音学是研究语言声音体系的科学。语音学的任务是研究说明语音的性质，内

部结构和单位，语音的分类和组合，语音的产生、变化及变化的规律。

三、语音的基本概念

（一）音素及其类别

1．什么是音素

音素是从音色角度划分出来的最小的语音单位。音素的不同取决于音色的不

同，i和ü音色不同，所以是两个音素。

2．音素的分类

人们往往从发音方法的角度将音素分为元音和辅音两大类。

所谓元音，是指气流振动声带，在口腔或咽头不受阻碍而形成的音，如普通话

的a、o、e、ê、i、u、ü等。元音又叫母音。

所谓辅音，是指气流在口腔或咽头受阻碍而形成的音，如普通话的b、p、m、

f等。辅音又叫子音。

元音和辅音的主要区别在于：

（1）气流受阻与否。发元音时，气流在咽头、口腔畅行无阻，不受任何阻碍；

发辅音时，气流在咽头或口腔受到阻碍，只有冲破这种阻碍才能发出音来。这是

元音同辅音最主要的区别。

（2）气流强弱与否。发元音与否，气流振动声带发音，已有所消耗，所以气

流较弱；发辅音时，必须冲破阻碍，所以气流较强。

（3）发音器官紧张均衡与否。发元音时，发音器官各部分保持均衡的紧张；

发辅音时，只有形成阻碍的那一部分器官紧张，如发ba（八）中的b的时候，只

有上、下唇特别紧张。

（二）音节

1、什么是音节

音节是用听觉可以区分的语音结构的基本单位，它是依据发音时肌肉的松紧划

分出来的最小语音片断。音节是由音素构成的，一个音节可以由一个音素构成，

如汉语的“阿”[A]：也可以由几个音素构成，如汉语的“钱”qián。如果说音素

一般人在自然状态下是感觉不到的话，那音节则是能感觉到的，比方说“走”zǒu，

一般汉族人都能感到是一个音节，至于问它包含几个音素，那是专业人员的事，

一般人不一定知道。

一般来说，一个汉字就是一个音节，如“前程”qiánchéng就代表两个音节。

例外的情况有，但不多，如“花儿”huār就用两个汉字代表一个音节，儿话音节

均如此。关于音节的结构及其分析，将在讲授普通话音节时予以讨论。

2、音节的构成

普通话的音节一般由声母、韵母、声调三部分构成。有些比较复杂的音节的

韵母包含韵头（介音）、韵腹（主要元音）和韵尾三部分。

看下表，分析音节结构：

普通话音节的构成有以下几个特点：

（1）、一个音节最多可以有四个音素构成，如“广”，最少必须有一个主要

元音，如“饿”。

（2）、汉语音节不能没有声调、韵腹。

（3）、元音在音节中占主导地位。一个音节中元音音素最多可以有三个并且

可以连续出现，分别充当韵头、韵腹、韵尾，如“有”。如果一个音节只剩韵腹，

那么这个韵腹就是主要元音，如“饿”。

（4）、辅音在音节中充当声母和韵尾，只在开头和末尾出现，没有两个辅音

相连的音节。音节开头可以没有辅音，在末尾出现的辅音也只限于n、ng两个音

素。

（5）、汉语音节可以没有声母、韵头、韵尾。

（6）、汉语音节中充当韵头的是元音i、u、ü。充当韵尾的是元音i、u以及

u的书写形式o，如“ao”中的o，还有辅音n、ng。

普通话声韵拼合的一些规律：

（1）、双唇音和舌尖中音d、t能与开口呼、齐齿呼、合口呼韵母相拼，不能

与撮口呼韵母相拼。双唇音仅限与合口呼中的u相拼。

（2）、唇齿音、舌面后音、舌尖前音和舌尖后音等声母能与开口呼、合口呼

韵母相拼，不能与齐齿呼、撮口呼韵母相拼。唇齿音仅限与合口呼中的u相拼。

（3）、舌面前音同只能与齐齿呼、撮口呼韵母相拼，不能与开口呼、合口呼

韵母相拼。

（4）、舌尖中音n、l能与四呼韵母相拼。零声母音节在四呼中都有。

（5）、“o”韵母只与双唇音和唇齿音相拼，而“uo”韵母却不能与双唇音和

唇齿音相拼。

（6）、“ong”韵母没有零声母音节，“ueng”韵母只有零声母音节。

（7）、“-i”（舌尖前）韵母只和“z、c、s”三个声母相拼，“-i”（舌尖

后）韵母只和“zh、ch、sh、r”四个声母相拼，并且都没有零声母音节。

（8）、“er”韵母不与任何声母相拼，只有零声母音节。

（三）音位

1、什么是音位？

音位是一个语音系统中能够区别意义的最小语音单位。

与音素相比，音素是按语音的物理性质和生理性质划分出来的最小语音单位，

而音位是按语音的社会属性划分出来的，也是按语音的辨义作用归纳出的音类。

普通话共有33个音位。元音音位7个，辅音音位22个，声调音位4个。

2、音位变体

音位变体是音位的具体表现形式，是同一音位内部因位置或条件的不同而出

现的语音变化，也称“音品”。

音位变体可分“条件变体”和“自由变体”两类。在一定条件下产生的音位

变体叫“条件变体”。在同样条件下可以自由替换不起区别意义作用的几个变体

叫“自由变体”。

3、音质音位与非音质音位

由于元音音位及辅音音位都是由音素成分构成的，音素间的差异是音质（音色）

的差异，所以由音素这种音质性质构成的音位是音质音位，又称音段音位。

由音高、音强、音长构成的音位是非音质音位，又称超音段音位。它一般附

加在音质音位之上。非音质音位主要有调位、重位、时位等。

4、音位的区别特征

音位的区别特征就是能够把一个音位与另一个区别开来的特点。每一个独立

的音位，都有若干个区别特征，是一组区别特征的总和。例如：

p：双唇、不送气、清、塞音（有四个区别特征，以不送气与p‘对立）

p‘：双唇、送气、清、塞音（有四个区别特征，以送气与p构成对立）

这些能够区别音位的语音特征，就是音位的区别特征。

音位的区别特征可以从生理、物理和感知等方面来考察，现代语音学家列出

了约三十个区别特征，不过就一种具体的语言来说，大约只用到其中的一半左右。

也就是说，一种语言中用来区别音位的区别特征是有限的。有些特征是所有语音

都有，如舌位的高低前后，双唇、塞音等特征，有些特征则只属于某种语音，如

英语、法语、俄语有清音和浊音的对立，没有送气与不送气的对立，汉语有送气

与不送气的对立，英语、法语、俄语没有这些对立。

汉语辅音的区别特征包括以下几个方面：

发音部位：双唇、唇齿、舌尖前、舌尖后、舌面前、舌面后。

发音方法：塞音、檫音、塞檫音、鼻音、边音、送气、不送气、清、浊。

每个音位都具有其中的几个区别特征，从而构成词的语音形式上的对立。而

且每个音位都通过自己的区别特征和其它有共同特征的音位相互联系形成聚合

群。这就体现了音位的系统性特点。

四、汉语拼音方案

1．汉语拼音方案

建国以后，我国政府就着手制定汉语拼音方案，可分两个阶段。第一个阶段是

从1952年到1954年，当时的指导思想，是想结合汉字的特点来制定一套拼音方

案，后来证明这条路是走不通的，因为结合汉字制定的拼音方案已有“注音字母”，

在这方面它可以说已达到极限，要超越它是不可能的。于是从1955年2月起，开

始转向拉丁字母，并从中圈定了几十个字母，这是第二个阶段。第二个阶段的工

作很顺利，没多久，就诞生了两个草案，一个是王力等三人草案，一个是林汉达

等多人草案，经过权衡，最终选用了王力等三人草案，于1956年10月予以公布，

征求各界人士的意见，后又经多次修改，于1958年2月11日第一届全国人民代

表大会第五次会议批准公布，正式起用。

《汉语拼音方案》包括五个部分：

（1）字母表

规定了二十六个字母及每个字母的学名。

（2）声母表

提供了普通话二十一个声母的读音和例子。

（3）韵母表

提供了普通话三十六个韵母的写法、例子及一些用法。

（4）声调符号

提供了普通话四个调类的名称、所用符号及标调方法。

（5）隔音符号

提供了隔音符号的形式及其方法/

2．汉语拼音方案的用途

（1）给汉字注音，帮助人们准确的识读汉字。

（2）作为推广普通话的工具。

（3）作为少数民族制定文字的依据和基础。

此外，汉语拼音方案也可用来音译人名、地名和科学用语，还可用来编制索引

和代号等。

第二章普通话

【教学目标】

使学生准确理解和掌握普通话的概念，了解普通话的形成和重要性，以及各

方言的特点。

【教学内容】

1、普通话的概念

2、普通话的形成

3、各方言的特点

【知识点】

普通话的概念，各方言区的划分。

【重点】

普通话的概念

【教学方法】：教师讲授

【课时】：

一、普通话

1、什么是普通话

普通话是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著

作为语法规范的现代汉民族的共同语。

2、普通话语音的特点

普通话有声母21个，韵母39个，声韵相拼形成四百多个音节。声调有四个，

阴、阳、上、去加上儿化韵的变化也不过一二千个。音节中双音节词占多数，没

有特别难发的音节，和古代汉语及某些方言比较简单得多，是较容易掌握的。

普通话音节中元音占主导地位，元音乐音成分多发音响亮、悦耳。辅音中清音

占优势，四个声调中高音成分多，变化明显，使语言有抑扬顿挫的音乐色彩，节

奏感强，而且普通话的双音节、三音节、四音节词有约定俗成的轻重格式，节奏

明朗，富有韵律，儿化也给语音带来柔美、细腻的感觉。再加上双声、叠韵、叠

音的一些词更显出普通话语音的音乐性。

二、普通话的形成

汉代以前人们就使用着一种在口语基础上形成的统一的书面语——文言文。

唐宋时期在北方方言的基础上逐渐产生了一种接近口语的书面语——白话。宋

元以来的白话文学使白话取得了书面语言的地位。随着白话小说、戏曲、话本等

文学作品的流传，加速了北方方言的推广。

金朝以后，元、明、清、民国都曾建都北京，北京成了政治、经济、文化的中

心，各民族的交往融合促进了北京话的完善和发展。从元朝开始，北京话已作为

“官话”在官方或非官方的交往中使用。到了明、清，由于政治力量的变化，经

济文化的发展，白话小说、戏曲受北京话的词汇和语法的影响很大，“官话”随

着白话文传播到各地。至此，北京话在整个社会交往中处于非常重要的地位。

到20世纪初，特别是“五四”运动以后，民族民主革命运动高涨，掀起了“国

语运动”和“白话文运动”，提倡白话文反对文言文，出现了大量优秀的白话文

文学作品。在口语上“国语”代替了“官话”。那时的国语实际上已经成为北京

语音为标准音的汉民族的共同语。

新中国建立以后，各民族加强了团结和交往，经济和文化不断向前发展，确立

规范的民族共同语成了迫切的需要。在党和政府的领导下，50年代中后期正式确

定了汉民族的共同语为普通话，并颁布了方针和政策，采取了一系列的步骤向全

国推广普通话。

三、方言

现代汉语有不同的方言，各方言之间的差异主要体现在语音方面，我国按区域

大体分为七大方言区：

1、北方方言：

北方方言可分为四个次方言华北、东北方言，分布在京、津两市，河北、河南、

山东、辽宁、吉林、黑龙江，还有内蒙古的一部分地区。西北方言，分布在山西、

陕西、甘肃等省和青海、宁夏、内蒙古的一部分地区。新疆汉族使用的语言也属

