高效课堂

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高效课堂心得体会

高效课堂心得体会1

上周我有幸在县南小有幸参加了“高效课堂〞教学观摩活动，在短短的一

天时间里听了6位老师的高效数学课，几位师的精彩课堂，令我们耳目一新。

在整个教学过程中，每位老师所设计的教学环节都很新颖、恰当、合理、平

实，现代化的多媒体教学和老师优美幽默的语言，更是给课堂增添了活力，并

激发了学生的学习兴趣。同时，在老师的不断引导和鼓励中，学生通过自主探

索、不断获得新的知识，培养了各种能力，从而也体验到了学习的乐趣。并且

每位老师在引领学生探究知识的同时，注重数学思想方法的渗透，这些都是值

得我们学习和借鉴的。下面我来谈一些自己的粗浅的体会。

一、重视课前师生互动交流

注意课前与学生的沟通，采取玩游戏、聊天等各种形式的师生互动。消除

了学生的紧张情绪，拉近了师生间的距离，减轻课堂学习的枯燥感。从中我发

现，有效的课前热身是调动孩子积极性的必备条件。

二、课堂返璞归真，还数学课堂的安静

这次竞赛课跟以往不同，以前的公开课在我眼里大局部是非常“热闹〞

的，掌声、赞扬声、小组合作讨论声，游戏快乐地叫喊声，真是“声声入

耳〞。而这次的课堂去掉了很多急躁、形式上的东西，安静了很多，让我真正

体会到数学课堂的真实性、朴实性!

三、课堂上数学味更浓了

数学课堂要表达数学味道，但是以往的课堂上，某些老师为了迎合“时

尚〞，盲目地在教学过程中参加大量生活、自然科学等方面的知识，一节课下

来，学生不知这节课到底是什么课，但这次的课堂却表达了数学应有的味道，

具体表现在两个方面：

一是从导入上看，老师们设计的情境各有特色，有的开门见山;有的直观、

形象;有的生动、有趣;有的巧设铺垫，每一节课的情境创设都让我们品出了数

学独有的味道。

二是重视数学语言表达，一方面教师语言简洁精炼，言简意赅，另一方面

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重视培养学生用数学语言表达各种信息，并注意标准学生的语言。

四、较好的处理了独立思考与小组合作之间的关系

小组合作学生的优点，简单说就是“1+1>2〞，合作学习使学生有了主动参

与学习的时机，合作小组为每一个学生创造了一个彼此交流、各展所长、互相

帮助、互相弥补、共同学习的环境气氛。把学生独立思考说成是一种封闭的弧

军备战，是一种传统的学习方式。大多时候公开课为了迎合课改的精神，一些

老师把小组合作学习看成课堂教学中不可缺少的一个环节，认为课堂上有了小

组合作就有了高效意识，就是一种开放的充满活力的课堂，但是随着我们不断

得探索，发现在小组合作学习中存在很多的问题，很多小组合作都是停留在小

组讨论式的合作学习，而且较大局部停留在形式上。而这次几位老师很好的处

理了独立思考与小组合作间的关系，灵活运用发挥最正确效果。其实，小组合

作与学生独立思考并不是相排斥的，而是相互依存的。

五、老师评价方式更主动了

为了充分表达“教师是学生学习的组织者、引导者和合作者〞的教学理

念，有的老师在课堂上一味的表扬学生，让学生对表扬麻木了，面对老师的表

扬无动于衷;有的老师对于学生在课堂上不认真听课，不投入到活动中去，“不

敢〞去直接或间接地批评他们等等的现象。于是，在一些公开课的课堂上，就

成了淘气学生们自由驰骋的天地。但是，在这次活动中，老师们看到在表扬鼓

励学生们的同时，并没有放任自流，而是成为他们学习的指导者，要求他们认

真看，仔细倾听，积极发言，随时掌握课堂中的各种信息，并且考虑下一步要

如何指导学生学习，及时纠正学生出现的问题，指导学生形成良好的学习习

惯，掌握学习方法。

高效课堂心得体会2

在提倡素质教育的今天，社会各界都在提倡给学生减负，不能占用学生的

休息时间，向课堂40分钟要效率，这就对教师提出了更高的要求，所以如何构

建高效课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题，把老师和学生都从题海和

加课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。要想课堂变得高效，教

师对课堂一定要有创新。

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1、启发激趣，让课堂变得生动活泼。

兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。有了兴趣，还会

萌发创新意识，而在创新过程中产生的无穷无尽的兴趣，又再次促进创新。兴

趣越大，学习的效率就越高。

2、质疑交流，让课堂变得有理有趣。

教师要通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索、

为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的时机，通过师生平等交流，培养独

立思考，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用。让学生感觉学习是

讲理的心智活动而不是硬“灌〞。学生由被动的接受变为主动要学，学习的效

果肯定也会提高。

3、提倡“合作〞，让课堂变得融洽愉悦。

合作学习能满足学生的心理需要，促进学生的情感开展，充分发挥学生的

积极性和主动性。在学生群体这种合作学习的过程中，教师的任务就是当好导

师，及时起点拨导向的作用。合作学习很有好处：第一，拓宽思维，深化学生

的认识。第二，培养和训练口头表达能力。第三，可以培养合作精神。

4、运用现代教学手段，让课堂变得丰富直观。

运用现代教学手段进行多媒体教学，可以提高学生的学习兴趣，加深对教

学内容的理解，开展学生的观察能力和思维能力，获得课堂教学的高效率。

5、表达现代课堂结构，让课堂变得热烈主动。

要把课上活，就必须改变传统的教师独占式和教师主讲式而学生那么单向

静听式的课堂结构，代之以多向立体式现代课堂结构。传统的单向静听式结构

其教学方式方法是填鸭式、注入式，教师积极性高，学生主动性差，这样的课

堂教学效率是低下的。而多向立体式结构的教学方式方法是现代启发式，学生

自学，老师进行针对性精讲，师生之间互相质疑问题，探讨理。教师的主要精

力放在开展智力、培养能力上。课堂教学活而不空，实而不死。

6、分层次教学，让课堂变得满园花开。

面向体学生教学，才能大面积提高教学质量。而要正做到面向体学生，就

必须彻底抛弃“一刀切〞，实行分层次教学。对不同层次的学生根据他们的起

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点提出不同程度的要求，就能使他们在各自的起点上都有提高。如此坚持下

去，就能大面积提高教学质量。

高效课堂心得体会3

读了《高效课堂》一书，使我深有感触，明白高效课堂是在常态的课堂教

学中，通过教师的引领和学生积极主动学习的思维过程，在单位时间内高效

率、高质量地完成教学任务，促进学生获得开展。

结合自己的教学实践，我认为：用科学方法去打造“高效课堂〞，就应该

努力做到以下几点：

一、以德施教：

我们常说作为一名教师，对学生有着爱心，是发自内心的爱心，但不是热

情而短促的，而是如涓涓细流般长久的，能让学生发自内心地崇敬、关注并影

响学生行为。那怎样才能使学生爱上你呢?如果将学生对老师的爱能迁移到课堂

上，爱上你的课，那相信你一定是一位了不起的老师!

