句群

浅谈句群在高中英语词汇教学中的作用

浅谈句群在高中英语词汇教学中的作用

掌握、运用好一门语言的关键之一是必须拥有丰富的词汇量。词汇是

构成语言最根本的要素。英国语言学家有句名言：“没有语法，人们可以表达的事物寥寥无

几，而没有词汇那么什么也表达不了。〞在许多师生看来，英语词汇量大，词义复杂多变，

是英语学习的难点之一。

高中英语课程标准强调在传授知识的同时重视培养学生掌握学习方法、学习策略的能力，

培养学生综合运用语言的能力。因此教会学生学习方法，向学生传授有效的英语学习策略，

已被当前教育界视为提高学习效率的有效途径及减轻学生负担、提高教学质量的有效措施。

利用“上下文〞进行词汇教学的策略是众多英语词汇教学策略中效果较佳的策略。正如语言

学家吕叔湘先生所说，“词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法〞，这

个“上下文〞就是我们平时所学的各种类型的句群。本文拟就如何利用句群进行词汇教学略

作探讨。

一、句群是词汇生存的“海洋〞

英语句群是衬托词汇意义的海洋，假设是将词汇从它们赖以生存的句群中剥离，词义将变

得模糊不清。当我们将句群作为词汇学习的背景，相关的词汇才会因为句群的衬托而使内在

的语言意义得到更好的彰显。

以高中英语Book1Unit3“JourneydowntheMekong〞语篇中的句群为例。“Shecanbereally

stubborn〞中的“stubborn〞是一个很难以图片等直观手段来呈现其意义的词汇。有些教师另

外创设复杂的语境对这个词进行“处理〞，这无谓地占用了不少珍贵的课堂教学时间。脱离

了相关句群的“stubborn〞，如同离开水的鱼，缺失了其生存的条件。笔者尝试着让学生通

过句群来理解这个词的语言意义，效果相当不错。课文的第二段给我们提供了一个句群：

ghshedidn’tknowthebestwayofgettingtoplaces，she

owthattheproperwayisalwaysherway.

句群给“stubborn〞提供了恰如其分的语境，词义显得格外清晰可见，给学生留下了深刻的

印象，效果比教师一次次重复解释要好得多。真可谓众里寻他千百度，蓦然回首，词汇的语

境就在那教材的句群里。

二、句群是区分词汇意义的“分水岭〞

在英语中，相同的词汇有着很多不同的用法，这给将英语作为外语来学习的中国学生带来

不少困惑。纯粹的语言描述和讲解，学生听着明白，但容易忘记。将相同的词汇放在相关的

句群中进行区别，句群就如同区分词汇意义的“分水岭〞，能将一些一词多义的词汇在意义

上和用法上区分得“泾渭清楚〞。

以高中英语Book5Unit3“Firstimpression〞和Book7Unit3“OldTomthekillerwhale〞语篇

中的“head〞为例，很多教师为了教学这一词汇，将它从句群中剥离出来，进行反复的讲解。

教师一次次地重复，学生还是一次次地错。其实我们可以将它回归到它所赖以生存的语篇的

句群中：

Theairemedthin，lackof

freshair，myheadached.

ddown

intothewaterandcouldeOldTomswimmingbytheboat，showingustheway.

引导学生根据句群去理解head的语言意义，并逐步体悟其在用法上的差异，效果要比纯粹

地区别好得多。有意义的理解带给学生们的必定是比拟深刻的记忆。

三、句群是滋润词汇的“添加剂〞

词汇是组成句群的重要元素。一方面，句群必须通过一个个词汇的组合才能表达比拟完整、

系统的思想内容；另一方面，词汇在句群中才能更好地表达出其丰富的词汇意义。词汇一旦

离开具体的语言载体，就是一个个抽象的符号，缺失了丰富的意义，更无神韵可言。句群，

作为词汇的“添加剂〞，它滋润着每一个词汇，使它们变得鲜活。

以高中英语Book7Unit2“Satisfactionguaranteed〞语篇中的句群为例：

...amazedbyhisfingernailsandthesoftnessand

urd，ustamachine.

eamed，pushed

himawayandrantoherroomfortherestoftheday.

Atthatmoment，Tonyfoldedhisarmsaroundher，ed

out“Tony〞andthenheardhimdeclarethathedidn’twanttoleaveherthenextdayandthat

hefeltmorethanjustthedesiretopleaher.

Sheshouted“Leavemealone〞edallnight.

作者亦真亦幻、细致入微地描写了克莱尔矛盾恍惚的内心世界，栩栩如生地描绘了托尼某

些富于人性化的细节。句群中比拟抽象的“softnessandwarmth〞“absurd〞“screamed〞

“folded〞“bending〞“declare〞和“leavemealone〞等新词的意义也跃然纸上，为学生的

阅读平添了趣味无数。句群中的词汇因为得到句群的衬托而显得清晰、丰富和生动。

词汇量的大小直接影响听说读写各项能力的开展，学生只有具备了足够的词汇量，才能读

懂和听懂，并能为读和写奠定好的根底。由此可见，词汇教学在英语教学中起着举足轻重的

作用，要引起教师的足够重视。句群将语法、语义、语境有机地统一了起来，句群教学法不

仅是对传统教学法的继承和开展，同时也辩证地表达了词汇和语法在语言习得过程中的地位

和作用，使人们对语言的本质有了更深层面的认识。句群教学法是帮助学生学习、记忆、运

用词汇的科学方法，也是与高中生的认知规律相符合的，而且有利于提高学生记忆词汇的效

率和长期性。因此，在实践中，教师要加强对句群的研究，熟练地运用句群进行词汇教学，

提高学生学习词汇的效果，不断扩大学生的词汇量，切实提高学生的英语综合运用能力。

参考文献

【1】教育部.普通高中英语课程标准[M].北京：人民教育出版社，2003.

【2】汪榕培.英语词汇学研究[M].上海：上海外语教育出版社，2000.