西北方言。西南方言，分布在四川、云南、贵州等省及湖北大部分，广西西北部，

湖南西北角等。江淮方言，分布在安徽省、江苏长江以北地区、镇江以西九江以

东的长江南岸沿江一带。

2、吴方言：分布在上海市、江苏省长江以南镇江以东地区、南通的小部分和

浙江大部分地区。典型的吴方言以苏州话为代表。

3、湘方言：分布在湖南省大部分地区，以长沙话为代表。

4、赣方言：分布在江西省大部分地区，以南昌话为代表。

5、客家方言：分布在广东、福建、台湾、江西、广西、湖南、四川等省，其

中以广东东部和北部、福建西部、江西南部和广西东南部为主，以广东梅县话为

代表。

6、闽方言：现代闽方言主要分布区跨越六省，包括福建和海南的大部分地区、

广东东部潮汕地区、雷州半岛部分地区、浙江南部温州地区一部分、广西的少数

地区、台湾的大部分汉人居住区。闽方言可分为闽东、闽南、闽北、闽中、莆仙

五个次方言。其中最重要的是闽东方言。

7、粤方言，分布在广东中部、西南部和广西东南部的约一百来个县，以广州

话为代表，当地人叫“白话”。

第三章辅音和声母

【教学目标】：使学生了解辅音的发音过程、发音特点、发音条件，了解声母的

发音部位和方法，掌握正确的普通话声母的发音方法，能正确区分声母的发音

【教学内容】：1、辅音的发音

2、声母的发音

3、声母辨正

【知识点】：辅音的发音过程、发音特点、发音条件，声母的发音部位、发音方

法，塞音，擦音，塞擦音，鼻音，边音，清音，浊音，送气音，不送气音，声母

辨正

【重点】：声母发音方法的类型

【难点】：声母辨正

【教学方法】：教师讲授并示范发音，方言区同学结合自己家乡话声母的发音特

点，注意方言与普通话之间声母的对应规律，学习和掌握普通话声母。

【课时】

一、辅音

1、什么是辅音

辅音也叫“子音”，是普通话语音中除元音之外的另一大类。它有22个，依

次如下：b、p、m、f、d、t、n、l、z、c、s、zh、ch、sh、r、j、q、x、g、k、

h、ng。辅音的重要作用在于它在绝大多数的音节中充当起头的声母，普通话里的

声母全由辅音充当。另外辅音n、ng还能充当韵尾。

2、辅音的发音过程

辅音发音时，各部位阻碍的形成和消失有一个过程，语音学家把这个过程分为

三个阶段：

成阻阶段，发辅音过程的开始阶段，即发音中口腔内某两个部位阻碍作用开始

形成，由静止或其他状态转到发一种辅音时所必需构成阻碍状态的过程。比如发b

时，软腭上升，双唇紧闭，形成双唇阻气的态势。

持阻阶段，发辅音过程的中间阶段，即发音中口腔内某两个部位阻碍作用的紧

张持续。从开始“成阻”到最后“除阻”的一种中间过程。如发b时仍然紧闭双

唇，气流加强充满口腔伺机突破双唇成音，有一种憋气的感觉。

除阻阶段，发辅音过程的最后阶段。即发音中口腔内某两部位阻碍作用从某种

阻碍状态转到原来静止状态或其他状态的一种过程，是结束阶段。如发b时，双

唇由闭受气流的冲击突然打开爆破而成音，阻碍消除，发音结束。

成阻、持阻、除阻是任何辅音发音时必须经过的三个基本阶段，但由于各个

辅音的性质不同，发音情况也不完全一样。

3、辅音的发音特点

1）发辅音时，肺里的气流经咽头、口腔的过程中，一定会在不同的程度上受

到不同部位的阻碍。气流只有克服各种阻碍才能成音。

2）辅音发音时气流较强，气流克服阻碍通过口腔时激发阻碍的各部位而形成

声波，经口腔、鼻腔、咽腔共鸣而成音。没有较强的气流辅音就不会有音响。

3）发辅音时，口腔中阻碍气流的部位肌肉特别紧张。不阻气的部位不紧张。

4）辅音发音时，大多数声带不颤动，声音不响亮。只有m、n、l、r、ng五个

辅音声带颤动，声音响亮。但其响亮度不如元音。

5）辅音大部分为声波不规则颤动的噪音，不带乐音成分。

4、辅音的发音方法

可以按照发音部位和发音方法来看其发音的条件。

1）发音部位

指气流在口腔中受到阻碍的位置。也就是某两个发音器官为发音而接触或接近

所形成的阻气的着力点，这个着力点会因接触面的变化而形成不同的阻气部位，

即发音部位。

普通话的22个辅音，根据阻气部位的不同归纳为7种发音部位：双唇阻、唇

齿阻、舌尖前阻、舌尖中阻、舌尖后阻、舌面阻、舌根阻。

双唇阻：上唇与下唇成阻，如b、p、m。

唇齿阻：上齿与下唇内缘成阻，如，f。

舌尖前阻：舌尖与上齿背接触或接近成阻，如，z、c、s。

舌尖中阻：舌尖与上齿龈成阻，如，d、t、n、l。

舌尖后阻：舌尖翘起与硬腭前部接触或接近成阻，如，zh、ch、sh、r。

舌面阻：舌尖轻抵下齿，舌面向上接触或接近硬腭前部成阻，如，j、q、x。

舌根阻：舌头后缩，舌根与软腭接触或接近成阻，如，g、k、h、ng。

2）发音方法

指发音器官构成阻碍和除去阻碍的方式。

五种发音方法：

A．塞音

也叫“爆发音”或“破裂音”。发音时，成阻的发音部位完全形成闭塞阻住气

流，从肺部呼出的气流充满口腔后不断冲击成阻部位，成阻部位突然解除阻塞使

积蓄的气流冲破阻碍爆发成音。普通话有6个塞音：b、p、d、t、g、k。

B.擦音

也叫“摩擦音”。成阻时发音部位之间相接近形成适度的缝隙，持阻时，气流

从窄缝中挤过摩擦成音，到除阻时摩擦完了发音结束。普通话有6个擦音：f、h、

x、sh、s、r。

C.塞擦音

发音时以“塞音”开始，以“擦音”结束，是“塞音”和“擦音”的紧密结合。

发音开始时，发音部位先完全闭塞阻住气流，然后慢慢放松阻塞部位形成一定的

缝隙，让气流从窄缝中挤出去摩擦而成音。普通话有6个塞擦音：j、q、zh、ch、

z、c。

D.鼻音

发音时，发音部位完全闭塞封住口腔通路，同时软腭小舌下垂打开鼻腔通路。

从肺里呼出的气流颤动声带到达口腔，因受到阻碍，只好从鼻腔流出而成音，由

于鼻腔是不可调节的固定的发音器官，不同音质的鼻音是口腔不同部位的阻碍造

成不同的口腔共鸣状态，最终由口腔和鼻腔双重共鸣而形成的。普通话的鼻音有3

个：m、n、ng。

E.边音

发音时，舌头后缩，舌尖与上齿龈接触，舌头两边仍留有空隙，同时软腭上升

阻塞鼻腔的通路，声带颤动，气流从舌头两边的缝隙通过而成音。普通话只有l

一个边音。

普通话辅音除了上述五种发音方法外，还根据发音时气流的强弱把塞音和塞擦

音区分为送气音和不送气音。送气和不送气主要用于区别那些同部位、同方法的

辅音。如b、p双唇阻塞音，不同处就在于发b时不送气，发p时送气。

送气音——这类辅音发音时气流较强，较显著。如果拿一张薄纸放在唇前发b、

p二个音进行比较，发p时气流对纸的冲击明显比b强。但播音员发送气音时，气

息就要有所控制，不要用强气流冲击话筒造成噪音。普通话里送气音有6个：p、

t、k、q、ch、c。

不送气音——这类辅音发音时气流较弱，较缓和。普通话里不送气音有6个：

b、d、g、j、zh、z。

送气与不送气是相对而言的，不送气音比送气音气流相对弱一些、短一些，但

比元音要强。

此外，普通话的辅音根据发音时声带是否颤动有“清音”和“浊音”之分。

清音——发音时不颤动声带，声音不响亮带有噪音成分的音叫清音。普通话里

有下列音为清音：b、p、f、d、t、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、z、c、s。

浊音——发音时声带颤动，声音较响亮带有乐音成分的音叫浊音。普通话里有

下列音为浊音：m、n、l、r、ng。其中只有m、n、l、r作声母用，ng只当韵尾用。

二、声母

1、什么是声母

声母是汉语音节开头的辅音。

在普通话中，基本上一个汉字对应一个音节的读音。普通话的音节是由声母

和韵母相拼而成的。

除零声母外，声母都是辅音。普通话的声母一共有22个（包括零声母）。零

声母音节是一种特殊的音节，大多是由古代的有声母的音节脱掉声母而形成的。

零声母的齐齿呼、合口呼和撮口呼音节的韵头都或多或少有一些摩擦的成分，可

以看成是用半元音[j][w][H]起头。在小学课本中，没有零声母的概念，而将y、w

（即i、u）也做为声母。严格说来，y、w不能算做声母，它是复韵母中的韵头，

只是在零声母音节中，其位置类似声母罢了。

2、声母与辅音

声母的发音条件从性质上来说与辅音相同。但原则上声母和辅音是有区别的。

声母是就音节而言的，是音节起头的辅音音素，从数量上来说它只有21个，是古

汉语音韵学沿用至今的名称。而辅音是就音素的性质而言的，从数量上来说它有

22个，除了充当声母外，辅音音素ng还能充当韵尾，n除了充当声母外也能充当

韵尾，所以在使用范围上辅音的概念大于声母，它是语言学对语音进行分析得出

的结果。如“ben”，b在音节中是声母，b的性质是辅音。

3、声母的分类

不同的声母是由不同的发音部位和发音方法决定的。

1）按发音部位分类：

发音部位指气流受到阻碍的位置。

除零声母外，另外21个声母按阻碍部位可以分成7类：双唇音、唇齿音、舌

尖前音、舌尖中音、舌尖后音、舌面前音和舌根音；

2）按发音方法分类：

发音方法阻碍气流和解除阻碍的方式、气流的强弱及声带是否颤动等，按发音

方法可以分成5类：塞(sè)音、擦音、塞擦音、鼻音和边音。

3）按声带是否振动分类：

按声带是否振动可以分为清音和浊音。清音又有送气不送气之分。下表是21

个声母和后鼻韵母韵尾-ng的归类：

双唇音唇齿音舌尖前音舌尖中音舌尖后音舌面前音舌根音

塞音

(清)

送气pftk

不送气bdg

擦音

清sshxh

浊r

塞擦音

(清)

送气cchq

不送气zzhj

鼻音(浊)mn-ng

边音(浊)l

由上表可见：b、p、m都是双唇音，f是唇齿音，发音部位与双唇音接近；d、

t、n、l都是舌尖前音；g、k、h都是舌根音；j、q、x都是舌面前音；zh、ch、

sh、r都是舌尖后音；z、c、s都是舌尖前音。《汉语拼音方案》就是按这样的顺

序对声母进行排列分组的。下面仍按这个顺序对21个声母和-ng进行介绍。

4、声母的发音

1）双唇音b,p,m和唇齿音f

双唇音，就是利用双唇闭合这样的阻碍发出的辅音。

在发b时，双唇闭合，软腭上升，气流因通路被完全封闭而积蓄起来，然后双

唇打开，气流脱口而出，爆发成声。声带不振动。发p的阻碍部位和发音方式与

发b同，只是在发p时，冲出的气流比发b时要强许多。像这样，先在口腔中造

成阻碍，让气流在阻碍后面积蓄起来，然后除去阻碍，让气流冲出，爆发成声，

以这种方式发音的辅音就叫做塞音。声带不振动的辅音，就叫做清音；反之则叫

浊音。像b这样，有气流冲出，但气流不强，叫做不送气；而像p这样，冲出的

气流很强，叫做送气。因此，b是双唇不送气清塞音，p是双唇送气清塞音。

注意汉语的b和欧洲语言中的[b]是不同的。汉语的b是清音，英语的[b]是浊

音。因此，不能以汉语中的b去发欧洲语言中的[b]，也不能用欧洲语言中的[b]