课堂是教师施展才华的舞台，学生的学习状态某种程度上折射着教师的职

业素养和教育艺术水平。课堂教学既要讲科学性，又要讲艺术性，使我们的课

堂具有动感、情感、美感，才会使课堂产生感染力，才能使学生亲其师、信其

道、入其门，达其成。

二、激发兴趣：

兴趣是学习的良师益友，很好的撇杨学生的学习兴趣，能起到事半功倍的

效果。一个人在学习兴趣的引导下学习，自觉性和创造性变回得到最大限度的

激发，学习效率也会有大幅度提高，进而就会更加热爱学习，形成一个良性循

环。要激发学生的学习兴趣，一节课，不仅要“课伊始，趣已生;课进行，趣已

浓;还要课结束，趣获存〞，使学生始终保持学习兴趣。主演还是我们，课堂上

如何操作，老师是编剧。

三、有效教学：

高效课堂的主体是学生，然而我们如何才能在课堂中充分表达学生的主体

地位呢?这就看老师在课堂如何操作。可见老师的因素也尤为重要。

学生是学习的主体，学生在课堂内通过学习获得高效的开展是高效课堂的

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根本。真正的高效课堂，应该是学生愿学、善学、乐学，学生能从学习中体验

到一种成长的喜悦和幸福!而学生这种理想的学习状态的出现，那么关键在于教

师的引导，在于教师对课堂的精心设计、对教学材料的精心取舍与提炼、对稳

固练习与提高练习的精心编制。为此教师必须努力扎实的抓好学生的课前预

习，并设计出能激发学生兴趣，能让学生高效自主、合作学习的活动，在有限

的课堂教学时间内获得最大的教学效果，这样教师自然而然在学生提高的同

时，自身素质也能得到极大的提升。我还觉得高效课堂在某种程度上对师生关

系作了一些改变，而这种改变的，是由传统课堂中教师反复枯燥的讲、学生无

奈被动听的单向灌输关系转变为教师引导下的学生自主学习、合作学习，教师

点拨提升，引导学生多方位的交流讨论。高效课堂是对传统课堂的批判式的吸

收与改良，抛弃糟粕吸收精华，或者说是一种变革与升华。这种课堂下的师生

关系，是一种师生真正平等融洽、和谐温暖的新型师生关系。当然在高效课堂

的学习中，学生的思维是开放式的，这对我们教师的专业知识水准和要求比传

统课堂下的要求更高、标准更高!

四、科学评价：

在课堂教学中学生处主体地位，而老师处于引导地位，老师的教学活动要

围绕学生这一主题进行。看学生，以学生来评价老师，在教学活动中首先看学

生是否在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不

懂到懂，从少知到多知，从不会到会;在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到

热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生

思维活泼，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问

题的能力强，目标达成且正确率高。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐

不乐学，核心是教学三维目标的达成。

作为一名教师，除了具备以上条件外，课堂教学还要能做到精心设计与详

尽准备，这才会上出一节节的高效课，有了这样一节节的高效课，学生自然就

愿学、善学、乐学。为了这些目标，我要努力奋斗，让自己成为一个拥有高效

课堂的老师。

高效课堂心得体会4

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某某年11月9日和10日，我们一行二十余人，到二中观摩高效课堂。

也许是语文老师内心深处对于文化古迹情有独钟，一路上想着曹操的诞生

地该会如何，能不能在某某重温关于历史与文学的记忆，于是一路憧憬，一路

期盼。

也许是因为长途奔波，好不容易找到宾馆，看到狭窄的房间，潮湿的被

子，阴沉的天气，心里有几多失落，再加上景点也没能去成，只能寄希望于明

日的高效课堂了。

第二天早晨七点四十左右，驱车六公里许，赶往某某二中，这是一所仅次

于某某一中的某某省示范性高中，大门口醒目的大字彰显着学校在该省的显赫

位置。进入大门，两排宣传图片展示学校在高效课堂方面的种种举措，给人眼

前一亮，心中对即将开始的课堂展示充满了一些期待。

语文听课地点在六号教学楼，教室干净宽敞，座无虚席，头顶上四排梁柱

上全部张贴着标语，例如：“会听，勤思，敢说，善问〞，又如“多一份投

入，多一种学习，多一些反思，多一点执着〞。应该说，气氛的营造还是挺好

的。

上课伊始，班长喊起立，班级响起了大声的宣誓，虽然没有听清楚学生们

在喊什么，但是可以感受到他们很冲动，很自信。整节课，学生纷纷上台，敢

于表现，勇于展示，这一点给人留下了深刻的印象。在接下来的两节课里面，

学生们的主动参与意识，积极性都非常高，教师也都充满激情。热闹的场面，

频繁的掌声，似乎也在让我们反思，高效课堂终究是不是这样？看着最前面的

横幅——第一届课改名师“同课异构〞语文学科高效课堂观摩课——心里真不

是滋味。

在后来的课后交流中，不少教师有共同的体会，看似精致的背后，实那么

有太多的粗糙。教师在演，学生在唱，似乎有点不合拍，课堂的生成与教师精

彩的即兴发挥在既定的程式中成为机械的生产线。尤其是看到印发给观摩教师

的课堂设想，竟然出现了很多标点之类的小问题，不禁让人想笑又笑不出。

走在校园里，看着一片片的运动场，美丽、大气，旁边是尚未完全施工的

现场，一片泥泞，在精致的校园中，依然还有诸多粗糙之处，正如听课时候的

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感觉一样，形式很美，内容还需要更加美丽才是。

高效课堂心得体会5

课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优

化。自从我们实行课改以来，在高效课堂的实施上，我们遇到了很多问题。等

专家来指导，各路神仙各有各的招儿。这天是这套，明天又是那一套。真正适

合我们的是什么呢这次钱丽丽老师的一番话，使我豁然开朗。因为他们也遇到

过同样的问题。解决的方法就是：自己的问题还得自己解决。学生与学生不

同。私立学校与公立学校有很多不同之处。比方：共同体好多学校是寄宿制学

校，学生上晚自习，那么预习状况就好控制与掌握，而我们却不同，我们掌握

不了他们在家的学习状况。有些学生根本就不预习，怎样办

课堂是我们教学的主阵地，要切实的提高教育教学效率，课堂就是我们的

主战场。所以，我们得把好多工作拿到课堂上来做。那么，就要求我们在设计

导学案时，切合我们的实际状况。一是教师能够依据课程标准的要求和学生的

实际状况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂

的实际状况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适

时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地表达教学目标的适切性。二是

教学的过程务必是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体此刻教师能否采

取灵活机动的教学策略调动学生学习的用心性，能否用心引导学生用心思维，

能否给予学生更多的时间和时机进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此

的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反应、解惑，以多种方式稳固学生

的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

同时，经过这次培训，使我认识到：在课改的新形势下，把课堂还给学

生，以学生为主体，并不代表老师不讲了，老师要有三讲：1。老师要范读。没

有教师的示范，学生的发音不会准确。老师还要领读，外语毕竟是外语，老师

不领读，有的学生根本就不会读。在领读的根底上，能够再让学生读。2。老师

是课堂的组织者，要调动学生的用心性，使课堂更有效。3。教师点拨要到位。

对语法知识不是不讲，而是要优化语法。

总之，在课改的道路上，我们遇到的困难不少，碰到的问题也会很多，教

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师要把追求课堂教学艺术的完美与课堂教学的高效作为自己孜孜不倦的追求。

