演讲与口才教案

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初中演讲与口才教

案10课时设计

篇一：演讲与口才教案-16页

《演讲与口才》教案

主讲教师：郭亮亮

人文社科系中文教研室

教材：《演讲与口才》

授课对象：08

文秘

旅游管理（1）（2）09

课程教案

演讲与口才课程教案

演讲与口才课程教案

篇二：《演讲与口才》课程整体教学

设计

《演讲与口才训练》课程标准

课程名称：《演讲与口才训练》课

程性质：公共基础课学分：2

参考学时：30～36适用对象：全

院学生．（一）前言课程性质

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该课程授课对象为全院学生，课程

性质属公共基础课。旨在通过本课程系

统规范的学习与训练，加强学生对口才

表达规律的认识，提高普通话口语表达

能力，掌握实用口才运用的技巧，培养

较强的交际能力，为顺利进行人际交往

打下坚实基础。课程的基本理念1．训

练性。

精讲理论，突出训练主线。教学中

始终贯穿“轻理论讲解，重实际训练”的

指导思想，教师以组织者的身份引导学

生投入训练，使学生扎扎实实地一个环

节一个环节地解决自身存在的问题，尽

可能的在短时间内，得到有效的训练和

最大限度的提高。2.系统性。

口才是一个人综合素质的体现，因

此口才训练应是一种综合能力的训练。

从普通话语音训练到职业沟通训练，循

序渐进，注重口才训练的系统性。

3.趣味性。

现代教育理念告诉我们：越是愉快

的教育越是有效果的教育。尽量避免空

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谈理论，以丰富的口才案例、故事，加

深学生对“理论指导实践”的认识，增强

趣味性。部分训练可以游戏的形式展开，

让学生能轻松、快乐地练口才。4.职业

性。

根据高职教学目标，培养学生的职

场口才技能，培养学生特定的职业口语

风范与从业规范。课程的设计思路

该课程着眼于学生的终身学习与可

持续性发展，关注学生素质,关注学生职

业能力的培养。采用“双系统”模式建构

课程内容。横向系统包括普通话语音训

练、口才心理素质训练、口才思维训练、

态势语训练、听话训练、诵读训练、演

讲训练、辩论训练、沟通训练、面试口

才训练十大训练模块，循序渐进，注重

口才训练的系统性。其中沟通训练包含

日常沟通与职业沟通，注重培养学生的

职场口才技能。纵向系统包括任务导入、

知识必备、训练展开、课后自训、开心

辞典五个环节，构成一个较完整的训

练体系。其中“任务导入”既是训练

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的引导，强化学生解决实际问题的意识，

激励学生参与训练，增强训练的目的性，

又能检测学生训练效果。

教学效果评价采取过程评价与结果

评价相结合的方式，内容多样化，注重

过程的参与及参与质量的评价，平时成

绩在期终总评中占有较大的比例，并取

消了笔试，期末考查为“口才才艺展示”，

如进行精彩演讲、评说等。（二）课程

目标

1.能力目标

（1）培养学生的心理素质水平。培

养学生对口才交际成功的渴求与自信心

理，训练对失败的承受与防范心理，养

成百折不挠与及时转向的辨证心理，构

建成功心理，以此优化心理素质，给口

语有效表达以最佳的保证。

（2）培养学生的思维素质水平。加

深学生对问题思考的宽度与深度，增强

交流应对的敏捷度与准确度，培养学生

换位思考问题，以及综合多种角度思考

问题的能力。

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（3）培养学生的语言素质水平。了

解并掌握各种提高表述与交流能力的方

法与技巧，提高其朗读、演讲的水平，

强化在日常交际中交谈、论辩的能力，

为学生进行口才终身学习训练指明方

向，为其最终形成各自个性独特的口才

风格提供保障。2.知识目标

（1）理解和掌握普通话声母、韵

母难点音的发音方法与技巧，朗诵的语

调、停顿、重音等技巧；（2）理解和

掌握心理障碍的克服方法与训练方法，

思维优化训练基本方法，态势语的使用

常识与技巧；（3）理解和掌握演讲、

辩论的基本技巧，交际语言的特点与运

用方法。3．情感目标：

用丰富的口才案例、故事，激发学

生的学习兴趣。部分训练以游戏的形式

展开，让学生能轻松、快乐地练口才。

帮助学生体验学习活动、口语交际实践

活动中的成功与快乐，增强学习、就业

和创业的信心。培养学生仔细观察、独

立思考、自主探究的习惯，从而使学生

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达到自主学习、参与学习、合作学习的

目的。4．素质目标：

培养学生心理、思维、语言等综合

素质，在生活、工作中能尊重他人，善

于与人沟通，与人相处。（三）课程教

学内容和要求

1．内容：普通话语音训练、口才心

理素质训练、口才思维训练、态势语训

练、听话训练、诵读训练、演讲训练、

辩论训练、沟通训练、面试口才训练。

2．重点、难点：口才心理素质训练、

口才思维训练、交流沟通训练。

3．学会、掌握：普通话的正确发音；

口才心理障碍的克服；对问题的多向思

考、灵活转换；态势语的运用；倾听技

巧；诵读方法；演讲表达；辩论；日常

沟通与职业沟通；面试前的准备与交谈

技巧。

4．考核点：能说准确流利的普通话；

当众即兴讲话，做到大方自然、真诚坦

率、从容不迫、声音洪亮，尽力保持镇

静，没有无意义的小动作；根据话题作

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口语表达，以“理论新颖、见解深刻、反

应敏捷、紧扣题旨”为总体目标；口语表

达时态势语自然、得体；对所听内容进

行接受、记忆、辨析和理解；能综合运