去发汉语中的b。后面的d、g、j、zh和z都是这样的情况。

在发m时，双唇闭合，封闭气流的口腔通路，软腭下垂，气流从鼻腔泄出，同

时振动声带成声。像这样，在口腔中造成阻碍，让气流从鼻腔中泄出，同时振动

声带成声，以这种方式发音的辅音就叫做鼻音。此外，很显然，m是一个浊音，它

是双唇浊鼻音。

唇齿音，就是利用上齿与下唇相接这样的阻碍发出的辅音。

在发f时，上齿与下唇相接，软腭上升，让气流从唇齿间的窄缝中泄出，摩擦

成声。声带不振动。像这样，在口腔中造成阻碍，但在阻碍中留一窄缝，让气流

从这条窄缝中泄出，摩擦成声，以这种方式发音的辅音就叫做擦音。f是唇齿清擦

音。

2）舌尖中音d,t,n和l

舌尖可以上翘，抵在上腭的不同部位，造成不同的阻碍。其中，利用舌尖抵在

上齿龈这样的阻碍发出的辅音，叫做舌尖中音。相对应的还有舌尖前音和舌尖后

音，将在后面介绍。

在发d时，舌尖抵住上齿龈，软腭上升，气流因通路被完全封闭而积蓄起来，

然后舌尖离开上齿龈，气流迸发而出，爆发成声。声带不振动。发t的阻碍部位

和发音方式与发d同，只是在发t时，冲出的气流比发d时要强许多。d是舌尖中

不送气清塞音，t是舌尖中送气清塞音。

在发n时，舌尖抵住上齿龈，封闭气流的口腔通路，软腭下垂，气流从鼻腔泄

出，同时振动声带成声。n是舌尖中浊鼻音。

在发l时，舌尖抵住上齿龈，轻腭上升，然后让气从舌头与两颊内侧的空隙间

流出，同时振动声带成声。以这样的方法发音的l叫做边音。l是舌尖中浊边音。

3）舌根音g,k和h和-ng

舌根音，就是利用舌根隆起抵住软腭这样的阻碍发出的辅音。

在发g时，软腭上升，舌根隆起抵住软腭，气流因通路被完全封闭而积蓄起来，

然后舌根下降，脱离软腭，气流迸发而出，爆发成声。声带不振动。发k的阻碍

部位和发音方式与发g同，只是在发k时，冲出的气流比发g时要强许多。g是舌

根不送气清塞音，k是舌根送气清塞音。

在发h时，软腭上升，挡住气流的鼻腔通路，舌根隆起，与软腭之间形成一个

窄缝，气流从窄缝中泄出，摩擦成声。声带不振动。h是舌根清擦音。

在发-ng时，软腭下垂，舌根隆起抵住软腭，封闭气流的口腔通路，气流从鼻

腔泄出，同时振动声带成声。-ng是舌根浊鼻音。在普通话中，-ng不是声母，仅

作为后鼻韵母的韵尾。

在一些方言中，h与f会相混；学习普通话，要注意区分这两个音。

4）舌面前音j,q和x

舌面可以抬起，抵住上腭的不同部位，造成不同的阻碍。其中，利用舌面前面

抬起抵住硬腭前部这样的阻碍发出的辅音叫做舌面前音。相对应的还有舌面中音

和舌面后音。舌面后音就是舌根音。在普通话中没有舌面中音。

在发j时，舌面前部抵住硬腭前部，软腭上升，气流因通路被完全封闭而积蓄

起来，然后舌面前部微离硬腭，形成一个窄缝，气流从窄缝中泄出，摩擦成声。

声带不振动。发q的阻碍部位和发音方式与发j同，只是在发q时，冲出的气流

比发j时要强许多。像这样，先在口腔中造成阻碍，让气流在阻碍后面积蓄起来，

然后在阻碍中留一窄缝，让气流从这条窄缝中泄出，摩擦成声；因为这种发音方

式兼有塞音和擦音的特点，因此，以这种方式发音的辅音就叫做塞擦音。j是舌面

前不送气清塞擦音，q是舌面前送气清塞擦音。

在发x时，舌面前部靠近硬腭前部，形成一个窄缝，软腭上升，气流从舌面与

硬腭间的窄缝里挤出，摩擦成声。声带不振动。可见x的发音部位和j、q相同，

但它的发音方式没有塞的成分，是纯粹的擦音。因此，x是舌面前清擦音。

5）舌尖后音zh,ch,sh和r

舌尖后音，就是利用舌尖抵住硬腭前部这样的阻碍发出的辅音。硬腭前部比起

上齿龈来，位置靠后（靠近咽喉），因此相比于利用舌尖抵住上齿龈的舌尖中音，

这类音就叫舌尖后音。

在发zh时，舌尖翘起，抵住硬腭前部，软腭上升，气流因通路完全封闭而积

蓄起来。然后舌尖微离硬腭，形成一个窄缝，气流从窄缝中泄出，摩擦成声。声

带不振动。发ch的阻碍部位和发音方式与发zh同，只是在发ch时，冲出的气流

比发zh时要强许多。zh是舌尖后不送气清塞擦音，ch是舌尖后送气清塞擦音。

在发sh时，舌尖翘起，接近硬腭前部，在舌尖与硬腭之间留有一个窄缝，软

腭上升，气流从舌尖与硬腭间的窄缝里挤出，摩擦成声。声带不振动。发r的阻

碍部位和发音方式与发sh同，只是在发r时，声带要振动。sh是舌尖后清擦音，

r是舌尖后浊擦音。

由于发舌尖后音时，舌尖要上翘起，仿佛是向后卷，因此舌尖后音zh、ch、

sh、r通常又叫做卷舌音。

6）舌尖前音z,c和s

舌尖前音，就是利用舌尖抵住上门齿背这样的阻碍发出的辅音。上门齿背比起

上齿龈来，位置靠前（告近双唇），因此相比于利用舌尖抵住上齿龈的舌尖中音，

这类音就叫舌尖前音。

在发z时，舌尖抵住上门齿背，软腭上升，气流因通路被完全封闭而积蓄起来。

然后舌尖微离上齿背，形成一个窄缝，气流从窄缝中泄出，摩擦成声。声带不振

动。发c的阻碍部位和发音方式与发z同，只是在发c是，冲出的气流比发z时

要强许多。z是舌尖前不送气清塞擦音，c是舌尖前送气清塞擦音。

在发s时，舌尖接近上门齿背，形成一个窄缝，软腭上升，气流从窄缝中泄出，

摩擦成声。声带不振动。s是舌尖前清擦音。

由于发舌尖前音时，舌尖要前伸，上翘的姿势不明显，舌面平直，因此舌尖前

音z、c、s通常又叫做平舌音。在许多方言中，卷舌音和平舌音不分，甚至这两

类音和舌面前音j、q、x也不分。学习普通话，要特别注意这三类音的区分。

在发以上各音时，软腭的位置也是不可忽视的。软腭上升，是为了堵住气流的

鼻腔通道；软腭下垂，是为了堵住气流的口腔通道。如果软腭的位置不好，气流

总是同时从鼻腔和口腔中泄出，发出的音就不是标准的普通话声母。

5、声母辨正（小课练习）

第四章元音和韵母

【教学目标】：使学生了解元音的发音过程、发音特点、发音条件，了解韵母的

发音类型,能够正确辨别韵母的发音,并发出准确的普通话韵母

【教学内容】：1、元音的发音过程、发音特点、发音条件

2、韵母的分类

3、韵母的发音

4、韵母辨正

【知识点】

元音的发音过程、发音特点、发音条件，韵母的发音条件，舌位的高底、前

后，唇形的圆展，舌位图，单韵母、复韵母、鼻韵母，四呼

【重点】：韵母的分类及发音

【难点】：韵母的辨正

【教学方法】：教师讲授示范，方言区同学注意方言与普通话韵母之间的对应规

律，学会类推法来纠正自己的方音。

【课时】：

一、元音

1、什么是元音

元音也叫“母音”，是普通话语音中除辅音之外的另一大类。在普通话里，

元音分单纯元音音素和复合元音音素两种。单纯元音音素称单元音，有10个，它

们是：a、o、e、i、u、ǖ、ê、er、-i(前)、-i(后)。复合元音称复合音，有13

个，它们是：ai、ei、ao、ou、ia、ie、ua、uo、ǖe、iao、iou、uai、uei。

2、元音的发音过程

发元音时，从肺里呼出的气流颤动声带，产生乐音声波，在咽头、口腔等各

个部位不受任何阻碍，只受口腔形状、大小变化的影响，并在其影响下经过口腔

共鸣使发出的元音响亮和优美。

单元音的发音过程可以分三个阶段：1、紧张阶段。口腔由静止状态到发音状

态，各部位和肌肉处于均衡紧张状态，元音开始发音；2、持续阶段。元音发音状

态的持续；3、缓和阶段。元音由发音状态转回静止状态的结束阶段。

3、元音的发音特点

元音的发音与辅音相比较有以下几个特点：

1）元音发音时，气流在咽头口腔不受任何阻碍。而辅音发音时，气流一定会

受到不同部位和发音方法的阻碍。

2）元音发音时，发音器官各部位保持均衡紧张状态，不像辅音，声带大多不

颤动，气流较强有一种摩擦和爆发状态。

3）元音发音时，声带颤动，气流较弱处于缓和状态，不像辅音，声带大多不

颤动，气流较强有一种摩擦和爆发状态。

4）元音发音时，声音响亮、通畅，音波都是颤动规则的乐音，可以歌唱。辅

音大多为噪音，只有五个浊辅音声音响亮一些，不能歌唱。

4、元音的发音条件

根据发音器官的状态，即口腔开合的变化、舌头高低的升降、唇形的平展圆

敛将元音的发音条件分为以下三个方面：

1）口腔的开合

口腔的开合指发音时口腔内空间的宽窄。口腔的开合与舌位的高低有关。“舌

位”指舌面隆起部分与上腭最近的一点，即舌头的最高点，又叫“舌高点”。舌

位高，口腔开度小；舌位低，口腔开度大。我们可以把舌头的位置分成高、半高、

半低、低四种类型来表达：1、把发音时口腔开度极小（基本上处于闭合状态）的

元音叫高元音，如i、u、ü。2、把发音时口腔开度比高元音稍大一点（口腔半闭），

舌位低一些的元音叫半高元音，如o、e。3、把发音时口腔开度比半高元音更大一

些（口腔半开），舌位更低一些的元音叫半低元音，如ê。4、把发音时口腔开度

最大，舌位在最低点的元音叫低元音，如a。

2）舌位的前后

根据发音时舌头隆起的最高点的前后可以把元音分为三种类型：1、舌面隆起

的最高点在上腭前部的叫舌位前，发出的元音叫前元音，如i、ü、ê。2、舌面隆

起的最高点在上腭后部叫舌位后，发出的元音叫后元音，如o、e、u。3、舌高点

在口腔中部，发出的元音叫中央元音，如a。另外，在发舌面元音时还有一个特殊

的卷舌元音er，发音时舌尖翘起对着硬腭，使舌面和舌尖同时起作用，形成一种

特殊的音色。

3）唇形的圆展

在相同的舌位状态下，唇形圆展的变化影响元音音色的变化。所以根据唇形的

圆展，可以将舌面元音分成三种类型：A、圆唇元音，发音时双唇成圆形的元音，

如ü、u、o。B、中常元音，发音时唇形不圆不扁呈自然状态的元音，如a。C、展

唇元音（扁唇元音），发音时双唇舒展开来呈扁平状的元音，如i、e、ê。

二、韵母

1、什么是韵母

音节中声母后面的部分。

一个音节中的韵母，通常可以分为韵头、韵腹和韵尾三部分。韵腹是一个韵

母发音的关键，是韵母发音过程时，口腔肌肉最紧张，发音最响亮的部分；韵头

是韵腹前面、起前导作用的部分，发音比较模糊，往往迅速带过；韵尾则是韵腹

后面、起收尾作用的部分，发音也比较模糊，但务求发到位。

普通话中的韵母共有39个，数目比声母多，系统也比较复杂。

2、韵母的分类

普通话的韵母按结构成分的特点可以分为三类：

1）单韵母

由一个元音构成的韵母叫单韵母，又叫单元音韵母。单元音韵母发音的特点是

自始至终口形不变，舌位不移动。普通话中单元音韵母共有十个：a、o、e、ê、i、

u、ü、-i（前）、-i（后）、er。

2）复韵母

由两个或三个元音结合而成的韵母叫复韵母。普通话共有十三个复韵母：ai、

ei、ao、ou、ia、ie、ua、uo、üe、iao、iou、uai、uei。根据主要元音所处的

位置，复韵母可分为前响复韵母，中响复韵母和后响复韵母。

前响复韵母——ai、ei、ao、ou

中响复韵母——iao、iou、uai、uei

后响复韵母——ia、ie、ua、uo、üe

3）鼻韵母

韵尾可以分成两种：一种叫鼻韵尾，有-n,-ng两个，另一种叫口韵尾。有鼻

韵尾的韵母叫鼻韵母。带舌尖鼻音n的鼻韵母称为前鼻韵母，带舌根鼻音ng的鼻

韵母称为后鼻韵母。

另外，我国音韵学家根据韵母开头元音的口形特点，将韵母分为四类，也叫“四

呼”。

1）开口呼——指没有韵头，韵腹又不是i、u、ǖ的韵母，共有15个：a、o、

e、ai、ei、ao、ou、an、en、ang、eng、ê、-i(前)、-i(后)、er。

2）齐齿呼——指韵头或韵腹是i的韵母，共有9个：i、ia、ie、iao、iou、

ian、in、iang、ing。

3）合口呼——指韵头或韵腹是u的韵母，共有10个：u、ua、uo、uai、uei、

uan、uen、uang、ueng、ong。

4）撮口呼——指韵头或韵腹是ǖ的韵母，共有5个：ǖ、ǖe、ǖan、ǖn、iong。

注：韵母ong、iong，在汉语拼音方案中根据开头的字母分别列入a行和i行，

在“四呼”中则根据实际语音分别归入合口呼和撮口呼。

3、韵母的发音

1）单韵母a,i,o,e,ê,u,ü,er,-i(前)和-i(后)