只要我们应对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，必须会不断提高

课堂教学效率。效果的最大化，是师生完美配合的结晶。

高效课堂心得体会6

小学数学课堂教学是数学教学最根本的组织形式，是实现小学数学教学目

的的主要途径，是在数学教师指导下使学生自觉、积极地掌握系统的数学根底

知识和根本技能，开展能力，养成良好的学习习惯，形成科学的世界观和提高

觉悟的活动。根据不完全统计：一个学生受完普通教育要上完一万余节课，一

名小学生有90.48%的时间是在课堂教学中渡过的，课堂教学的好坏直接关系到

学校教育教学与人才培养的质量。同时，课堂教学的成败也是衡量一名教师教

学水平上下的客观依据。尤其在当前对人才的需求以及广阔教师在数学教学改

革第一线所遇到的：“想改，但不知怎样改，渴求具体改革措施和方法〞的实

际状况，研究小学数学课堂教学最优化的任务，很现实地摆在了我们面前。如

何精心设计小学数学课堂教学结构？怎样提高数学课堂教学的效益？我们必须

掌握下述三条主要的课堂教学规律：

一、高效课堂重视课前的备课

〔1〕认真确定课堂教学目标。新《标准》针对学生不同年龄段的身心特

点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研

读《标准》，在制定教学目标的时候，要严格按照《标准》的要求对照执行。首

先，教学目标的定位要难易适中。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努

力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮

筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。其次，教者在制定教学目标的时候，要充

分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这

三个方面同等重要，缺一不可。再次，教学目标的制定也要兼顾好、中、差三

个层次。根据因材施教原那么，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学

生要求到达的目标也各不相同，要防止一概而论。要保证课堂上80%以上的学

生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑

战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，

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让他们循序渐进。

〔2〕教学设计要关注学生学习过程。备课是上好课的前提，那么备课

“备〞什么？教师备课的重要指导思想不是备教师怎样“教〞，而是备学生怎

样“学〞。教师要关注学生的学习根底、学习状态，精心设计学生学习的过

程。要充分预设学生对哪局部内容学习困难大，应该如何实施，对哪局部内容

学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。

〔3〕创造性地使用教材。课程改革实施以来，教师们都认识到应该“用〞

教材教，而不是“教〞教材。教师要创造性地使用教材，变“死教〞教材为

“活用〞教材，使课堂教学生动而有效。而创造性地使用教材是提高课堂教学

有效性的关键之一。教师要创造性地使用教材，首先应当在认真钻研教材的根

底上，能根据学情和教学需要对教材进行改良和补充，使之更好地为教学、为

学生效劳。其次是教师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工〞、“再创

造〞，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。

二、课堂教学是师生双边的活动过程。

我们认为，课堂教学的整个活动过程是由教师和学生两个活动的个体直接

参与下进行的。两者是一个双方共同活动的双边活动。师生双方是相互依存、

相互影响、互为主客体的辩证关系。要想取得最正确的教学效果，关键在于能

否遵循这条规律，实现教与学的最正确结合。课堂教学最优化就在于教师能否

紧紧地把握住这种辩证统一的关系，使学生的主体作用在教师的主导作用下，

得到充分地发挥。为此，我们在数学课堂教学最优化的实践中始终朝着优化教

与学的关系，以教导学，以教促学的目标努力，使学生在掌握根底知识的同时

获取根本的学习方法，在学会中掌握会学的本领。三、课堂教学是一个动态开

展的过程。

我们认为：在教学过程中，教师的主要任务是“引导〞重点应解决“教什

么？〞与“怎么教？〞的问题，学生的主要任务是“探索〞重点应解决“学什

么？〞与“怎么学？〞的问题。教师的引导与学生的探索之间是一个动态开展

的活动过程。通过学习使我们逐步认识到：目前广阔教师之所以极为反感教学

观摩活动中存在的“表演课〞、“假课〞课堂教学所出现的形式主义现象，究

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其原因就是没能遵循“动态开展〞的这条规律造成的。为此，我们要求进行课

堂教学最优化研究必须要遵循这条规律，在具体教学实践上要表达在知识内容

方面完成由不知到知，由知少到知多的转化工作；在情感方面完成由要你学转

化为我要学的具体工作；在能力方面完成学会到会学的转化工作。由于在最优

化课堂教学改革的实践中坚持了这条规律，解决了课堂教学中的形式主义问

题，课堂教学质量的稳步提高更为扎实、具体了。

高效课堂心得体会7

高效课堂是在教师的指导下，以学生为主体，以探索为核心的课堂，是在

宽松、民主、和谐竞争的气氛中学生用心活泼，40分钟内知识得到充分内化，

潜力得到充分提高的课堂。那么，如何构建初中数学高效课堂呢下面，我结合

近年来响应校园打造高效课堂号召所做的工作，谈谈自己的做法与体会。

一、优化师生关系，营造和谐学习气氛

我坚信，学生只有“亲其师〞，才能“信其道〞。对学生生活上的关心，

心理上的关注，精神上的关爱，学习上的帮助，拉近了我们之间的距离。经常

与学生交流教与学的意见，及时地调整自己的教学策略，来努力创设民主、宽

松、和谐、竞争的教学气氛，以利于鼓励学生的自主意识，活泼学生的创造性

思维，激发学生的想象力，利于不同观点的相互碰撞和交流。这是构建初中数

学高效课堂的前提。

二、优化学生组合，合理划分学生学习小组

1、科学分组。这学期开学，我把学生按好中差相结合，3人一小组，前后

两排6人一大组，每一小组中间一人，成绩优秀的担任组长，遵循“组内异

质，组间同质〞的原那么，简单问题小组内讨论解决，小组不能确定的同一大

组内解决，确实解决不了的再请教老师共同解决，课堂灵活安排大小组的活

动。

2、加强小组管理。为了发挥小组合作学习的功能，至关重要的是对小组加

强管理。合作学习开始前，教师要使学生明确合作学习任务，对操作程序说

明，并对学生进行群众合作精神的教育。同时给予小组长必须的权力和职责，

组织本组成员在课内外开展学习活动，教师随时指导小组长的工作，培养小组

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长的管理潜力，保证小组合作学习有序的进行。

三、学生小组合作学习应注意的问题

1、教师有效帮助。在合作学习过程中，教师要为学生带给及时有效的指导

和帮助。在学生讨论过程中，教师要深入到各个小组中，了解学生合作的效

果、讨论的焦点、认知的过程，并在必要时给予及时的评价和总结，好的加以

表扬或奖励。

2、及时性鼓励与评价

为了充分调动组员的用心性，培养小组的团结协作意识，发挥小组的群体

作用，小组评价采取加分制，让每个孩子都有体验成功的时机，享受成功的快

乐!这样真正做到小组内帮优扶差，共同促进;小组间相互竞争，共同提高。

四、进行学法指导，培养学生良好学习惯

叶圣陶先生说：“教育就是培养习惯〞。良好的学习习惯将对学生终生受

益，一群有着良好学习习惯、会学、主动学习的学生，自然是高效课堂的最有

力的保证。

但是，我们要明白，学生良好习惯的养成，与教师平时的严格要求密不可

分。因此，在小组合作学习时，应注重培养学生以下习惯。

1、独立思考的习惯。在组织合作学习之前，老师要留给学生独立思考的时

间与空间。学生只有透过对问题的独立思考，才能主动为新知的构建带给心理

与物质的准备，才能培养不盲从，有自己独特见解的学生。

2、表达交流的习惯。教学中老师要创设情景，把说的时机让给学生，让他

们在小组里能大胆陈述自己的观点与见解，甚至于能与同学进行辩论。比方，

在学习《有理数的乘方》时，我创设了这样一个问题：“假设一张纸的厚度为

0.1毫米，对折27次后，它的厚度大约是多少将这个高度与珠穆朗玛峰的高度

比拟，哪个更高〞，各小组成员热情高涨，有折纸的，有测量的，有估算的，

各抒己见!最后，将小组意见汇总，大局部无法想象一张纸对折后的总高度会超

过珠穆朗玛峰，这时，老师抛砖引玉，顺势导入《有理数的乘方》这节新课。

学生怀着极大的好奇心和求知欲用心投入新课，在自学、讨论、练习的根底

上，有效的理解和掌握本节知识，最后自行解决上述问题，在组内、组间交流

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看法体会，进一步激发学生对乘方的兴趣，感受数学的应用价值。

3、善于倾听的习惯。教学中，让学生说，许多教师能做到，但让学生学会

倾听可能大多会忽略。学会倾听，这既是对别人的尊重，同时可在听的过程

中，明晰他人与自己思维的异同，领会别人发言的中心思想，进而提高自己。

学会倾听、善于倾听的方法与习惯，是达成小组合作学习目的不可缺少的重要

一环。

4、动手实践的习惯。课程标准指出：“动手实践、自主探索、合作交流是

学生学习的重要方式〞。教学中要把做的过程让给学生，属于学生的教师绝不

占有，能让学生实践的教师绝不代替，让学生养成敢于动手、善于动手的习

惯。如《多姿多彩的图形》章节，必须要充分发挥小组的合作效用，在做中观

察，在观察中发现，在发现中思考，在思考中总结规律，从而把对知识的理解

和掌握由感性上升到理性!