用各种朗诵技巧朗诵作品；运用演讲方

式，恰当地表达自己的观点；因人、因

时、因事施辩；日常、职业情境中能换

位思考，进行顺畅的口语交际沟通；自

信大方地展示自我，对面试问题进行顺

畅的回答，礼仪得体。

5．活动设计：

6.课时安排：

篇三：演讲与口才教案

演讲与口才教案

章节名称：第一章口语交际的基

础知识、基本技能训练

第一节口语交际的基础知识

第二节思维与口语交际

教学目的与要求

1.了解口语交际的的意义、概念、

特征、要素等。2.了解口才训练的要诀

和方法

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3.口语训练即思维训练，从思维技

能训练入手强化学

生的口语交际技能。

教学重点

1.口语训练的方法

2.思维技能训练

教学难点

思维技能训练

教学方法

讲授、讨论、练习

作业安排：

1、绕口令练习。

2、要求：（1）准确流利；（2）开口

即来。

教学内容及过程

第一节口语交际的基础知识

一、时代召唤人才，人才需要口才。

没有口才的人生，是喑哑的人生。

（1）一句话可以把人说笑，一句话

可以把人说跳。

孔子：一言可以兴邦，一言可以丧

邦。

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刘勰：一人之辩重于九鼎之宝,三寸

口舌强于百万之师

美国人早在20世纪40年代就把“口

才、金钱、原子弹”看作是在世界上生存

和发展的三大法宝,60年代以后,又把“口

才、金钱、电脑”看成是最有力量的三大

法宝。而“口才”一直独冠三大法宝之

首。

尼克松访问前苏联时,会谈告一段后

由苏联领导人陪同前往外地参观访问。

待他们乘坐飞机时,却因飞机故障在机场

滞留了相当长的时间。勃列日涅夫相当

恼火,将基地负责人叫来训斥一番,并对

尼克松问道:“总统先生,你说我该怎么处

分他?”尼克松的回答干脆而又出人意

料:“提升他,地上出事总比天上好!”看似

平淡无奇的一句话,却有着起死回生之力,

将大事化小,小事化了,显现出了尼克松

相当高深的语言艺术底蕴。

*诸葛亮舌战群儒??

*铜嘴铁牙纪晓岚??

（2）人才也许不是口才家,但有口才

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的人必定是人才。

口才不是人生来就具有的,是需要经

过后天的努力训练,培养出来的。不管你

生性多么聪颖,接受过多么高深的教育,

穿着多么漂亮的衣服,拥有多么雄厚的资

产,如果你无法得体恰当地表达自己的思

想,你仍旧一无是处。要想让别人喜欢你,

必须培养自己的谈话能力,只有这样,才

能打开人与人之间沟通的大门,彼此的心

灵才能碰撞,产生共鸣。在各种各样的人

际交往中,具有一口漂亮口才的你将会广

受欢迎,

能轻松地与他人融洽相处,在社会中

如鱼得水。

我们天天在说话,但未必人人都说得

好；我们天天在说话,但未必都说得那么

得体。所谓会说话的人,或是与人交流,

准确得体,巧妙有趣；或是回答问题,有条

不紊,对答如流；或是与人辩论,抓住要害,

一针见血。因此,学习说话,讲究说话的技

巧和艺术,是非常必要的。在日常交往中,

有口才的人能把平平常常的话题讲得引

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人入胜；嘴笨口拙者即使讲的内容很好,

听起来也会索然无味。

也就是说,好口才是成功的敲门砖,

可以带来意想不到的效果,有了好口才,

才会有好人生!

2010两代会语录1、温家宝:（1）

让人民生活得更有尊严。（2）没有一片

土地让我这样深情：

记者会刚开始，温总理就提起人民。

从政府工作报告中强调“我们所做的一

切都是要让人民生活得更加幸福，更有

尊严，让社会更加公正、更加和谐。”到

今天答记者问时说“我深深爱着我的国

家，没有一片土地让我这样深情和激动，

没有一条河流让我这样沉思和起伏。”总

理的家国情怀、赤子之心，令人感动。

2、广州市长汪洋精彩语录：做不好

市长要打屁股。

二、口才的概念

（一）定义

口才是口语交际中说话的才能。具

体地说,口才是在交谈、演讲和论辩等口

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语交际活动中,表达者根据特定的交际目

的和任务,结合特定的言语交际环境,准

确、得体、生动地运用连贯、标

准的有声语言,并辅之以适当的体态,

表情达意以取得圆满交际效果的口头表

达能力。它是人们的素养、能力和智慧

的一种综合反映。

2、语言的表现形式可分为书面语和

口语。

作为“最重要的交际工具”,语言交际

也可分为书面交际和口语交际。口才既

然是在口语交际中展现出来的,那就应该

首先弄清楚口语交际有哪些要素。

3、一般说来,口语交际有以下三种要

素:

第一,口语交际必须有语言活动的主

体,这包括说话者和受话者。无论是表达

还是接受,都必须有明确的说或听的目的,

没有目的的交谈是没有意义的。

第二,口语交际必须有具体的语言交

际环境。口语交际具有明确的目的性,进

入具体的语言交际环境,就要思考选择什

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么样的表达内容和表达方式才能使对方

愉快地接受,并进而使对方采取相应的反

馈行动。

第三,口语交际的工具主要是口语,

辅之以体态语。也就是口语交际要考虑

如何恰当地使用有声语言和体态语。

在这三种要素中,语言处于交际活动

的核心,因为没有语言也就没有口语交际

活动。正是从这个意义上我们得出了一

个结论:口才学隶属于语言学范畴,是语

言学领域中的又一边缘学科。

从以上的分析可以看出,口语交际是

具有特定目的的人,在特定的环境里,选

择适当的话语内容和表达方式来进行思

想交流和信息传递的一种语言活动。这

种语言活动的主要表现形式是交谈、演

讲和论辩。