普通话的单韵母共有10个，都属于单元音。

在发a时，口大开，舌尖微离下齿背，在口腔中处于一个不前不后适中的位置，

舌面中部微微隆起，处于一个较低的位置，和硬腭后部相对。双唇不圆。发音时，

声音振动，软腭上升。像这样，发音时舌尖在口腔中处于一个不前不后适中的位

置，这种元音就叫做央元音；发音时舌面微微隆起，处于最低的位置（舌位最低），

这种元音就叫做低元音；发音时双唇不圆，这种元音就叫做不圆唇元音。因此，a

是央低不圆唇元音。

在发i时，口微开，两唇呈扁平形，上下齿相对，舌尖接触下齿背，使舌面前

部高高隆起和硬腭前部相对，发音时，声带振动，软腭上升。像这样，发音时舌

尖在口腔中处于靠前的位置，这种元音就叫做前元音；发音时舌面高高隆起，处

于最高的位置（舌位最高），这种元音就叫做高元音。因此，i是前高不圆唇元音。

在发o时，上下唇自然拢圆，舌身后缩，舌面后部隆起，舌位半高半低，介于

a和i之间。发音时声带振动，软腭上升。像这样，发音时舌身后缩，使舌尖在口

腔中处于靠后的位置，这种元音就叫做后元音。综上所述，单元音按舌尖在口腔

中的前后位置，可以分成前元音、央元音和后元音三类。像o这样，发音时舌位

半高半低，介于最高和最低之间，这种元音就叫做中元音。像o这样，发音时双

唇拢圆，这种元音就叫做圆唇元音。综上所述，单元音按嘴唇圆与否，可以分成

圆唇元音和不圆唇元音两类。因此，o是后中圆唇元音。

在发e时，口半闭，展唇，舌身后缩，舌面后部稍隆起和软腭相对，比o略高

而偏前。发音时，声带振动，软腭上升。像这样，发音时舌位比中元音略高（注

意，是略高，而不是介于中元音和高元音之间！），这种元音就叫做半高元音。e

是后半高不圆唇元音。

在发ê时，口自然打开，展唇，舌尖抵住上齿背，使舌面前部隆起和硬腭相对，

舌位与o相同。发音时，声带振动，软腭上升。ê是前中不圆唇元音。ê单独表音

时只有一个语气词“欸”，只出现在复韵母ie，üe中。

在发u时，两唇收缩成圆形，略向前突出，舌后缩，舌面后部高高隆起和软腭

相对。发音时，声带振动，软腭上升。u是后高圆唇元音。

在发ü时，两唇略圆，略向前突出，舌尖接触下齿背，使舌面前部高高隆起和

硬腭前部相对，发音时，声带振动，软腭上升。ü是前高圆唇元音。

在发er时，口自然打开，舌位不前不后不高不低，处于最自然状态，然后舌

前、中部上抬，舌尖向后卷，和硬腭前端相对。发音时，声带振动，软腭上升。

er是一个卷舌元音。

在发-i(前)时，口略开，展唇，舌尖和上齿背相对，保持适当距离。发音时，

声带振动，软腭上升。-i(前)是舌尖前不圆唇元音。-i(前)这个韵母在普通话里

只出现在z、c、s这三个声母的后面。

在发-i(后)时，口略开，展唇，舌前端抬起和前硬腭相对。发音时，声带振动，

软腭上升。-i(后)是舌尖后不圆唇元音。-i(后)这个韵母在普通话里只出现在zh、

ch、sh、r这四个声母的后面。

舌面元音舌位图：

a

α

i

u

e

ε

o

y

e

а

半高

半低

低最低

前

央

后

2）前响复韵母ai,ei,ao和ou

普通话的前响复韵母共有4个，都属于复元音。发音的共同点是元音舌位都是

由低向高滑动，开头的元音音素响亮清晰，收尾的元音音素轻短模糊。

在发ai时，舌尖抵住下齿肯，使舌面前部隆起与硬腭相对，从前a开始，舌

位向i的方向滑动升高。

在发ei时，舌尖抵住下齿背，使舌面前部（略后）隆起对着硬腭中部。舌位

从e开始舌位升高，向i的方向往前往高滑动。ei是普通话中动程较短的复元音。

在发ao时，舌头后缩，使舌面后部隆起，从后a开始，舌位向u（拼写作-o，

实际发音接近于u）的方向滑动升高。

在发ou时，从略带圆唇的央元音[E]开始，舌位向u的方向滑动。收尾-u音

比单元音u的舌位略低，它是普通话复韵母中动程最短的复合元音。

3）后响复韵母ia,ie,ua,uo和üe

普通话的后响复韵母共有5个，都属于复元音。它们发音的共同点是舌位由高

向低滑动，收尾的元音音素响亮清晰，而开头的元音处于韵母的韵头位置，发音

不太响亮，比较短促。

ia的起点元音是前高元音i，由它开始，舌位滑向央低元音a止。ie的起点

元音也是前高元音i，由它开始，舌位滑向前中元音ê止。ua的起点元音是后高圆

唇元音u，由它开始，舌位滑向央低元音a止，唇形由最圆逐步展开到不圆。uo

的起点元音也是后高圆唇元音u，由它开始，舌位向下滑到后中元音o止。üe的

起点元音是前高圆唇元音ü，由它开始，舌位下滑到前中元音ê止。

4）中响复韵母iao,iou,uai和uei

普通话的中响复韵母共有4个，都属于复元音。这些韵母发音的共同点是舌位

由高向低滑动，再从低向高滑动。开头的元音音素不响亮，比较轻短，中间的元

音音素响亮清晰，收尾的元音音素轻短模糊。

发iao时，由前高元音i开始，舌位降至低元音a，然后再向后高圆唇元音u

的方向滑升。发音过程中，舌位先降后升，由前到后，曲折幅度大。唇形从中间

的元音a开始由不圆唇变为圆唇。

发iou时，由前高元音i开始，舌位降至央（略后）元音[E]，然的再向后高

圆唇元音u的方向滑升。发音过程中，舌位先降后升，由前到后，曲折幅度较大。

发央（略后）元音[E]时，逐渐圆唇。

发uai时，由后高圆唇元音u开始，舌位向前滑降到前低不圆唇元音a，然后

再向前高不圆唇元音i的方向滑升。舌位动程先降后升，由后到前，曲折幅度大。

唇形从最圆开始，逐渐减弱圆唇度，发前元音a以后渐变为不圆唇。

发uei时，由后高圆唇元音u开始，舌位向前向下滑到前半高不圆唇元音[e]