五、选取适宜的学习形式

1、讨论自学。对于适合学生自学的资料，上课一开始就布置给各小组，并

将学习目标告诉他们，然后在小组长的带着下开展学习活动，而且根据小组合

作的不同状况，可选取不同的形式进行，如中心发言式、指定发言式、两两组

合式、接力循环式、自由发言式、分工合作式。在学生自学交流的过程中，教

师要巡视指导，必要时进行讲解，随时对自学进展好的小组给予表扬，给进展

较慢的小组予以鼓励。确保真正发挥每个小组成员的用心性，构成群众的智

慧。

2、测试竞赛。当学完某个单元后，由各小组自己进行相互检测。各小组成

员按知识点共命一份测试题，抄写几份，上课时组与组之间互换试题，并在规

定时间内完成，然后交对方批改。老师根据每组试题的质量、互测学生对知识

的掌握状况，出示课前准备的竞赛，评知名次，最后按名次给出该小组课堂活

动成绩。

六、运用多媒体辅助教学手段激发学生学习兴趣

多媒体在数学教学中的应用，能够充分发挥声像直观、省时间大容量的特

点，一激发学生学习兴趣。例如，对几何立体图形的理解教学，我们选取3DS

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三维动画制作，演示中把任何几何图形与立体几何图形以形象的三维形式再

现，使各类几何体能在静态和动态的状况下展现给学生。这样，既激发学生学

习兴趣，同时也大大加快学生的理解速度。这样能够提高学生的用心性和好奇

心，使他们自愿地去学习数学，从而提高了初中数学课堂教学效率。

在今后的教学实践中，我将加强自身对课程标准和教材的把握，进一步培

养学生的自学潜力和科学的学习方法，不断总结，不断改善，争取在构建初中

数学高效课堂工作中，做得更加出色。

高效课堂心得体会8

本学期某某一中在进行大刀阔斧的学校教学改革，其中就提出了要打造高

效课堂。

高效课堂是指在有效课堂的根底上、完成教学任务和达成教学目标的效率

较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。其主要有

两个特征，一是效率最大化，二是效益最大化，这两个特征是不可分割、辩证

统一的，一节课只有拥有上述连个特征，才算真正意义上的高效课堂。

蔚县一中的高效课堂主要从以下几个方面开展：

第一，教学内容与高考相结合。首先在教学目标确实立方面不仅要根据课

程标准、教材分析与学情分析，还要以高考为目标导向。其次，在教学过程

中，要多鼓励、表扬学生，帮助学生树立自信心。同时，教学内容要与高考相

融合，以高考高频考点为主线进行课堂教学。最后，在学生的习惯和思维养成

方面，要提高学生的理性思维能力以及运用马克思主义立场、观点与方法解决

社会热点、实际问题的能力与水平。

第二，连续讲课不超过5分钟。教师连续讲课不超过五分钟几十把课堂交

给学生，认识到学生是教学的主体，教师是主导，在一定程度上符合新课程理

念。

第三，涉及5个有价值的问题。以问题为引领，把学生的思考逐步引向深

入，在思考中产生新的知识，提升学生判断与分析的能力。

关于本学期的高效课堂的开展，我自己也思考了很多。新兴事物的产生总

是在旧事物的母体中产生，但是新兴事物的开展却不是一帆风顺的，在它的开

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展过程中总会收到旧事物的阻碍与人们认知惯性的阻挠，但是旧事物总会消

失，人们的观念总会随着时间的迁移而变化，所以新兴事物的前途是光明的。

高效课堂它符合新时代的要求，一方面要提高课堂效率，另一方面要注重课堂

效益。

蔚县一中开展的高效课堂有它自身的合理之处，它一方面可以促进教师队

伍能力水平的提升，另一方面可以促进学生成绩水平的提高，但是在这个过程

中也存在一些问题。在新课程理念下，我们要培养的是全面开展的学生。在三

维目标确实立与实现方面，不仅有知识目标、能力目标还有情感态度与价值观

目标，但是现阶段该学校提出的高效课堂过于注重能力目标和能力目标确实立

和实现，在一定程度上忽略了情感态度与价值观目标确实立与实现，具有应试

教育的色彩。关于教学方法确实立，我们要结合课程需要，采取灵活有效地教

学方法，所以针对一些学生在认知或者能力方面难以接受或者到达的知识，教

师还是必须采取讲授法把知识给学生讲授清楚。列宁在《怎么办?》一书中提到

了马克思主义灌输理论，关于思想政治教育，有一些理论、思想受教育者是无

法从内在自发形成的，它必须由教育者从外在灌输进去，所以说，不是所有知

识点学生都可以自主讨论或者探究出来的，教师必须加以引导。

高效课堂心得体会9

王勤教授说过：“无论课程改革怎样改，钻研教材把握教材是我们教师永

远的根本功。〞只有把握好教材，教师在教学中才能游刃有余。所以，高效课

堂教师深入研读教材，整体把握教材布局尤其重要。

一、高效课堂要在备课上下功夫。

要想把握教材布局，在备课前教师一定要经过大量的阅读和准备，不单是

写写教案那么简单，自己必须独立深入认钻研，第一次备课可以不参照任何名

家教案或参考书，第二次对准自己背的课参照别人的备课，看看哪些是别人想

到而自己没有思考到的，想想别人为什么要这样设计，吸纳别人的智慧补充自

己的教学设计;最后在上课后，根据课堂的实际情况写出课后反思，调整自己的

教学策略。这样的备课能促进我们教师独立思考，使能力不断提高。

另外，备课要立足两角度，紧扣两条线。

第15页共31页

①两角度备课。对同一教材的内容，师生的年龄、认知水平和生活经验都

有巨大的差异，必然对教材内容的实际解读相差巨大。因此备课时，教师要认

研读教材、准确理解编者意图，不但要站在教师的角度去备课，同时还要设身

处地站在小学生的角度去读教材，并提出疑问。首先站在学生认知的角度，站

在文本整体的高度，体察学生阅读中可能遇到的问题和需要具备的方法，分析

应该落实的知识、训练重点，找到三维目标的交汇点，在心里和学生先期对

话，彻底吃透教材，能够对教材内容举一反三，变式练习层层递进。然后再统

筹安排在教学中应教什么、怎么教?学生学什么、怎样学?

②两条线教学。教材的编排有两条贯穿始终的主线：一条是明线，即知识

的联系;另一条是暗线，即掩藏在知识背后的数学思想方法。

二、高效课堂要改变教师观念，关注教与学的过程。

新课程背景下，老师的角色变了，教与学的方式变了，我们对高效课堂关

注的重点也要改变。新课程要求学生员、程和身心地参与教与学活动，学生的

情绪状态要关注，老师要激发学生的学习动机和兴趣，学生要以饱满的精神状

态投入学习之中，并能自我调节和控制学习情绪，对学习能保持较长的注意，

要具有好奇心和强烈的求知欲。教师要激发学生的深层思考和情感投入，鼓励

学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言说明自己的表达自己的观

点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。另外，课堂上要善于

换位思考、转变老师与学生的角色，例如：教学角的初步认识时，让学生自己

阅读画角的方法，然后告诉老师画角的步骤，学生一边说老师一边画，共同完

成。这样做的目的是学生以后在阅读教材时能够读中有思，思中有读。在课堂

上还要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生

质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的开展、能力

的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会〞为“会学〞，会

“发现问题-分析问题-解决问题-再发现问题〞养成勤于思考的习惯。

三、标准作业书写，培养学生学习兴趣和良好学习习惯。

教师需要做的是精心设计作业、创新作业批改方式、减少学生重复、机

械、无效的作业。教师精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开

第16页共31页

放性作业，创新作业批改形式，发挥作业批改中学生的主体参与作用，师生心

灵交流的鼓励性作用，作业及时评价，促进学生不断改良和开展的作用。

主要措施：加强教师作业布置和批改情况的检查和讲评，组织作业设计研

讨，开展优秀班级作业展评、学生家长评教等措施，推进作业设计的优化，使

教师形成自主设计高质量作业并及时批改评价的良好习惯。我们不仅要鼓励学

生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认

地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。我们适当的鼓励，正是为实现体学

生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。

高效课堂心得体会10

最近，我在学习高效课堂的相关理论知识，并参加了一次课堂教学竞赛。

我跳出自己的思维模式和教学模式去观察别人的教学方式。作为一线教师，我

感到震惊，并深深地感到自己有许多缺点。同时，我也感到痛苦，决心改正我

的缺点，努力走向高效课堂。

高效课堂的核心本质是降低课堂教学本钱，以最小的投入最大化课堂教学

效果，最小化教学活动中的无效劳动、无效劳动和反有效劳动。要做到这一

点，我们必须从多方面测试教师的能力。首先，有效的课前准备确保了高效的

课堂。有效课堂教学策略的实施应梳理课堂教学的无效和低效表现。

精心备课是创立高效课堂的前提。老师绝不能教学生他们不懂的东西。经

过大量的阅读和准备，我们可以随时充电，充实自己，打下深厚的知识根底，

做好充足的教学准备，这样我们就有信心讲好这门课。第二，在备课时，我自

己阅读，没有参考任何著名的教学方案或参考书。我自己读书，自己思考

高效课堂心得体会11

通过对高效课堂有关内容的学习，我懂得了，作为一名语文教师，在语文

课上我们不仅要好好讲课，更要注重教的方法和学生学的方法，培养学生的积

极性和主动性。语文课堂的开展是迅速，复杂多样的。不过，我认为，无论语

文教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应

该是务实高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体会：

一、教学目标把握要准确。

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《日制义务教育语文课程标准》针对学生不同年龄段的身心特点，对不同