偏后靠下的位置（相当于央元音[E]偏前的位置）然后再向前高不圆唇元音i的方

向滑升。发音过程中，舌位先降后升，由后到前，曲折幅度大。唇形从最圆开始，

随着舌位的前移圆唇度减弱，发e以后变为不圆唇。

5）前鼻韵母an,en,in,ün,ian,uan,uen和üan

普通话的前鼻韵母共有8个。它们都以舌面前浊鼻音-n作为韵尾。

an的起点元音是前低不圆唇元音a[a]，舌尖接触下齿背，舌位降到最低，软

腭上升，关闭鼻腔通路；然后舌面升高，舌面前部抵住硬腭前部，当两者将要接

触时，软腭下降，打开鼻腔通路，紧接着舌面前部与硬腭前部闭合，使在口腔受

到阻碍的气流从鼻腔里透出。像an一样，en、in、ün、ian和uan分别是央元音

e[E]、前高不圆唇元音i、前高圆唇元音ü、后响复元音ia和后响复元音ua与舌

面前浊鼻音-n连发而成的音。

发uen时，由圆唇的后高元音u开始，向央元音e[E]滑降，然后舌位升高，

接续鼻音-n。唇形由圆唇在向中间折点元音的过程中渐变为展唇。

发üan时，从前高圆唇元音ü开始，向前低元音a的方向滑降。舌位只降到次

低前元音[A]略后就开始升高，接续鼻音-n。

发前鼻韵母时，要注意软腭的运动，不能发成鼻化元音。此外，要注意唇形的

变化，比如ün在发音过程中，唇形由圆渐展，而发in时始终是展唇。

6）后鼻韵母ang,eng,ing,ong,iang,uang,ueng和iong

音通话的后鼻韵母共有8个。它们都以舌根浊鼻音-ng作为韵尾。

ang的起点元音是后低不圆唇元音a[B]，口大开，舌尖离开下齿背，舌头后缩，

从后a开始，舌面后部抬起；当贴近软腭时，软腭下降，打开鼻腔通路，紧接着

舌根与软腭接触，封闭了口腔通路，气流从鼻腔里透出。像ang一样，eng、ing

分别是后半高不圆唇元音e[G]和前高不圆唇元音i与舌根浊鼻音-ng连发而成的

音。iang、uang、ueng则是韵头i、u、u和ang、ang、eng连发而成的音。

ong的起点元音是比后高圆唇元音u舌位略低的后次高圆唇元音[U]，舌尖离

开下齿背，舌头后缩，舌面后部隆起，软腭上升，关闭鼻腔通路。从后次高圆唇

元音[U]开始，舌面后部贴向软腭。当两者将要接触时，软腭下降，打开鼻腔通路

紧接着舌面后部抵住软腭，封闭了口腔通路，气流从鼻腔里透出。iong则是韵头

i和ong连发而成的；受后面的后次高圆唇元者[U]影响，前面的前高元者i也带

圆唇动作。

综上所述，普通话韵母的韵头有i,u,ü三个，韵尾有i,u,-n,-ng四个。其中

的两个辅音韵尾-n,-ng在普通话中分得很清楚，但在不少方言中没有区分。所以

学习普通话要注意这两个辅音韵尾的区别。

4、韵母辨正（小课练习）

第五章声调

【学习目标】：使学生了解声调的相关内容，掌握普通话的声调和声调的辨正。

【教学内容】：1、调值和调类

2、普通话的声调

3、声调辨正

【知识点】：调类、调值和标调法，普通话的四种声调，声调的辨正。

【重点】：声调的调类、调值和标调法

【难点】：声调的辨正

【教学方法】：教师讲授示范，方言区的同学利用自己的方言特点，找出与普通

话之间的声调对应规律，搞好声调辩正。

【课时】：

一、声调

1、什么是声调

声调亦称“字调”，在汉语中由音节内部的音高变化构成。它是每一个音节所

固有的声音的高低和升降，主要用来区别音节的意义。

2、声调的作用

在汉语里声调和语义关系很大，一个音节或同样的两个音节，由于声调不同

就完全可以表示两种甚至更多的意思。有了声调，音节就有了不同的含义。

其次汉字因为有了抑扬顿挫的声调变化，汉语的音韵美才得以体现和发挥，

才能充分地用来表达情感。

除此之外，声调还可以用来调节气息，纯正字音。可以通过对两字词及四字

词的夸张练习来体会气息的运动，使字音准确、响亮。

二、调类和调值

调类：即声调的分类。按照调值归纳出来，普通话里有四种基本的调类，即

阴平、阳平、上声、去声。是根据古汉语“平、上、去、入”的名称沿用下来的

调值：声调的实际读法，即声调高低升降的具体变化。

调值有五度：低（1度）－半低（2度）－中（3度）－半高（4度）－高

（5度)。一般采用“五度标调法”来表示。

如果以12345来表示相对音高从低到高的五个等级，那么阴平是一个高平调，

调形为[55]；阳平是一个高升调，调形为[35]；上声是一个降升调，调形为[214]；

去声是一个全降调，调形为[51]。发高音时，声带相对紧张；发低音时，声带相

对松弛。其中上声的音长在四个声调中最长，去声则是最短。

1、阴平念高平，用五度标记法来表示，就是从5到5，写作55。声带绷到

最紧，始终无明显变化，保持音高。例如：

青春光辉春天花开公司通知新屋出租

2、阳平念高升（或说中升），起音比阴平稍低，然后升到高。用五度标记

法表示，就是从3升到5，写作35。声带从不松不紧开始，逐步绷紧，直到最紧，

声音从不低不高到最高。例如：

人民银行连年和平农民犁田圆形循环

3、上(shǎng)声念降升，起音半低，先降后升，用五度标记法表示，是从2

降到1再升到4，写作214。声带从略微有些紧张开始，立刻松弛下来，稍稍延长，

然后迅速绷紧，但没有绷到最紧。例如：

彼此理解理想美满永远友好管理很好

4、去声念高降（或称全降），起音高，接着往下滑，用五度标记法表示，

是从5降到1，写作51。声带从紧开始到完全松弛为止，声音从高到低，音长是

最短的。例如：

下次注意世界教育报告胜利创造利润

总之，普通话的声调特点可以概括为：“一平、二升、三曲、四降”，调型差

别较大，不易混淆一声平，二声扬，三声拐弯，四声降

三、声调的标记

声调符号标在主要元音上，即韵腹上，如：huà（化）xué（学）jiào（教）

等。

四、声调的特点和气息的运用

1、普通话声调调值的特点

1）调形区分明显，普通话四个调类的调值为一平、二升、三曲、四降。

2）调值高扬成分多，阴平为高平调（55），阳平为高升调（35），上声为降

升调调尾还是升到4（214），去声虽为全降调但头起的高（51）。

3）普通话四声调有高、低、升、降、平、曲很有旋律感，富有音乐性。

2、普通话声调的发音

1）阴平调：发音时，声带绷紧，起音高平莫低昂，气势平均不紧张。要保持

住音高。如，工兵、交通、播音、拥军。

2）阳平调：发音时，声带从不松不紧开始，逐渐绷紧，从中起音向上走，气

息从弱渐强。如，红旗、垂直、直达、团结。

3）上声：发音时，声带开始略微有些紧张，但立刻松弛下来，稍稍延长，然

后迅速绷紧。声音先降后转上挑再扬上去，气息要稳住上走，并逐渐加强。如，

领导、厂长、广场、感想。

4）去声：发音时，声带从紧开始到完全松弛为止。声音从最高往最低处走，

气息从强到弱，要通畅，走到最低处，气息要托住，与声带配合好以避免声“劈”。

如，大厦、惧怕、布告、破例。

五、二字词练习要注意的问题

1、两个阴平连读时，很容易出现第二个音调值不够55，只有44的现象，或

者阴平调的字在语句末尾时也会调值不够，这时，两个阴平连读可以把第一个字

音读成44，第二个念成55，符合听觉规律。如，西安（44、55），而末尾的阴平

字只能是55调。

2、两个阳平连读时，很容易出现阳平拐弯的现象。前一个音由于受后一个音

的影响，调值可以低一点念成34，后一个音念35。这样发音更充分。如，红旗（34、

35），声音直上避免拐弯。

3、两个上声相连时，属于变调问题，讲变调时再谈。

4、两个去声连读时，很容易出现起音时的高度达不到五度，下走气息托不住

声音产生“劈”的现象。发音时，可以把第一个音发成53调，第二个音的气息相

对充分一些，发成51调。声音从上往下走，气息要饱满通畅，声音不能“劈”。

六、四字词练习注意的问题

四字词可以用来进行声调准确与否的练习、气息的控制练习以及情感表达的

练习。练习过程中要注意：①声、韵、调要准确。②通过对四声拉开立起的夸大

练习，体会气息的支撑，下走音用气息托住，高音不挤、低音不散。③通过对四

字词的练习，体会声音弹性的变化，可以对声音进行大小、强弱、刚柔的调节。

④根据词语的意义，体会在不同的语境中，怎样以不同的情感进行表意，达到情、

声、气完美的结合。

七、声调辨正（小课练习）

第六章语流音变

【教学目标】：使学生了解音变和普通话中的语流音变的主要类型，掌握轻声、

变调、儿化、语气词“啊”的音变的范围或条件以及词的轻重格式。

【教学内容】：1、轻声

2、变调

3、儿化

4、语气词“啊”的音变

5、词的轻重格式

【知识点】：语流音变、普通话语流音变的主要类型、轻声的范围及作用、变调

的类型及条件、儿化的范围及作用、“啊”的音变、词的轻重格式。

【重点】：轻声、变调、儿化、“啊”的音变、词的轻重格式

【难点】：普通话语流音变的范围或条件

【教学方法】教师讲授示范

【课时】：

一、语流音变的定义、类型

语流中，连着读的音素、音节和声调，由于受邻近音、语速及声音高低强弱

等等因素的影响，会发生一些物理性质上的变化，这种现象就叫语流音变。

一般常见的语流音变有：同化、异化、增音、减音（弱化）、合音（脱落）、

换位等现象。不相同的音在语流中相互影响变得发音相同或相似，这种音变称为

同化作用。比如前一音节的末尾和后一音节的开头，最容易产生辅音的同化作用。

和同化作用相对的是语音的异化作用。相同或相似的音在语流接近时，发音容易

拗口，于是产生异化作用，变得发音不同和不相似。另外，语流中两个音之间增

添一个音进去称为“增音”。北京话“这儿”说成“这和儿”。语流中某些应该

有的音没有发出声音来称为“减音”。北京话“不知道”说快时“知”就可能说

没了。另外两个音或两个音节在语流中合成一个音或一个音节称为“合音”。如

“木头”“头”读轻音，韵母ou成[o]。还有两个音在语流中互换位置的现象，

叫换位。如老北京话“言语”“yanyu”说成“yanyi”。

普通话的语流音变主要有变调、语气词“啊”的变读、轻声、儿化、词的轻

重音格式的变化。

二、轻声

1、什么是轻声

汉语普通话的每个音节都有一定的声调，可是在词或句子里有些音节常常失

去原来的声调，变成一种既短又轻的调子，就叫轻声。它是语流音变中的弱化现

象。例如“跟头”“铁的”等。

轻声音节的音高不固定，因受前一个音节声调的影响而有高低的变化。上声

字后头的轻声字声调比较高。阴平、阳平、去声字后头的轻声比较低，如：

阴平加轻声2（半低）姑娘、跟头、哥哥

阳平加轻声3（中）棉花、石头、迷糊

上声加轻声4（半高）姐姐、里头、躺下

去声加轻声1（低）地方、奔头、坐下

2、轻声对汉字读音的影响

在普通话中读轻声音节的字，不仅在声调上起了变化，改变了原来的调子，

有的轻声音节还因为音高幅度、持续时间及音强的变化而影响声母或韵母也发生

变化，使它改变音质或部分语音结构脱落。如以下情况：

1）轻声引起声母的变化，主要表现为不送气的清塞音（b、d、g）和清塞擦

音（j、zh、z）会浊音化。如，速度、哥哥、篱笆、讲究、政治、祖宗。后一个

音变成了浊塞音。

2）轻声音节的韵母或多或少的有些变化，较高较低的元音都向央元音靠拢，

韵母比较含混。如，棉花、明白、胳膊。

3）有的轻声音节的韵母还可能脱落或者是韵母里的元音和鼻音韵尾清音化

了。这种情况一般在声母为清擦音（f、s、sh、x、h）、送气的清塞擦音(c、ch、

q)和送气的清塞音(p、t、k)的时候出现。如，豆腐、艺术、下次、神气、婆婆、

活泼。

3、轻声词的一般规律

新词、科学术语一般没有轻声音节，口语中的常用词才有读轻声音节的。下

面几种情况在普通话中读轻声。

1）助词“的、地、得、了、过”和语气词“吧、嘛、呢、啊”等等。如：

愉快地

．

、站着

．

、算了

．

、你吃饭了吧

．

、他到哪儿去了呢

．

？

2）叠音词和动词的重叠形式后面的字。如：

妈妈

．

、弟弟

．

和叔叔

．

都来了、看看

．

星星

．

、读读

．

小说。

研究

．

研究

．

、合计

．

合计

．

。

3）构词用的虚词素“子”“头”“们”等等。如：

．

们、把孩子们

．．

叫过来

．．

、桌子

．

上头

．

有箱子。

但要注意实语素不能念轻声。如：原子、电子、中子、窝窝头。

4）用在名词、代词后面表示方位的语素或词有时读轻声。如：

桌子上

．．

、屋里

．

、山上

．

、树下

．

、地底下

．

。你从这边

．

往那边

．

走。

5）用在动词、形容词后面表示趋向的来、去、下去等词。如：

你走过去

．．

把桌上

．

的东西拿下来。

6）量词“个”常读轻声。如，一个

．

，几个

．

。

7）有一大批常用的双音节词，第二个音节习惯上要读轻声。如：

大夫

．

、玻璃

．

、先生

．

、歇息

．

、窗户

．

、明白

．

、商量

．

、秘书

．

、打听

．

。

4、轻声的作用

1）区别词性和词义如“大意”的“意”若读轻声，则该词为形容词，表“粗

心”之义；若不读轻声，则该词为名词，表“大概意思”之义。其他如“孙子、

对头”等。

2）使语言流畅，富有音乐感。如：

我买的

．

桌子

．

，你拿东西

．

过来

．

好吗

．

？

三、变调

1、什么是变调

音节和音节连续发音时，其中有些音节的声调起了一定的变化，就叫变调。

2、上声变调

上声变调属于语音学上的异化现象，因为上声的音值为214，变调比较复杂，

单念或在词语末尾时念上声，声调不变。

两个上声音节连读时的变调：

1）、两个上声相连，前一个上声变得像阳平（实际调值24、也可读作阳平）。

如：厂长、美好、领导

2）、在阴平、阳平、去声字前的上声字只念半上211。如：

上声——阴平

首都、北京、统一、古今、仿生、每周、闪光

上声——阳平

祖国、海洋、语言、主席、表扬、法庭、品格

上声——去声

解放、土地、巩固、诊断、主动、有效、手套

3）、在轻声前的上声字变调情况有两种：

①在原为上声改读轻声的字音前的上声变阳平。如：

想起、管理、讲讲、手里、打起、走走、把手、可以。

②在原为非上声改读轻声的字音前的上声（也包括一部分上声）变半上。如：

尾巴、起来、宝贝、伙计、口袋、斧头、老实、火候、本事、洒脱、奶奶、姐姐、

椅子、每个、耳朵、马虎、冷清。

三个上声字相连有下列几种变调方法

三个上声相连，除末尾一个音节保持原调外，前两个按词语的不同结构，均

产生不同的音变。

1）当词语由前两字构成的词根，加另一个词根时，第一和第二个上声音节变

阳平，后一个保持原调。如：展览馆、蒙古语、选举法。

2）当词语由一个词根加后两字构成的词根，第一个音节为需强调的逻辑重音

时，读为半上211，第二个音节变阳平，后一个保持原调。如：党小组、纸老虎、

很理想。

3）如果三个上声字呈并列结构时，把第一第二两音节变阳平，后一个保持原

调。如：甲乙丙、好好好、稳准狠、卡塔尔。

4）如果第一个上声为人的姓氏要变半上，中间变阳平，后一个保持变调。如：

李可染、马厂长、李小姐。

3、叠字形容词的变调

1）叠字形容词AA式第二个音节是非阴平调（为阳平、上声、去声）儿化时，

声调一律变成高平调（55）。如：好好儿、满满儿、慢慢儿。

2）叠字形容词ABB式和AABB式，后两个音节非阴平调而为阳平、上声、去

声时，声调一般可变成高平调（55）或保持原调。如：白茫茫、黑沉沉、绿油油。

慢慢腾腾、马马虎虎、稳稳当当、欢欢喜喜、陆陆续续、

4、“一、不”的变调

1）“一”的变调

A.“一”单念或用在词句末尾，以及“一”在序数中声调不变，念阴平。如：

统一、年初一、第一届、一楼一号、六月一日、一一述说、一五一十。

B.“一”在与“亿、万、千、百”等数量词组合时，处在开头的位置就要变

调。如：一百一十元、一万一千一百一十元、一亿人、一千一百一十一点一斤、

一亿一千一百一十万

C.“一”在非去声音节前变变“半去”53调。如：一天、一层、一本。

D.“一”在去声音节前变阳平35调。如：一次、一句、一下。

E.“一”在两个重叠动词之间变轻声。如：笑一笑、说一说、洗一洗。

2）“不”的变调

A.“不”在单念或处在词尾时按原调念去声。如：不、决不、要不、行不。

B.“不”在去声字前变阳平35调。如：不必、不要、不怕。

C.“不”在阴平、阳平、上声字前变“半去”53调。如：不听、不妨、不仅。

D.“不”处在两字中间或肯定否定连用时变轻声。如：说不说、对不起。

四、儿化

1、什么是儿化和儿化韵

所谓儿化，指的是后缀“儿”与它前一音节的韵母结合成一个音节，并使这

个韵母带上卷舌音色彩的一种特殊音变现象。而这种卷舌化了的韵母就叫儿化韵。

在书写时一般用两个汉字来表示，如：“花儿”。但是用汉语拼音拼写时只

需在原音节后加“r”表示卷舌就可以了。如：“huar花儿”。

2、儿化韵的发音规律：

1）音节末尾是a、o、e、ê、u的，原韵母直接卷舌。例如“刀把儿”“水珠

儿”等；

2）韵尾是i、n的韵母，儿化时失落韵尾，韵腹加卷舌动作。例如“小孩儿”

“纳闷儿”等；

3）韵母是i、ü的，儿化时在原韵母后加er。例如“针鼻儿”“毛驴儿”等；

4）韵母是-i（前）、-i（后）的，儿化时原韵母直接换作er。例如“棋子儿”

“豆汁儿”等；

5）韵尾是ng的，儿化时去掉韵尾，韵腹鼻化并卷舌。例如“药方儿”“门洞

儿”等。

普通话语音中儿化变音情形如下表：

aaian→ar

iaian→iar

uauaiuan→

uar

üan→üar

ao→aor

iao→iaor

e→er

ie→ier

üe→üer

ou→our

iou→iour

o→or

uo→uor

ang→r

iang→ir

uang→ur

-ieien→

r

iin→ir

ueiuen→ur

üün→ür

_

eng→r

_

ing→ir

_

ueng→ur

u→ur

_

ong→or

_

iong→ior

表中Er是卷舌的央元音；带－号的元音（应该是“～”号，由于电脑显示困难，

此处不得不用“－”号代替）表示鼻化元音。鼻化元音的发音方法前面已经提到，

即让软腭半升半降，气流同时从口腔和鼻腔中冲出成声。

3、儿化的作用

（1）使词性发生转化

如“堆”是动词，儿化后成“一堆儿”，则是量词。“破烂”是个形容词，儿

化后成“破烂儿”，变成了名词。

（2）使词义发生变化

如“头”儿化后成“头儿”，意义由原来的“脑袋”变成了“头领、上司”。

“眼”儿化成“眼儿”，也由原来的“眼睛”之义变成了“洞孔、小窟窿”之义

等。

（3）表示细小、亲切、喜爱的感情色彩。

如“老头——老头儿”“头发丝——头发丝儿”等。

4、儿化在运用中要注意的问题

1）在广播电视语言表达中，尤其在新闻节目中应尽量少用儿化，保持其庄重

性、严肃性。

2）儿化起区别词义和分辨词性的作用时一定要儿化。该儿化而不儿化容易造

成误会。如，“窍门儿”与“撬门”。

3）有些儿化词虽然不起区别意义和分辨词性的作用，但全社会约定俗成，群

众使用这些词已成习惯，不儿化反而不顺耳。如：冰棍儿、玩意儿、好好儿、没

人儿等。

4）属于北京方言土语的儿化词，不宜在广播电视语言表达中出现。如，“天

儿”就不能代替“天气”。

五、语气词“啊”的变读

语气词“啊”受前一个音节尾音的影响会发生变读。主要有以下几种情况：

（1）当前一个音节的尾音是“u”时，要读写作“哇”。例如“苦哇”“好哇”

等；

（2）当前一个音节的尾音是“n”时，要读写作“哪”。例如“难哪”“新哪”

等；

（3）当前一个音节的尾音是“ng”时，要读作nga，仍写作“啊”。例如“娘

哪”“香哪”等；

（4）当前一个音节的尾音是-i（后）时，要读作ra，仍写作“啊”。例如“是

啊”“老师啊”等；是啊zhchsh

（5）当前一个音节的尾音是-i（前）时，要读作[zA]，仍写作“啊”。例如

“次啊”“死啊”等；zcs

（6）当前一个音节的尾音是a、o、e、ê、i、ü时，要读写作“呀”。例如“鸡

呀”“写呀”等。

需要注意的是，“ao”和“iao”的尾音不是“o”，而是“u”，所以在这两

个韵母后的“啊”不能读写作“呀”，而要读写作“哇”。如：

好高哇！/快点跳哇！

五、词的轻重音格式

1、什么是词的轻重音格式

在有声语言中，由于词义、词性的不同，或由于感情表达的需要，一个词的几

个音节便产生了轻重差异，这就是词的轻重音格式。

词的轻与重是相对的，读起来自然流畅。轻重的差异可分为重、中、次轻、最

轻四个等级。读起来时值较长，声音较响，声调清晰的为重等级音节，即不强调

重读也不特别轻读的一般音节为中等级音节又称“次重音”。比“中音”略轻，

声调受到影响，调值不够稳定，时值较短，声音较弱，声调模糊的为次轻等级音

节。比原调短得多，完全失去原调调值，重新构成自己特有的调值，变成特别轻

读的音节为最轻音音节。最轻音音节就是普通话的轻声音节。（最轻声音节在轻

声部分已单独表述。）

2、双音节词的轻重音格式的读法

1）中重格式

双音节词中多数是中重格式。前一个音节读中音，后一个音节读重音。例：图

画、国际、水平、飞机、语言、工厂、军队、实现。

2）重．次轻格式

这类格式前一个音节读重音，后一个词读次轻音。读次轻音的音节，声母、韵

母一般没什么变化，声调调值仍可辨。偶尔重读，读音不太稳定。例：读者、战

士、观点、作家、冬季、绝对、消息、干部。

3）重．最轻格式

这类格式为轻声词，前一个音节读重音，后一个词读最轻音，有些词的韵母、

声调有了明显变化。例：丈夫、跟头、讲究、月亮、告诉、相声、动静、豆腐。

在有些教材里“重．次轻”格式和“重．最轻”格式合在一起为“重轻”格式。

那样不利于对轻声词的认识，经常有人把“重轻”格式等同于轻声。

3、三音节词的轻重音格式的读法

1）中．次轻．重格式

这类格式在三音节词中占多数。第一个音节读中音，第二个音节相对第一个要

轻一些读次轻音，最后一个音节重读。例：计算机、笔记本、工程师、传达室、

自行车、招待会、劳动节、展览馆。

2）中．重．最轻格式

这类格式在三音节词中占少数。第一个音节读中音，第二个音节读重音，最后

一个音节读最轻音。例：小伙子、枪杆子、没功夫、脑瓜子、拉关系。

3）重．最轻．最轻格式

这类格式在三音节词中数量较少。第一个音节重读，后面两个音节都读最轻音。

例：绿油油、没什么、怪不得、喝下去、圆溜溜。

4、四音节词的轻重音格式的读法

1）中．次轻．中．重格式

A.大部分具有联合关系的四音节成语及陈述与被陈述和支配与被支配关系的

四音节成语读中．次轻．中．重格式如：丰衣足食、日积月累、轻歌曼舞、心平

气和、无独有偶、五光十色、天灾人祸、年富力强、唇齿相依、屡见不鲜、

B．大部分四音节的专用名词、叠音形容词和象声词要读中．次轻．中．重格

式。要注意四音节专用名词的第二音节只比第一音节稍轻，不可失去原调。如：

社会主义、集体经济、大大方方、高高兴兴、漂漂亮亮、老老实实、黑不溜秋、

慌里慌张。

2）中．次轻．重．最轻格式

这类格式在四音节词中占极少数。第一个音节读中音，第二个音节读次轻音，

第三个音节读重音，第四个音节读最轻音。例：如意算盘、外甥媳妇。

词的轻重格式在普通话语流中非常重要，一个格式错了，从听感上就容易造成

一句话听着不顺耳，词的意思表达不准确。有些人词的轻重音格式掌握不好，一

定要多听、多记、多练，逐步符合普通话的要求。

六、语流音变练习（小课联系）

第七章气息

【教学目标】

使学生了解呼吸器官和呼吸的原理、气息控制的要领，掌握播音过程中气息控制，

气息调节的方法，学会气息控制

【教学内容】

1、呼吸器官和呼吸的原理

2、气息控制的要领

3、播音过程中气息控制的感觉，对气息控制的基本要求

4、气息调节的方法

5、气息控制练习的基本方法

【知识点】

呼吸的原理、气息控制的要领、播音、主持对气息控制的基本要求、气息调节的

方法

【重点】

气息控制的要领，掌握播音过程中气息控制，气息调节的方法

【难点】

播音过程中气息控制，气息调节的方法

【教学方法】教师讲授示范

【课时】

一、呼吸器官和呼吸的原理

1、呼吸器官

呼吸器官是发音的动力系统，由肺、气管、胸腔、横膈膜及腹肌组成。其中

最主要的是肺、胸腔及横隔膜。它们是呼吸运动的联合体，艺术语言发声需要的

胸腹式联合呼吸就是靠这些器官来完成的。

1）肺：肺分左右两侧，是由含有许多弹性纤维的上皮组织组成的。肺叶内布

满了空的肺泡，状如海绵，具有明显的伸展性和弹性。肺上端是气管，和口腔通

连。气管入肺的地方分成两个气管支，气管支再分成若干小气管支，每个小气管

支又派生出许多微气管支，最后通向肺泡，布满肺的全部。肺长在胸腔中，表面

有一层胸廓，吸气时胸廓扩张，肺也随之扩张，气通过口、鼻、气管，支气管吸

入肺中，肺的容积增大。呼气时，胸廓回收，肺回缩容积减小，气就从肺里排出

体外，这呼出的气息就是发音的动力。

2）胸腔：胸内的体腔部分是胸腔。胸腔外部是胸廓，它是十二对弓形的肋骨，

肋软骨，胸骨和胸椎等构成的骨支架。肋骨之间有两层肌肉，肋间内肌在里层，

肋间外肌在外层。吸气时，肋间外肌收缩，肋骨向上、向外扩张，胸腔的前后径

左右增大。呼气时，肋间内肌收缩，肋骨回到原位，胸腔缩小。肋间内外肌是呼

吸运动中较容易感觉到的肌肉，它们协同吸气肌肉群和呼气肌肉群构成了人类的

胸式呼吸。

3）横膈膜：亦称膈肌，位于肺的下面，边缘与肋骨相连，把胸腔和腹腔隔开，

是一层可以上下活动的弹性膜。它有两个穹隆部，顶峰都朝着肺底部，吸气时，

膈肌收缩下降，胸腔容积增大，呼气时，膈肌上升恢复常态，胸腔容积缩小。生

理实验显示，膈肌下降一厘米，胸腔容积能增大250-300毫升，膈的高低位置最

大可相差3-4厘米。膈肌属吸气肌，它对吸气量的增加起了不可忽视的作用。

2、呼吸原理

使胸腔扩大的肌肉称为吸气肌肉群，它包括膈肌、肋间外肌、上后锯肌、横

突肋骨肌及横大肌等。把使胸腔缩小的肌肉称为呼气肌肉群，它包括肋骨内肌、

下后锯肌、腹横肌以及腹直肌、腹内肌和腹外肌等。

当吸气肌肉群收缩时，由于膈肌下降，弓形的肋骨提高和扩展，胸腔扩大，

空气经口、鼻、咽、喉、气管、支气管进入肺泡，人们就完成了吸气的过程。呼

气时呼气肌肉群收缩，胸腔缩小，气流排出体外，这就是人们呼吸的一般原理。

在生活中人们的呼吸是一处自然的自律性生理活动。安静时的呼吸量为500毫升，

吸与呼的时间比约为1：1.2。言语发声时呼吸量约1000-1500毫升，吸与呼的时

间比约为1.5-1.8。经过训练后的发声呼吸量可以更大，时间可以更慢，这就为呼

吸控制训练提供了广大的空间。

3、呼吸的方式

常见的有胸式呼吸、腹式呼吸及胸腹联合呼吸。

1）胸式呼吸

胸式呼吸是一种浅呼吸，主要靠肋骨的活动扩张胸腔的前后左右径来吸气。

由于膈肌下降的幅度很小，胸腔扩张不充分，进气量小，声音听起来窄小，虚而

不实没有根基。在艺术语言发声中一般不用胸式呼吸。

2）腹式呼吸

腹式呼吸是一种深呼吸，吸气时由于横膈膜下降使得腹部内脏向前向下移动，

扩大了胸腔的上下径。腹式呼吸的吸气量大，较深，生活中一般男性采用腹式呼

吸的方式多些。用这种呼吸法比胸式呼吸法呼气力量强一些，声音听来不那么吃

力，但声音显得暗、沉，要调节明亮的音色就不那么容易。所以从艺术语言的发

声要求来说，腹式呼吸也不合适。

3）胸腹联合呼吸

胸腹联合呼吸是胸式呼吸和腹式呼吸的联合应用，是靠肋骨和横膈膜的协同

运动来实现的，也叫“胸膈呼吸法”。这种呼吸法使胸腔在吸气肌肉群的作用下，

使肋骨提高扩展，扩大了胸腔的前后径和左右径；横膈的收缩、下降又增加了胸

腔容积的上下径，气息的呼吸量大，比较稳健，利于控制。用这种气息状态去发

声，容易产生坚实响亮的声音。胸腹联合呼吸法是艺术语言工作者较为理想的呼

吸方法。

二、气息控制

1、气息控制的要领

所谓气息控制的要领是指胸腹联合呼吸状态下的气息控制。

吸气的要领：

吸气时，全身放松，肩不要耸起来，口鼻同时进气，吸气肌肉群收缩，把气

吸到肺的底部，感觉两肋得到充分的扩展，膈肌下降，腰部鼓起来，裤腰渐紧，

腹部肌肉向小腹丹田处呈收缩的感觉，腹部保持不凸不凹的状态，腹壁“站定”，

为呼气控制作准备。

呼气的要领：

呼气时，吸气肌肉群不能马上松动回弹，小腹仍保持收缩状态牵制膈肌和两

肋，随着呼气肌肉群回弹式的全面回缩，两肋才缓缓回缩，膈肌缓慢上升。小腹

逐渐放松，气流缓缓地均匀地呼出，呼气的过程是吸气肌肉群和呼气肌肉群相互

对抗的过程。在这个过程中起主要作用的是膈肌和小腹，由于膈肌不可随意调节，

所以要用小腹的收缩力量来控制呼气。

气息控制的要领：

1）气沉丹田。吸气时，口鼻同时进气，以口为主。要有一种气息吸入丹田的

意念，使气息吸得深。

2）腰部鼓起来。吸气时，膈肌下降，感觉两肋向左右展开，后腰部鼓胀，腰

带渐紧，胸腔上下、左右径得到充分扩展。

3）小腹收紧。当腰部撑胀的同时，腹壁稳健有力地微向内收，腹斜肌向脐下

三指处（丹田）收紧。

2、播音过程中气息控制的感觉

播音与其他语言艺术一样采取胸腹联合呼吸法。它最突出的特点是气下沉，

两肋开，小腹收。但是要注意播音发声气息的强度变化灵活，幅度却不像戏曲、

声乐那么大。

3、播音、主持对气息控制的基本要求

播音、主持对气息控制的要求是持久、稳劲、自如变化。

播音员播新闻或气势较大的政论性文章，用气的时间较长；主持人主持一个

板块节目在话筒前要说上半小时到一小时甚至更长。两者用声的强度非常大。所

以播音员、主持人在工作状态中声音始终要保持一定的力度才能圆满地完成播出

任务。要做到这一点，就要求播音员、主持人对气息要有持久的控制能力，这种

能力是播音员、主持人的基本能力。

其次，播音员、主持人的气息状态必须稳劲。假如播音员稳不住自己的气息

状态，就容易出现字音不饱满，有的字重有的字轻。或者一个句子当中，句头一

开始就重把气息用出去一大半，导致句尾气息托不住，声音听上去忽重、忽轻不

稳定，让人听着非常难受。