学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认研读《标准》，严

格按照《标准》的要求对照执行。教学目标的定位。就跟打篮球一样，篮筐太

高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会

轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时，要

充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，

这三个方面同等重要，缺一不可。否那么就会导致语文课程性质定位的偏差，

造成工具性与人文性的别离。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。

根据因材施教原那么，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求到

达的目标也各不相同，要防止一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%

以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练

习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循

序渐进。

二、教学环节设计要合理

就阅读课来说，教学环节的设计根本采用“四步导读〞的模式。第一步，

在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。第二步，在老师引导下学

生细读课文，让学生理解课文语言。第三步，在老师指导下学生精读课文，让

学生品评课文语言。第四步，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语

言。

在这个过程中，学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位，教师

的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供效劳。老师的

“导〞与学生的“读〞相互渗透、相得益彰，充分表达了师生间、生生间、师

生及教材之间的双向多边的互动反应。“四步导读〞模式符合《标准》提出的

教学理念，这样的流程的设计是合理的。

三、课堂教学提问要精当

课堂提问是语文教学中不可缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授

根本知识，控制教学过程，进行课堂反应的一个重要手段。它贯穿于课堂教学

的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到

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有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于

学生的开展。教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，表达出教学新理

念。

高效课堂心得体会12

年12月8日我参加乐东县组织的英语科高效课堂教学观摩研讨会，由乐东

黄流中学的卢河再老师做了示范课。她在这节课中紧紧抓住“善导〞、“激

趣〞、“引思〞、“精讲〞来引导学生。课后她积极和来自本县外区的各位教

师进行了互动研讨，大家的讨论让我受益匪浅。通过这次培训,让我对如何打造

初中英语高效课堂教学的有效性又了进一步的认识。

如今，在一些英语课堂教学过程中普遍存在着学生规矩地坐着，面无表情

地看着，唯唯诺诺地举手的局面。老师与学生之间大都是灌输，而缺少交流.如

何优化课堂教学，激发学生学习英语的兴趣，培养学生良好的英语学习习惯，

学习英语的兴趣，培养学生良好的英语学习习惯，让学生真正成为学习的主

人，使其获得成功的时机，取得成功的喜悦,一直是我教学以来反思的问题。

高效课堂是时下课堂教学的主流，如何让英语课能在有限的时间内更好地

完成教学任务？如何打造英语高效课堂,提高教学和学习效率？作为一名英语老

师，这些都是应该深思的问题。英语作为一种语言，它自身的特点就决定了它

不能被机械地教,机械地学。语言虽然可以通过学习获得,但更主要的是通过练

习到达应用的目的。教师如何在有限的时间内有效地采用更适合于学习者语言

开展的课堂教学方法,是外语教学是否成功的关键之一。因此,教师在授课过程

中必须时刻注意营造良好的课堂气氛,为学生创设一个好的学习外语的情景。

课堂教学是教学的根本途径，也是学生获取信息，锻炼提高多种能力和养

成一定思想观念的主要渠道。在课堂上课时，初中学生是喜欢有趣味的活动，

长篇大论是无法吸引他们的注意力的，因此，老师除了知识点的准备之外，认

真考虑设计课堂活动也是很必要的。预备和初一的教材内容本身就比拟生动活

泼，所以上课时要多鼓励他们举手发言，进行学生间的配对对话练习，结合课

本内容组织一些小范围的调查、猜谜，或者短小的英语小品表演，以提高学生

学习的主动性和积极性。从初二开始，课本课文的形式渐渐与高中模式接轨，

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但如果上课时也像高中一样重点强调语法知识，那么学生很容易变得思想分

散，而且根据初中生的英语根底，无法接受较为系统的语法知识，只有把语法

点结合到令他们感兴趣的操练中，经过屡次的重复练习，才能在学生的脑中形

成概念。所以，初中的课堂一定要组织的活泼一点，从而让学生能在一个较为

轻松的环境中掌握更多的知识。

英语课是语言课，是训练课。许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师。

教〞出来的，而是靠学生“练〞出来的。组织课堂小组活动的目的是要让全体

学生在小组中积极，充分的进行谈、说，评、议〞等言语表达活动．从而到达

学生个体听、说，读，写能力的全面开展。在英语课堂教学过程中，我们会组

织各种内容的交际活动，为了让每个学生都有时机参加到对话中去，我都会把

对话操练放到小组活动中，让学生在小组展开对话练习。学生的层次是不一样

的，在对话和课文操练过程中．学生所需承当的内容也是不一样的，因此，在

合作小组建立的过程中需尊重差异，让每个学生都体会到成功的喜悦，学习的

快乐。

制定小组活动和学习评价方法，奖励方式，如个人加分，小组得笑脸，表

现不好的不加分，小组得哭脸等．这样的评价可以使学生认识自我，树立自

信，有助于反思及调整自己的学习过程，对学生答复学习过程中的表现所改良

的成绩，及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价．如有口头评价，

等级评价、学生之间互相评价等方法，充分觉察学生的进步，鼓励学生自我反

思，自我提高，通过评价，学生学会分析自己的成绩和缺乏，明确努力方向。

小组活动活泼了课堂气氛，成为学生所喜爱的学习活动方式之一。

高效课堂心得体会13

在上级领导的积极倡导下，今年初，我校开展了“高效课堂〞教学改革活

动。为了尽快融入改革的队伍之中，并在课改中积极实践，不断完善和提升，

今年，主要与本组语文教师研究导学案的编写工作，在研究、编写和使用的过

程中，我觉得自己的专业素质也在不断提升。

一、相互切磋，集思广益

传统教学中，教案的编写主要是教师自己研读教材、自己编写教案。而

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“高效课堂〞教学改革的导学案的编写，注重的是教师的合作，是集体智慧的

结晶。我们在每一单元备课前由备课组长精心安排，谁负责出哪一局部的知识

点和导学案。这样做的好处就是：研究的内容集中、资源也可共享。导学案的

编写在学校总的“研---展---质---点---评〞教学模式的指导下，包括自研环

节、展示环节。展示环节又包括学习目标。课堂流程有自研自探、合作探究、

展示提升、质疑评价和课堂反应当环节。

为了充分发挥教师们的聪明才智，让每一节导学案都成为精品，成为“高

效课堂〞的有力保证，在主备人阐释自己教学构思的同时，集体讨论、质疑和

补充，最后形成定案。长期坚持这样研究，增强了教研组的凝聚力，也提升了

教师们的业务能力。

二、自主学习，合作探究

如何在教学过程中表达“以人为本〞，让学生积极主动学习、真正让学生

成为课堂的主人？我们在编写导学案的过程中，充分考虑到了学生的主体作

用，增强了民主性和双向交流性。

学生借助导学案，完成课前的预习局部。通过预习就理清了学习的思路和

线索，明白了自己的学习障碍在哪里？教师通过批改预习作业就能做到“有的

放矢〞，在课堂上有目标的.解决问题，从而提高课堂教学的效率。另外，学生

可以从导学案上看到教师教学设计预计的课堂全过程，这样既节约了教师呈现

问题的时间，也防止了学生看完了课文依然理不清思路的情况。甚至局部学生

还能够在学案上补充问题，给其他的学生答复，真正的做到了举一反三。

这样的设计，让学生积极主动参与到课堂的学习活动中，感受合作的乐趣

和学习的乐趣。课堂活起来了，学生动起来了，教育教学成绩的提高便可计日

而待。

三、监督检查，稳固提升

传统教学虽说是以讲授为主，但是孩子们根底知识夯得很实。“高效课

堂〞教学模式，课堂是活起来了，但是，最重要的是孩子们的知识掌握得很不

扎实。常常是课堂上侃侃而谈，而作业本上却是令人大失所望。分析原因，主

要是课堂上稳固局部没有落实到位，教师的讲解有时也不是太到位。因此，导

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学案的每一个环节，教师都要监督检查到位，展示环节，如果学生没有讲解到