此外，在播音的三要素情、声、气中，情是人们表达的根本，声是表达的形

式，而气则是表达的基础。气随情动，声才能随情而变化。人们丰富的内心感受

靠不同的声音色彩来表现。这样，气息的自如变化就显得非常重要。如果播音员

不会自如地控制气息的变化，只会强不会弱，气吸得过满或憋着，势必导致气息

僵化，声音单一，语言的表现力差，这样，就不可能通过气息疾、徐、强、弱的

控制体现出声音厚、薄、虚、实、刚、柔、明、暗等变化，就掌握不了艺术语言

富于魅力的表现手段，就没法更好地用真情去感染人、鼓舞人、教育人。

4、气息调节的方法

1）深浅法

有声语言表达的丰富性决定了气息状态必须富有变化。进气量大，气息就

吸得深，丹田用力就大。进气量小，气息相对吸得浅，丹田用力就小。在语言表

现中，不同的情绪表现出不同的声音语气状态。因此要表现不同的声音色彩必须

要有气息深浅变化的调节能力。学会丹田用力程度的不同控制。

2）强弱法

有声语言声音的刚、柔与气息的强弱有关，与气息的深浅有关。气息的强弱变化，

可以从吸气深浅，进气量的大小来调节。但气息强弱状态的调节，主要还是呼气

时的力度变化所至。比如，同样吸气深，气量大，在呼气时却可以根据声音需要

来控制，较刚的声音气息较强，音量相对大，较柔的声音气息较弱，音量小。

3）疾徐法

有声语言不同语态的表达方式决定了语速的不同变化。语速的变化与气息流速的

变化有关。气息的疾徐一般通过吸气节律的快慢来调节。通常情况下人们在语言

表达时心理节奏与语速和吸气速度是基本吻合的。心理节奏快，吸气快，气息流

速就快，语速也快。反之，心理节奏慢，吸气相对慢，气息流速就慢，语速也慢。

当然也不排除快吸慢呼的可能。

4）补气与气口

有声语言表达，气息应该始终处于运动状态。根据语言表达需要在语句当中或句

子之间时常要灵活补气。补气分换气、偷气、抢气、就气几种情况。偷气，指短

时无声吸气。用在句中或句尾顿挫、连接的空隙，进气快而少，不留痕迹。抢气，

指在句中或句子间急促地吸气。有时为了表现某种紧急情况或强烈的情绪，吸气

时会带有声音。就气，指语句虽有停顿，并不进气，而是调动肺内余气进行补充，

顿挫后一气呵成，保证了语气的连贯和句子意思的完整性。气口则与补气的多少，

语速的快慢，个人气息能力的强弱有关。补气时一定要找好气口，不能影响语意

的连贯。一般语速快气口少，语速慢气口多。

5）以情调气

有声语言表达过程中，情、气、声的完美结合是表达者追求的较高境界。俗话说

“气随情变”。不同的感情色彩，总有不同的气息状态与之相对应。比如，爱的

感情色彩，气息徐缓而深长，声音温和。悲的感情色彩，气息沉缓如尽竭声音迟

滞。因此气息的深浅、强弱、疾徐等变化都可以根据表情达意的需要来调节。

5、气息控制练习的基本方法（小课练习）

6、气息控制过程中要注意的问题

1）避免气息僵化。

2）吸气的时候切忌耸肩，耸肩容易造成气浅呼吸急促。

3）气息要有流动感。

第八章喉头和声带

【教学目标】

使学生了解喉头和声带的生理特性，掌握喉部发音控制，学会嗓音保健知识。

【教学内容】

1、喉头和声带的生理特性

2、喉部发音控制

【知识点】

喉头和声带的生理特性、喉部发音控制、嗓音保健

【重点】

喉部发音控制

【难点】

喉部发音控制

【教学方法】教师讲授示范

【课时】

一、喉头和声带的生理特性

1、喉头

喉头上接咽部，下连气管。上部略成三角形，下部成圆形，由软骨作支架，

通过骨关节韧带及喉部各肌肉互相联结，共同构成一个上下连通的活动小室，声

带就长在小室里。

1）喉部软骨的构造

喉软骨主要有五块：甲状软骨、环状软骨、杓状软骨（一对）及会厌软骨。

2）喉部肌肉

喉部肌肉是负责声门开合、松紧的。它包括：环甲肌、甲杓肌、环杓后肌、

环杓侧肌和杓肌五部分。

2、声带

声带是人体发声的振动体，是声源，它的振动状态直接影响发音的质量。声

带位于喉室中央，是两条长短宽窄一致、左右并列对称的富有弹性的纤维质薄膜，

性质像韧带，正常情况下呈磁白色。

声带由声带肌和声韧带组成。声带的前端互相联结固定在甲状软骨内面，不

能分开；后端分别挂在两条杓状软骨的声带突上，可以回承转合。杓状软骨活动

时，牵动声带左右运动，声带就被拉紧、放松、变薄、变厚，全部振动或部分振

动，声门就可以开启、关闭。

“声门”就是声带中间的通道。发音时声门紧密闭合，声带振动发出的是乐

音性质的明亮实声；声门轻松闭合或半闭合，声带振动以乐音成分为主带有部分

气流摩擦音，发出的是柔和的虚实声；声门开度略大，声带振动的乐音成分小于

气流摩擦音是虚声；发音时声带不振动，完全是气流摩擦音，那就是气声的发音

状态。

二、喉部发音控制

1、喉部控制的方法

1）放松喉部

喉部放松的目的是为了声带可以自如地振动，发出丰富悦耳的乐音。对于一

个艺术语言工作者来说，声音形象的好坏很大程度上取决于声带和喉头松驰的程

度。放松喉部用较小气息使声带振动，可以大大改善声音的质量，提高发声效率。

要学会用吸气的感觉去放松喉头，使喉部有上下松开的感觉，两声带轻松靠拢，

而不是紧紧闭合，这样发出的声音音色介于实声与虚声之间，既不像实声那么尖

锐，也不像虚声那样飘。它比实声柔和，又比虚声结实。总之，放松喉部的结果

是使声带有一个良好的发声环境，可以发出虚实声，这种虚实声较接近于日常谈

话的发音状态，听来亲切自然。

2）调节气息，减缓声带的承受力

对于用声的人来说，最重要的一点是要以气托声。有控制的气息是使声带轻

松、稳定工作的基础。在我们日常的播音发声训练过程中，经常会出现这样两种

现象。一种是声气脱节，一种是发高音时扯着嗓子喊，要解决这些问题就要注意

喉部与气息控制的配合，要注意掌握以下几个原则：

A.呼出的气流形成一定的密度才能在声门下造成适当的压力。

B.要根据表达的需要来控制气息的流量和流速。

C.普通话最有特点之处是它有四个声调，每个音节的高低升降都要求声带在

气息的压力下作相应的调节。

D.发音时，气息与声带在时间上要协调配合好，气到声门闭，不能有早晚。

2、喉部放松的训练方法（小课练习）

三、嗓音的保健

1、正确发声，避免发音毛病

2、保持愉快的心境

3、不要暴饮暴食，烟酒无度

4、睡眠要充足

5、谨防感冒

第九章共鸣控制

【教学目标】

使学生了解共鸣腔及其作用，掌握艺术语言发声的共鸣控制

【教学内容】

1、共鸣腔及其作用

2、艺术语言发声的共鸣控制

【知识点】

各类共鸣腔概念及作用、艺术语言发声的共鸣方式

【重点】

艺术语言发声的共鸣控制

【难点】

艺术语言发声的共鸣控制

【教学方法】教师讲授示范

【课时】

一、共鸣腔及其作用

人们发音过程中利用的共鸣腔体主要有口腔、鼻腔、咽腔、喉腔、胸腔和头

腔。一般把鼻腔、头腔有固定容积的腔体叫上部共鸣腔体，把其形状容积可在一

些器官的牵动下随意调节变化的口腔、咽腔、喉腔、胸腔称为下部共鸣腔。下部

共鸣腔与语言的关系非常密切，按音响学原理，下部共鸣腔靠下的部分是对声带

所发的音起“基音”共鸣的作用，决定发音的“音高”。上部共鸣腔及下部共鸣

腔靠上部分即（咽上部及口腔）则是起泛音共鸣的作用，以影响声音的音色。理

想的共鸣方式是声音在通过共鸣腔体时与各共鸣腔形状大小、共鸣条件相配合，

得到基音共鸣和泛音共鸣的帮助，以至最后由口透出的时候音色大大改进，音量

也有显著增强。

1、鼻腔

鼻腔是固定的容积较大的不可调节的共鸣腔体。

言语过程中的鼻共鸣主要有三种方式：

1）发鼻辅音时，软腭小舌下垂打开鼻腔通道、气流颤动声带，声音完全从鼻

腔透出。

2）发鼻化元音时，软腭小舌下垂，声波分两路从口腔与鼻腔通过取得共鸣。

3）发口音时，软腭小舌上升但阻塞不完全，让气流的一小部分从鼻腔透出去，

产生鼻共鸣。

2、口腔

口腔是最复杂，动作最灵活的腔体，它既能充当共鸣器官又担负咬字器官的

职能。口腔分为上腭和下腭两部分。上腭部分有上唇、上齿、上齿龈、硬腭、软

腭和小舌。下腭有下唇、下齿和舌头。

口腔共鸣在言语发声中起重要作用，它能使声音明亮结实，字音圆润清晰，

是人类语音的制造场，没有口腔共鸣，其他共鸣腔就发挥不了作用。

3、咽腔

咽腔位于口腔后面与喉腔、鼻腔相通，形状是个前后略扁的漏斗状肌管。后

壁附于脊柱，好像是个容积较大的岔路口。咽腔由上到下可分为三段，软腭以上

接近鼻腔的部分称为鼻咽，中间和口腔连通的部分称为口咽，下段与喉腔相连的

部分称为喉咽。

咽腔是人类发声的重要共鸣腔。除鼻咽腔外，咽壁通过肌肉的收缩，可以改

变咽管的粗细和咽壁的坚度，对语言发声产生作用。

4、喉腔

喉腔是指介于声带与假声带之间的喉室及位于假声带之上的喉前庭部。

放松喉部是获得喉腔共鸣的关键。其次发音时还要保持喉头的稳定性，喉头

经常频繁地上下活动，容易使喉肌疲劳，不利于声带养护。

5、胸腔

指喉部下面连着气管、支气管的部位，它们与能张能缩的胸部构成胸腔共鸣器。

胸腔共鸣也叫“低音共鸣”或“下部共鸣”。

胸腔共鸣的特点是使音量增加，达到浑厚、结实、有力的效果。

二、艺术语言发声的共鸣控制

1、艺术语言发声的共鸣方式

艺术语言采用以口腔共鸣为主、以胸腔共鸣为基础的声道共鸣方式。

1）声道共鸣

声道由发音器官构成，像一个由风箱、管子、阀门和腔体组成的空气装置。

肺就是一个活动的风箱；气管可看做是管子；声带，双唇、舌、软腭都像是一个

个可活动的阀门；而腔体有胸腔、喉腔、咽腔、口腔、鼻腔等。当作为“风箱”

的肺受到挤压时，气流通过气管这个“管子”到达喉头。喉头就像一个可上下活

动的“塞子”，喉内的声带就是第一道“阀门”，在气流的作用下振动发声，或

者不振动发声只控制气流的强弱。而喉上面咽腔、口腔、鼻腔在双唇、舌、软腭

这三道阀门的控制下，分别对喉产生的声音中的某一频率起共鸣加强作用，并形

成网络共振体系，进行协同，多层次的共鸣，使喉原音发生变化得到扩大和美化。

2）以口腔共鸣为主的共鸣特点

口腔是人类语言构成的重要场所，是形成语声的最主要的共鸣腔。口腔主要

提供泛音共鸣，如果能够出色地运用它，那么字音的清晰、饱满，音色的明亮、

圆润就有了保障。

3）以胸腔共鸣为基础的特点

胸腔共鸣也叫“低音共鸣”，它起“基音”的作用，决定发音的音高。其特

点为浑厚、结实、有力。在日常工作中，播音工作者一般都采用自然声区（即中

间偏低一点的）来播音。因为这部分共鸣作为“底座”，声音就不会虚、飘，会

显得扎实、圆润、宽厚一些。

2、共鸣控制的感觉

由于艺术语言发声采用的是声道共鸣的方式，从感觉上有一根弹性声音柱，

从小腹拉出来经胸部垂直向上又经口咽部转而向前，沿着上腭的中纵线流动，“挂”

于硬腭前部，透出口外。

3、共鸣控制的基本训练方法（小课练习）

4、共鸣运用中要注意的问题

1）艺术语言要求使用适合本音的共鸣腔。正确的方法是，共鸣腔的运用一般

要比生活语言扩大一些，只要共鸣腔的大小能对声带的调节起作用，两者配合恰

当，发声的效果就好。

2）在发音过程中，口腔开合的大小与声带松紧的配合要恰当。无论发高音还

是低音，共鸣腔的肌肉都要保持均衡紧张状态。

3）每个音的共鸣都有自己的特殊方式，这个方式是舌头高低伸缩变化形成的。

发音时，每个元音都有特定的“舌高点”，因此，口腔中舌头的位置决定了共鸣

腔的状态，有什么样的共鸣状态，就会发出什么样的声音。

第十章口腔控制

【教学目标】

使学生了解艺术语言对吐字的要求和咬字器官的机能，掌握吐字归音的方法

【教学内容】

1、艺术语言对吐字的要求

2、咬字器官的机能

3、吐字归音

【知识点】

艺术语言对吐字的要求，咬字器官的机能，打开口腔的要求，唇舌量的训练，

吐字归音

【重点】

咬字器官的配合，吐字归音

【难点】

字器官的配合，吐字归音的方法

【教学方法】教师讲授示范

【课时】

一、艺术语言对吐字的要求

吐字发声准确、清晰、集中、圆润、流畅是艺术语言对语音的基本要求。

1、准确

准确，是指字音的准确规范。要求语言艺术工作者正确掌握语流音变的规律，

矫正方言、杜绝错字，使语音发得准确规范，符合普通话的语音规律。

2、清晰

清晰，是艺术语言吐字发音的最基本的要求，字音念准了才能清晰。只有在

了解和掌握吐字归音的方法和技巧的基础上下功夫，才能达到吐字准确、清晰的

要求。

3、集中

集中，主要是对声音集中的审美要求。声音集中才能提高语音的清晰度，获

得较为丰富的泛音共鸣，使字音圆润、悦耳、动听。

4、圆润

圆润，是对吐字的审美要求。主要指每个字在发音过程中，字头、字腹、字

尾要连接自如和润滑，字字要吐得饱满如珠玉。

5、流畅

流畅，是艺术语言对字音在语流中的最终要求。每个字音要求发得像一连串

饱满的珠子，晶莹、润泽、轻快如流，使听者字字入耳，既获得信息又获得美感。

二、咬字器官的机能

口腔中的各部分器官，上下唇、上下齿、舌、软硬腭，被称为咬字器官。

1．唇。唇是声音的主要出口，是吐字的重要器官。

在普通话语音的构成中，双唇的作用非常明显。单韵母发音时，由于唇形圆

展的不同，就能造就不同的音色。

唇是发音吐字的最后一道大门，要兜得住、放得开、收得拢。

2．齿。主要是指牙关。即上下颌关节的运动，它能使口腔开和合，直接关系

到口腔的开度及口腔容积。

在吐字发声的过程中上下颌关节（即）牙关起的作用很大。首先，牙关控制

着声音由咽腔进入口腔的通道。其次，牙关对口腔泛音共鸣的影响也很大。另外，

牙关打开也给口腔内的器官特别是舌的活动提供了场所。所以要使字音清晰、圆

润、饱满，对于口腔开度的不断变换，牙关就要进行灵活的控制。

2．舌。舌是活动最积极、影响最大的咬字器官。

舌内肌与舌外肌协同动作，使舌能进行复杂而灵活的伸缩、卷翻、凹凸等运动，

对构字起了重要的作用。因此，对舌的积极活动进行控制训练是吐字中最重要的

一环。

在辅音发音时，大多数音都是舌与口腔中别的部位构成阻碍而形成的；发“元

音”时，也离不开舌位高低前后的运动。舌的符合规律的活动状态直接影响了字

音的准确、清晰和集中。舌的弹动力越强，声母就发得越清晰，舌高点越鲜明，

元音的音色也越鲜明。另外，舌是口腔内体积与表面积较大的无骨质肌肉组织，

它的状态对整个口腔共鸣也会产生影响。而从整个吐字来讲，舌的滑动还决定了

字音的美感程度。舌头的滑动感越强、幅度越大，字音就越圆润饱满。所以字音

的准确、清晰、集中、圆润、响亮跟舌的活动关系很大。

4．腭。腭俗称口盖，分前后两部分，前三分之二是硬腭，后三分之一是软腭，

它们像一块“隔板”分隔口腔和鼻腔。

腭对口腔共鸣和构字有着不可忽视的作用。一般情况下，上腭的穹窿状态决

定了共鸣的状况。腭拱宽长低泛音共鸣较充分，腭拱短深高泛音共鸣较充分。发

音时，硬腭前部是声音的内感区，当声束沿着腭的中纵线到达这里时能感觉到声

音集中、明亮。假如此时适当地提软腭打开后声腔，就能较好地发挥后声腔的作

用，使声音宽厚结实，整个口腔共鸣得以充分发挥。除此之外，在吐字过程中，

许多字音都是舌与软腭构成不同阻碍形成的。软腭的升降比较灵活，它控制着咽

口的大小和鼻腔通道的开闭，鼻音和口音完全是靠软腭的升降来决定的。

三、咬字器官的配合要领及其训练

吐字的过程就是各咬字器官互相配合协同灵活动作的过程。

1、打开口腔

艺术语言发音吐字正确的要求是口腔的前后都开呈“U”型，这就要通过“提

颧肌、打牙关、挺软腭、松下巴”来实现。

1）提颧肌

提颧肌是抬起上腭的前部动作。颧肌提起时面部成微笑状，目的是获得清新、

明亮、有色彩的音色。

2）打牙关

牙关指上下颌之间的关节，打牙关是提上腭的中部动作。这样不仅可以丰富

口腔共鸣，还能使咬字的位置调整得适中有力，使字音在口中“立”起来。

3）挺软腭

挺软腭是提起上腭的后部动作。软腭挺起后可以加大口腔后部的空间，改善

共鸣，并缩小鼻腔入口，避免声音过多地进入鼻腔造成鼻音。

4）松下巴

松下巴打开口腔，比抬上腭更有实际效果。咬字过程中力量主要用在上腭，

下巴不要主动去帮忙，不然舌根容易紧张，口腔变扁把字咬“死”。正确的状态

应该是下巴自然内收，呈“从动”状态。

2、唇舌力量要集中

唇舌力量集中是使声音集中的保证。唇要在活动幅度不大的情况下保证字音

清晰，就必须加强收撮力，把力量集中用在上唇的中段，使之弹动灵活出字有力。

（小课练习）

3、咬字器官的感觉

咬字器官在吐字中的总的感觉应该是“口盖提起如穹窿，唇舌灵活力集中”。

口盖提起如穹窿，指的是口腔要有一定的开度，口盖要挺起来，成为一个较坚

韧的圆顶，这样字音就能得到较充分的泛音共鸣。

唇舌灵活力集中，指的是唇在咬字过程中要有喷闭收撮力。舌在咬字过程中要

有顶弹滑动力。牙关要有开合咬嚼力，软腭要有挺起升降力。

四、吐字归音

吐字归音是传统说唱艺术对吐字方法的概括。汉字本身是音、义和情感的结合

体，要表情达意，首先要把握好吐字这一重要环节，把出字、立字、归韵这三个

发音阶段落实在音节的发音过程中。

1、音节的构成，什么是字头、字腹、字尾

在中国传统音韵学中一个汉字音节是由声母、韵母、声调组成的。从整个的字

音来说，字头是声母加上韵头（声韵的中介音），字腹指主要元音即韵腹，字尾

即韵尾。并不是所有的字都有头、腹、尾，吐字的时候就要注意。

2、吐字归音的方法

吐字归音的方法可以用六个字来概括即出字、立字、归音。

1）出字：是对字头的处理，要求叼住弹出。

字头的弹发要有力度，部位要准确无误。

“叼住”是就声母的成阻与持阻阶段而言的。从生理上说，声母成阻的时候，

成阻部位的肌肉要有一定的紧张度，这样才能造成声腔内压力的增强，使舌头相

应地紧张，把咬字的力量集中在中纵部。这就是吐字的第一个阶段，也就是咬字

的阶段。

“弹出”是指声母的除阻阶段，也叫吐字阶段。要求把字送出去轻捷有力，就

像弹出弹丸，干脆利落，不使拙劲。

2）立字：是对字腹的处理，要求拉开立起。

字腹是字音里口腔开度最大的一部分，它的音程长，响度大，最富色彩。出字

后，开口音自然就能把口腔打开获取丰富的泛音共鸣。闭口音则要随着字腹的拉

开适当地增加开口度，感觉字音随上腭的提起而“立”起来。

4）归音：是对字尾的处理，要求干净利索，趋向鲜明，到位弱收。

归音时，音节和发音到了收尾的时候，气渐弱、力渐松、口渐闭、声渐止，

要给人字音完整结束的感觉，不能字音发到一大半就没了。假如字尾是以字腹结

尾的，如bā，口腔的状态就应该一直保持a的开度，不能中途缩小口形，或者把

口腔肌肉放松，一定要在声音停止后口腔才能恢复常态。

总之，运用“吐字归音”的方法要注意几点：

1）首先要把“字头”的部位摆正确，并在准确的部位上适当用力，用“字头”

的力量来带动整个字音的响度，字头不能太长，这是“字正”的基础。

2）“字腹”是字音里最长的一段，要“字腹”响亮就要适当地扩大声腔，一

般开口度和深度比日常口语略大、略后。

3）“字尾”要根据声音的高低和升降来决定收音的宽窄。高音和升调收得宽

些，低音和降调收得窄些。从“字腹”过渡到“字尾”气流要逐渐地由强到弱，

口腔肌肉由紧逐渐放松。这样才能恰如其分归音到位。

吐字归音的形象表现——枣核形图

3、吐字的综合感觉

吐字的综合感觉，前人概括为五个字，即拢、弹、滑、挂、流。

拢——指发音有关部位着力点向口腔中纵部集中；

弹——指字音从口腔出去时灵活轻快弹发有力；

滑——指吐字过程中唇舌对音素的过渡要有滑动感；

挂——指字音出口前要“挂”在硬腭前部；

流——指字音在口腔内要有沿中纵线向前流动的感觉。

总之，吐字的技巧是每个语言艺术工作者必须掌握的。在练习吐字过程中，一

定要了解方法，把握要领，细细体会，才能吐字如珠链，充满生命力。

4、吐字归音过程中要注意的问题

注意克服以下问题。

1）字音短促，字腹抻不开。

2）字音咬得过死，生硬不连贯。

3）吐字拖泥带水，归音不利索。

第十一章声音弹性

【教学目标】

使学生了解声音弹性的概念，掌握获取声音弹性的主要途径。

【教学内容】

1、声音弹性

2、获取声音弹性的途径

【知识点】

声音弹性的概念，如何获取声音弹性

【重点】

获取声音弹性的途径

【难点】

获取声音弹性的途径

【教学方法】教师讲授示范

【课时】

一、声音的弹性

1、什么是声音的弹性

声音的“弹性”是指声音对于人们变化着的思想感情的适应能力，或者说是声

音随着感情变化而出现的伸缩性、可变性。

声音弹性首先是与稿件的思想感情相联系的。

其次，声音弹性所涉及的声音变化是通过比较呈现出来的。

另外，声音弹性所涉及的声音变化还体现在音高、音强、音长、音色这四个声

音要素上。

同时，声音弹性与发音过程的各个阶段都有密切联系。

2、感情色彩与声音色彩

“感情”是心理学范畴对情绪的总称，它在人的实践活动中起着巨大的作用。

人作为一种社会存在对客观事物都有自己的一种态度，并通过声音行为把内心不

同的感受表现出来。比如，能符合满足人们需要的事物就会引起人的积极态度，

产生愉快、满意、喜爱的感情。相反，不能满足人的需要或与人的需要相抵触的

事物，就会引起人的消极态度，产生厌恶、愤怒、憎恨等情绪。从古至今人们把

感情基本归纳为两种，好或恶，使感情具有肯定和否定的对立性质。另外，感情

的好恶感在表现的程度上也不同。人们对事物感受得越深刻，情感就越细腻、越

丰富，声音色彩的变化也就越多，语言的表现力就越强。张颂先生在《朗读学》

中，就对不同感情色彩引起而产生的相应的气息状态和声音形式做过精确的概括

和具体的描述：

爱的感情——气徐声柔。憎的感情——气足声硬。

喜的感情——气满声高。悲的感情——气沉声缓。

欲的感情——气多声放。惧的感情——气提声凝。

急的感情——气短声促。冷的感情——气少声平。

怒的感情——气粗声重。疑的感情——气细声黏。

3、声音弹性的作用

1）声音弹性是表达稿件丰富的思想感情的一种手段。

2）声音弹性是声音训练与表达结合起来的重要环节

3）在发音过程中，声音弹性起到把气息、用声状态、吐字等各要素结合起来

的作用。

二、如何获取声音弹性

1、取得声音弹性的条件

1）对感情的体验是取得声音弹性的先决条件，是声音色彩变化的内在依据。

2）气息是由情到声的桥梁。

3）发声能力的扩展有利于声音弹性的加强。

2、声音弹性的对比训练（小课练习）

声音弹性的对比变化主要有七个方面。声音的高与低、强与弱、实与虚、明与

暗、刚与柔、厚与薄、粗与细，以及气息与声音开和收拢的运动变化，即放与收。