位，教师一定要适时点拨、讲解清楚。同时，要根据本节重点，及时稳固相关

知识点。反复训练、强化练习，这样才能加深记忆。

四、及时反思、不断完善

课堂教学是不完美的艺术，也就是说，无论你课前怎样精心设计，由于课

堂上有不断生成的新内容，总是不能到达完全令人满意的教学效果。因此，及

时反思，不断调整是非常有必要的，只有这样，才能不断提升自己。

“立体式，大容量，快节奏〞是导学案的三大特点。教学不是作秀，要真

正的，切实的，有效地去开展导学案编写工作，切实提高课堂效率。为此，我

们需要探究的地方还有很多很多。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索〞。

高效课堂心得体会14

随着新课程标准的实施和“以人为本〞的思想的不断开展，初中英语教学

面临着新的挑战，而课堂就是主阵地。当前英语课堂教学效益不高，已成为制

约教学质量提高的瓶颈。一向以来，很多一线教师教育工作者都在探求如何用

较少的时间取得较好的教学成果。这就要求我们务必在45分钟的课堂教时间

里，精心设计有效的教学活动方案，并组织学生有序地进行教学活动，使得课

堂充满生机与活力，从而实现高效英语课堂教学。具体我做了以下几点：

第一，融洽的师生关系是根底

十多年来的英语教学使我深深地感到建立和谐的教与愉快的学的师生关系

是提高英语教学质量的重要前提，而和谐的师生关系是激发学生学习的用心

性、主动性、创造性的原动力，对提高课堂效益是十分重要的。关系融洽，不

但活泼了课堂气氛，而且调动起学生极大的热情去参与;英语教学有自己的特

点，个性需要学生的参与，需要学生的主动配合，因为生活中接触英语少，大

多数的学生感到英语难学，开口个性难，假设是没有融洽的关系做前提的话，

学生在课上不愿开口，上英语成了“哑巴〞课堂，这就成了英语教学的障碍，

我们在教学中要让学生喜欢自己，学生喜欢这个科目首先从喜欢这个老师开

始，“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从〞，我们要用我们的人格魅力影

响学生，只要学生喜欢我们，他们便会对我们的课感兴趣、分外重视，能够下

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功夫学好这们课，对学生的思想、家庭、爱好、喜怒哀乐，事事关心。另外我

们对学生要公正、公平，古人曰：“刑及士大夫，惠及马夫〞，个性对学习较

差的学生，保护他们的自尊心是我们的第一要务，在教学中我们要格外关爱中

等生和差生，多给他们答复下列问题的时机、多接近他们，和他们铁，假设不

留意伤了他们的自尊心，就是九头牛拉，他们也不会再对你教的科目感兴趣。

将心比心，以心换心，当学生的知心朋友，个性是差生的朋友，学生自然会亲

近我们，他们上课就会喜欢开口，也不怕出错，有什么不懂的问题就会主动找

老师沟通，这样学生学习英语就会兴趣盎然，为学好英语翻开了第一扇大门。

第二，融入情感，激发兴趣

兴趣是的教师。有了兴趣，学生才会乐于学，主动的学;有了兴趣，学生才

会用心思考，全身心地投入到课堂实践中。新课程改革的这天，应多方面来激

发学生学习的兴趣，挖掘学生潜在因素，不失时机地向学生进行英语学习的指

导，到达优化教学的目的。教师上课时既要注意课堂秩序，又要采用多种教学

方法，活泼课堂气氛，提高学生学习兴趣。具体有：

1、采用多种形式，活泼课堂气氛

⑴演讲式：为培养学生的听说潜力，在课堂上坚持让学生进行class

report。每堂课上课开始，学生轮流上台用英语进行演讲，资料是他们的所

见、所闻、所想和所做的，并要标新立异，使用他们自己组织的语言。

⑵表演式：让学生把课文资料在课堂上分主角表演，要求形象逼真。这样

不仅仅加深了学生对课文的理解，而且还锻炼了他们的交际潜力。同时，还可

根据课文资料，让学生编造相类似的情景进行表演。⑶互问式：为创造良好的

课堂气氛，使每个人都动口动脑，让学生根据课文编出问题，互相问答，形式

可多样，如发现错误共同纠正。这样透过各种形式的问答，促进了学生的思

维，培养了他们的反映潜力与应变潜力。

⑷复述式：学完课文后，让学生用自己的话来改写或复述，有时也可透过

看图的形式，再现情境让学生复述。这样做既提高了口头表达潜力，强化记

忆，又使学生感到新颖、搞笑。

2、利用情景教学，培养学生学英语的兴趣

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⑴用情景法讲语法

有不少语法可设置情景法进行教学。学生边看教师的表演，边表达。学生

根据这些情景，很容易掌握这一时态的用法，最后再进行稳固操练，让学生自

己设置情景，以便增加他们的参与时机，调动学习用心性。

⑵用情景法教课文

要把课文讲得生动搞笑，应尽量把动作、语言、环境结合起来，把学生引

入情景中，以便吸引学生的注意力。遇到生词、词组那么挂出图片，这样学生

就很容易理解课文的资料，也增强了资料的趣味性。

3、利用电教手段，激发学生兴趣

巧妙地运用电教手段，使录音机、投影仪、录像等有机地结合起来，使

形、光、声、色同时作用于学生的感官系统，使学生全身心投入学习中去，用

心主动参与练习。加上声光媒体，活动节奏快，既缩短了教学时间，又提高了

教学效率。使课堂教学变得生动搞笑，充满活力。

单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的

魅力。教师务必善于开拓创新，为了激发学生的兴趣，持续学生的兴趣，稳固

所学资料，教师要认真钻研教材，根据教学资料的不同，如初学、稳固、和复

习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追

求。

第三，以学案为载体，提高英语课堂效率

学生在课前，对将要讲授的资料要精心预习，上课时，简单的跟着教师的

步骤，并迸发出创新思维的火花，从“要我学〞，变成“我要学〞。在平时的

教学工作中，我有意在作业布置中加大了预习的分量。比方，让学生预读课

文，或者自己找出新课中的新单词并猜想词义，或者找出与新课有关的图片或

音乐等……由于有了课前准备，上课时就不会出现冷场现象。当他们发现自己

也能在课堂上表现一下时，自信心大增，在简单愉快的课堂气氛中，同学们的

英语学习也有了很大的提高。怎样才能让这种预习的任务更系统化呢带着困惑

和期望，我们一线上的英语教师参加了各种培训和研讨，接触了新思想、新理

念，认真反思自身实践。在群众教研中，我们把具体的预习任务打印成讲义发

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给学生。又有老师提出把教师的教案能够略加变动，让学生也有一份，既做课

堂作业，又做家庭作业，也充当复习资料;既可明确学习目标，又可让学生少做

笔记，多动手动脑。把预习、上课和课下的复习全部融合在一齐，在讲义上都

有所表达，这种教学合一的讲义，我们就称之为“学案〞。我们在学习和实践

中逐渐确立了目标教学意识，开始把学案带到学生中，带到课堂上，并很好的

提高了课堂效率。

最后，要让学生认识到学习英语的重要性。

英语是我们通向世界的一座桥梁，此刻随着科学的开展，交流信息化，我

们熟悉的手机，互联网，药品等日常生活中随处都要运用英语，外资企业进驻

中国，我们需要和他们交流，学好英语是我们将来生存的必要条件之一。要让

学生明白中国人为什么还要学英语。

当然，教学实验和改革的道路还很漫长，在今后探索的途中，我们还应大

力优化教学，精益求精，使我们的课堂更加高效效!

高效课堂心得体会15

高效课堂充分表达了新教育的教学理念。课堂是一个舞台，人人自由，充

分展示自我，我成功、我快乐。教师起引领作用，改变传统教学模式，还课堂

于学生，使学生在快乐中学习。结合我校的课堂教学，我简单谈一下自己的体

会和感悟：

一、要充分相信学生

学生只有在课堂上真正拥有了时间和空间，才能真正落实学生的主体地

位，才有可能是自主学习。“让老师和学生在校园里自由呼吸！〞在课堂教学

中，我们应积极调动学生的学习兴趣。例如：我们班有个别学生，他们在课上

不敢发言，很害怕，尽管答复的是正确的但声音也非常小。我就会经常鼓励他

们让他们胆地讲，胆地说，让他们积极地参与到学习当中，在这一学期中，他

们有了很的进步，也能积极的参与到学习中去。通过这样的课堂我认为教师的

任务并不仅仅为教给学生知识，更重要的是教会学生如何学习，只有这样，才

能实现我们新教育的目的！

二、让赏识推动课堂的高效开展

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在课堂上以表扬的形式来鼓励每一位学生都要参与，尽量给予更多的孩子

表现的时机，特别是性格内向的学生，为此课堂上，教师并没限制学生发言的

时机，家可以主动争取发言，目的是让更多的学生参与到课堂中来。通过这

些，学生对学习有了兴趣，就有了热情；有了热情，学习成绩自然也就上来

了。我们学校的教师经常会和学生交流，形成亲切、和谐的气氛，也给课堂创

造一种群体的感情气氛，使师生产生共鸣。在课堂上，我会用自己真诚的心，

亲切的教态来组织课堂，来感染每一位同学，并且要潜移默化的教育孩子如何

做人，如何做事。

三、教师精心备课，使学生们的课堂真正到达有效

教师为主导，学生为主体，把课堂真正的还给了学生。但教师并不轻松。

因为“功夫在课外〞，老师的任务更重了。只有充分预习，才会有丰富多彩的

课堂展示。要使学生在课堂上的活动有意义，一定要加强预习。学生的预习实

际上是在教师指导下的自学，助学生明确目标任务、引导学生掌握学习方法，

教师的精心准备，充分自觉地把学生带入了一种想学、能学、抢着学的气氛之

中。使学生们不但能积极参与课堂并且能有效地参与课堂。

在这一年中我学到了不少，也慢慢的了解高效课堂。但在我的课堂中，有

时学生是真的动起来了，但有些同学还是不能真正的参与其中，我会尽自己最

的努力，让学生们在课堂上释放出来，让学生们的思维在课堂上动起来，学生

的灵感生发出来，课堂精彩起来！让师生过一种幸福的教育生活！

高效课堂心得体会16

我们学校数学组的教师在学校领导的带着下前往高平参加初中数学高效课

堂交流会，深感受益匪浅，得到很大的启示和感悟。

1、对有效教学的理念以及如何实现有效的教学效果有更深刻的认识。数学

课要留下思维，留下数学意识，留下思想，留下解决问题的能力。要实现有效

地教学效果，必须要进行有效的教学设计。专家叶旭山给我们详细讲解有效课

堂教学设计的结构，包括：问题情境的设计；建构活动的设计；数学化认识的

设计；根底性训练的设计；拓展延伸的设计五个方面。只有这样的教学设计才

有利于培养学生的综合能力、运用知识的能力，才能提高学生的数学素养，完

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善学生的知识结构。

2、对情境的选择以及情境的作用有进一步的理解。教师必须高度关注学生

已有的知识和经验，设计的问题要能引起更多学生的兴趣，引起更多学生的深

入思考。三位专家的示范课对问题情境的设计由浅入深，尝试从不同的角度、

用不同的方法进行探究，易于激发学生的学习兴趣，值得我学习和借鉴。

3、要培养学生善于倾听、敢于发言的习惯。在课堂学习中，教师不但自己

要耐心地听学生的发言，而且还应善于引导学生学会倾听别人的发言，因为听

与说是紧密相关的，学会集中精力、静静地听别人讲话，与人，是尊重别人、

也是向他人学习的表现；与己，是积极开展思维活动的过程，是在他人意见的

根底上进一步思考和提高的需要。有的学生上课不爱发言，会也不举手。只有

培养学生敢于发言的习惯和能力，才能创造自主高效的学习气氛。

3、树立信心，多给予鼓励，让学生有成功感。因为我们的学情，多数学生

数学根底较差，教师要善于发现学生各自的长处，尽可能的给与表现的时机，

使他们在充分展示自己才能的时候，增强学好数学的信心。专家符永平在示范

课中屡次夸奖学生，说：“你们真厉害，编书的老师也是这样想的！〞学生有

成就感，就会越来越自信。

4、培养学习兴趣。学习兴趣作为一种动机成分对自主学习的影响是不言而

喻的，学习兴趣越浓厚，其学习的主动性、自觉性就越强。

5、教给学生学习方法，并且建立适合的评价机制。教给学生学习方法就是

教会学生学会学习，是实现自主学习的根底。教师可将所有学习数学的活动都

看成是能开展学法指导的资源。而适合的评价机制更是学生自主学习的动力，

在课堂教学中要善于发现学生的闪光点，对学生自主学习的表现要有评价。

教学成功的真正秘诀是构建自主高效的课堂教学，而采用能让学生在轻松

愉悦的心境中学习数学的方法是保证成功的关键。在教学实践中，我们每一位

教师都要不断地探索数学课堂教学的有效性，努力实现数学课堂教学的最优

化，关注学生的开展，更注重自身的开展，真正实现“教学相长〞。

高效课堂心得体会17

所谓高效课堂教学就是“深化教学方法改革，建立高效、优质的课堂教学

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模式〞。其目的是“在课堂教学时间内，充分发挥教师潜能，激活学生思维，

使学生以尽可能少的时间和心力，学到最多的知识，培养更强的能力〞，但对

于“高效〞这个问题似乎没有认真思考过，为了提高成绩，我们加班加点辅导

学生。仔细想，我们牺牲了很多时间课下补，剥夺了学生很多玩耍、休息的时

间，其实收效不大。课堂低效，老师累，学生作业量大，一直是教师头疼的问

题。课堂的低效导致学生厌学，教师厌教。如果能到达高效课堂，能使师生都

能从低效耗时的教学中解脱出来，当然是求之不得的事。刚开始进行教学实践

时，课堂上我无法很快做到角色的转换，尽管我做好了充分的思想准备。可在

课堂上，新老教法交替出现，自己都觉得很可笑，更别提什么高效了。想过退

缩，但有点心不甘，再加上大环境的影响，终于还是坚持下来。在一个月的不

断磨合中，在与学生的交流中，在每节课后不断的反思中，我都在问自己：我

上的这一节课有效吗？应如何改良？怎样上才能真正提高课堂教学的有效性？

我以后的课堂应该怎样的呢？我思索着自己的课堂，同时我也对“先学后教，

构建高效课堂〞有了更多的理解。真正的课堂不仅仅需要活泼的气氛，更需要

的是安静的思考，需要学生心灵上的理解与感悟。

那么，如何构建高效课堂呢？通过一个月的教学实践，我有了以下体会：

一、课前“精心准备〞，是打造“高效课堂〞的前提

常言说得好：“不打无准备之仗。〞我想，教学也不例外。一节高效课，

它是由教师和学生合力打造而成的，这其中教师的作用当然不容无视。尽管教

师不再是教学中的主角，但他毕竟是“平等中的首席〞，因此，教师的课前准

备“决定〞着一节课质量的上下。课上精彩一刻钟，课下就要几天功。老师在

课前都对教学的内容进行精心的准备，一堂课要学习哪些知识，形成哪些技

能，进行什么样的情感教育，采用什么样的教学手段，选用哪些好的训练题

目，在课堂上如何指导学生在课下有效地学习，用多长时间解决各个教学环节

问题，以及整个教学流程细节的精彩设计，都要在课前进行充分的预设与研

究。通过一段时间的学习，我觉得首先我们的教案备得有问题，思考一下，自

己的教案我们一直在备怎样讲，一节课的内容如何在40分钟完成。往往是学生

跟着老师的思路走。有三分之一的学生不动脑，不思考。久而久之，举手的永

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远是几个优等生，中等生和学困生学习非常被动。我们总说学生学习习惯不

好，学生不会学习。我想，这与老师的教案有关。我们在备课时，只习惯于备

教学内容，而无视备学生。如果不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研

究学生的个体差异，课堂教学的高效就无从谈起。课前要根据学生情况进行

“有效预设〞、“有效准备〞。优等生，中等生，学困生预设问题准备练习要

有差异。老师事先把备课组集体研讨完成的导读单发到学生手中，做到课堂前

置，作业前移，回收批阅，发现问题后及时反应。课堂上围绕教学目标，灵活

处理，形式多样地展示学习成果。“凡事预那么立，不预那么废〞，课前个人

的精心教研和备课，再加上集体备课的智慧，课堂才有高效精彩的可能。

二、课堂上教师要少讲精讲，做到三讲三不讲

高效课堂教学要求充分调动学生的积极性，自主、合作、探究，课堂上不

是看教师讲了多少，而是看学生读了多少、思维了多少、活动了多少，看学生

收获了多少。这样教师就要敢于少讲精讲。精讲要讲清，不啰嗦、条理清晰、

逻辑性强、表达准确，讲准讲到位；该放那么放，学生能自学的可略讲或不

讲，不能包办代替。要针对学生有疑问的或重点去讲，讲解透彻，切中要害，

尽量把有限的时间让给学生，真正落实学生的主体地位。

做到三讲三不讲：“三讲〞是指：新重点；讲难点；讲易错点，易混点，

易漏点。第一个“讲〞，其中的重点指的是对今后学习乃至终生开展有根底性

作用的内容；从来没有接触过的，与以前联系不大的内容。这一局部内容在新

授课中表达得较多，但我们不要理解成，只要是新授课，就一讲到底。在练习

稳固时，也应该给予学生充分的时间，以形成认知结构，或者在讲课过程中，

设计有关问题，给予学生时间，积极探索，认真研究。第二个“讲〞，对于大

局部同学不会的问题，就是难点。在习题课和复习课上较常见，由于不会的同

学很多，教师不可能一一给予解答，这就应该在课堂上集体讲解，通过知识传

授形成技能，节约时间，提高效率。第三个“讲〞。易错、易混、易漏点都是

在学习过程中容易出现问题的内容，往往三令五申也得不到有效解决的问题，

往往在测试检测时，容易暴露出来，应该引起我们足够的重视。

“三不讲〞是指：学生已经学会了的不讲；学生通过自己学习能够学会的

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不讲；讲了也不会的不讲。第一个“不讲〞，好理解，学生已经会了，再讲也

引不起学生的注意，再说也是浪费时间。第二个“不讲〞，教师充分相信学

生，发挥学生的主体地位，把学习内容经过教师的加工，转化为“导学案〞，

学生按照“导学案〞这样的“线索〞自己阅读、思考、探究、讨论，根本上能

够掌握知识的大局部，这样通过“先学〞已经掌握了的内容，再讲只能是“费

力不讨好〞。第三个“不讲〞，有一些内容，虽然没有超纲，但是由于太偏，

或者由于对学生的知识结构和今后开展没有太大的作用，讲了没有用，甚至易

产生误导，还不如干脆删除不讲。

做到了“三讲三不讲〞，讲得时间少了，给学生的支配的时间多了，就给

了学生主动性，再加上教师适当地引导，加强双边活动，也容易使学生真正成

为课堂的主人。

三、教师在课堂中要善于倾听

我们经常要求学生上课专心听讲，致力培养学生倾听的良好习惯。其实，

我们教师更需要有一双善于倾听的耳朵。要提高课堂教学行为的有效性，教师

更应成为学生的忠实听众，在课堂中善于倾听。教师在课堂教学中组织学生讨

论、交流问题时，要善于倾听、关注学生涌现出来的各种各类信息，对信息进

行筛选和组合，不断引导和激发学生去发现，去思考，推进教学过程。有了教

师的倾听，才有师生、生生间有效的互动，才有学生新知识的建构、能力的提

高。

四、运用现代化教学辅助手段要必要、恰当、有效

多媒体手段能优化教学结构，提高课堂教学效益，因而为许多教师所接受

和实施。多媒体课件尽可能地适应教学内容的需要，在课堂教学中，对于板演

量大的内容，如一些简单但数量较多的小问答题、文字量较多应用题，复习课

中章节内容的总结、选择题的训练等等都可以借助于投影仪来完成。另外教师

还必须熟悉其特性，熟练掌握，扬长避短，才能到达完美境界。

五、注重课堂效果

数学本身是一种非常有魅力的学科，但是如果教师引导不利，教学方法不

得当，会严重的挫伤孩子们的学习积极性，导致他们失去了对数学这门学科的

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兴趣。传统课堂是“地心说〞，高效课堂是“日心说〞。学生是“太阳〞，课

堂教学教师要绕着“太阳转〞转。学生是学习的主体，教师要围绕着学生展开

教学，在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动学习为主动学

习，让学生成为学习的主人，教师成为学习的领路人。

高效课堂的“先学〞，要求学生一定得先看书自学。我对此有点自己的理

解：在教学中，如果知识较简单，如五年级的《粉刷墙壁》《百分数的意义》等

内容，我先让学生从生活中去查找有关的信息。在他们有了一定的了解，也可

能产生了一些疑问时，让学生自行看书，然后小组讨论；而对于一些较难理解

的内容，如《解决问题的策略》《分数的除法》等那么一般先激发兴趣，再引出

问题，让学生独立思考与小组讨论相结合。这时学生往往不需要拿书。每个学

生都有发表自己主张和见解的权利和时机。在课堂上组内通过先合作讨论的方

法，达成统一的意见，然后再安排各组到黑板前展示答案，其他小组参与评

定、打分。课堂讨论气氛热烈，有的意见统一，有的那么有争议，有争议的内

容那么由教者稍加点拨，课堂上师生、组内、组外生生沟通和合作的浓厚气氛

逐渐形成。在有效进行教学后，更多地把关注留给了课堂上的学习小组，留给

了课堂上的每一个学生，充分地给予了尽可能多的学生展现学习过程的时机。

无论课前还是课堂上学生的主体性也得到前所未有的表达。原那么上，怎么让

学生更快的投入到课堂，更主动的学习知识，便采用哪种方式。我们离高效可

能还较远，但至少应该做到和谐、民主，学生敢问、敢说、敢爬黑板、敢下桌

讨论，形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼的学习气氛，读、说、议、

评、写贯穿始终；拓展、挖掘、提高，重视能力培养；学生活动人次多，密度

大，人人参与；课堂效率高，效果好。使学生的学习态度从等待到期待。从等

待听老师讲，趋向于期待讲给老师听。使学生的学习方式从被动接受到自主合

作。从接受老师的知识到自觉获取知识，合作解决问题。总之，有效课堂要求

师生和谐对话，一堂课结束，给学生留下思维、留下探索的兴趣、留下解决问

题的能力，变被动为主动，变学会为会学，既传授知识，又培养能力，从而提

高课堂的教学效果。

六、注重课后反思

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要提高课堂教学的有效性，老师课下要不断总结反思，多反思才能不断提

高课堂教学的有效性。

一是反思教师的“教〞。它包括：

〔1〕总结本课“亮点〞、积累成功经验。一节课下来，教师回味课中的成

功之处，并且对成功的原因进行分析，总结经验，这样会使自身的教法越来越

活，教师水平大大提高。

〔2〕查找缺乏的病因，探索对应策略。不是每节课都一帆风顺，尽如人

意，教师面对自己失败的课〔即课堂教学效益低下的课〕，更应该及时查找失败

原因，找准缺乏之处，并进行分析，找到应对的策略，记录下这些策略，对以

后的教学帮助会更大。

二是反思学生的“学〞。我们的教学始终是为学生效劳的，教师在反思

时，应当站在学生的角度，审视学生在课堂学习活动中的困惑与问题，或在某

一个教学环节中的奇思妙想、创新见解，记录下这样的教学资源，有利于我在

今后的教学中更加贴近学生的实际，进一步促进课堂教学有效性的提高。

教师的反思是否真实有效，还离不开学生的参与。为了真实全面的了解课

堂教学的情况，教师在课后，应多倾听他们的心声，如“你最大的收获是什

么〞，“你希望老师做出哪些改良〞等等。这样，不但有利于发现新的教学契

机，更重要的是生成一种教学相长的优良品格。

通过这次的活动，我深有感触，要想提高教学质量，就要夯实自己的平时

课堂，利用每一次平时课的时机磨炼自己，努力使自己成长为具有数学气质的

老师，从而让自己今后的数学课堂更加吸引我的学生们，使师生共同成长。使

自己成为一个受学生喜爱，教学水平一流的、健康的、幸福的教师。