少数民族音乐

初中音乐教学课例《少数民族音乐》教学设计及总结反思

学科初中音乐

教学课例名

称

《少数民族音乐》

教材分析

我国每个少数民族都有自己的发展历史和文化背

景，在此基础上形成的各民族音乐文化，有着品种纷繁

的音乐体裁。本单元书上的内容比较单一，基本上只提

到了几个地区的民歌，少数民族的音乐除了民歌外，他

们的民间歌舞、各民族的乐器也是非常有特色的。因此，

除选听教材所提供的部分音响外，我还补充介绍了具有

草原风格的乐器马头琴；选择了最具有代表性的新疆

“十二木卡姆”（世界非物质文化遗产）；以及丰富多

彩的新疆、藏族、西南少数民族歌舞音乐。

教学目标

1．欣赏感受蒙、藏、新疆、朝鲜、西南地区少数

民族音乐，并用聆听、观看、演唱、演奏、舞蹈、讨论

等多种形式参与、体验。

2．能分辨并说出本课多首音乐作品所属的民族；能在

分组讨论后，归纳音乐作品中体现民族风格的音乐要

素。

3．搜集一至两个少数民族的地理环境、社会生活、语

言文化、风俗习惯、宗教信仰等方面的文字、图片、乐

谱、音像资料，然后在班上交流介绍，或演唱、演奏。

4．在自主学习,主动参与的音乐实践活动中培养学生对

音乐的描述与评价能力，在聆听、体验少数民族音乐美

的同时，激发热爱祖国的少数民族音乐艺术的情感。

学生学习能

力分析

重视音乐教学活动中的实践过程，为学生创造主动

参与音乐的机会，通过提供给学生感受音乐、表现音乐、

创作音乐的机会，使学生主动参与到音乐实践活动之

中，并营造民主、平等、和谐的课堂氛围，充分调动学

生学习愿望，不断唤起学生个体发展的需要，使学生情

感、思维、动作多维度积极、主动、愉悦地参与学习过

程，让不同层次的学生都拥有主动参与和主动发展的机

会。通过师生的共同参与，让学生更多地了解并熟悉少

数民族音乐作品。

教学策略选

择与设计

本节课选自《湖南文艺出版社》出版的《音乐鉴赏》

第三单元第一课《中国少数民族音乐》，设计思路如下：

1、确立主题

以“少数民族民间音乐”为主题展开本课的教学活动，

通过学生聆听、观看、演唱、演奏、舞蹈、讨论等多种

形式参与、体验，调动学生主动参与体验音乐的积极性。

根据高中音乐课程标准的要求，本课教学活动主要由

“欣赏与体验”和“活动与探究”两个部分组成。

2、教学内容的选材

我国每个少数民族都有自己的发展历史和文化背景，在

此基础上形成的各民族音乐文化，有着品种纷繁的音乐

体裁。本单元书上的内容比较单一，基本上只提到了几

个地区的民歌，少数民族的音乐除了民歌外，他们的民

间歌舞、各民族的乐器也是非常有特色的。因此，除选

听教材所提供的部分音响外，我还补充介绍了具有草原

风格的乐器马头琴；选择了最具有代表性的新疆“十二

木卡姆”（世界非物质文化遗产）；以及丰富多彩的新

疆、藏族、西南少数民族歌舞音乐。

3、教学思想的体现

音乐作品的民族风格、特点与各民族语言文化、地理环

境、生活习俗是密切相关的。音乐的民族风格的重要标

准又是建立在音阶、调式、旋律、节奏等表现要素上的，

因此，本课在欣赏教学中，采用围绕感受、欣赏不同风

格的少数民族音乐，力求凸现音乐与文化、风格与表现

要素之间的关系，并引导学生多听、多感受，重视互动

与讨论，然后根据音乐的有关要素，去归纳各少数民族

的音乐风格特点。

4、活动与探究

探究性学习是高中阶段倡导的一个新的教育理念，有利

于培养学生创造性思维与创新精神。鼓励学生自己进行

创作，动员全体学生共同参与，表演体现个性化的特点。

依据不同学生的特点，教师需提前制定形式多样、内容

丰富的综合表演计划，让他们在课前搜集关于本课的少

数民族资料，在课堂上做简单的交流；让全班同学一起

合作并进行音乐创作的初步尝试，培养合作精神，增强

凝聚力，使他们更加热爱少数民族音乐文化，培养爱国

主义情感。

教学过程

欣赏与体验

（一）导入方式：

1．观看一组风俗画面，也可以观看一组少数民族的服

饰分辨是哪一地区？哪个民族的？（蒙古、西藏、新疆、

朝鲜、西南）然后让学生展示课前搜集到的有关少数民

族人文、地理、风俗等方面的文字、图片、音像资料。

（课前布置）

2．欣赏歌曲《爱我中华》片段，提问歌曲表达的主题

我国有56个少数民族，他们的民族文化丰富多彩，光

辉灿烂，由于各民族地理环境、生活风俗、语言习惯、

历史文化的不同，各地域和各民族的音乐文化各具本民

族的风格特点。今天，我们就随着美妙的歌声与琴声，

去感受各个民族丰富多彩的音乐文化。

区、

设计意图：发挥学生主动探究的能力，在此基础上激发

学生的求知欲望，明确学习目标，为下面的学习做好铺

垫。

（二）欣赏蒙古族的民间音乐：

1．蒙古族音乐文化介绍：可请同学先说说，然后教师

进行补充

蒙古族音乐文化丰富多彩，它的音乐包括民歌、器乐、

说唱音乐和歌舞音乐四大类，其中民歌占有十分重要的

地位。蒙古族民歌按题材分为狩猎歌、牧歌、思乡曲、

赞歌、宴歌、谚歌、儿歌、叙事歌等；按体裁分为长调

歌曲和短调歌曲。长调歌曲曲调悠长，节拍自由，大多

为散板，牧歌、思乡曲、赞歌、宴歌多属长调类。短调

歌曲结构短小，节奏整齐，狩猎歌、叙事歌及一部分带

舞蹈性的宴歌、情歌、婚礼歌属短调。

2005年11月我国与蒙古联合申报的“蒙古族长调民

歌”和我国新疆维吾尔族的“十二木卡姆”被确认为

世界非物质文化遗产。

（三）欣赏藏族民间音乐作品：

1.导入：（以录象中的画面和音乐作背景，教师用生动

的语言导入）

这里是崇山峻岭，这里是世界之巅；这里有苍苍森林，

茫茫草原，这里是动植物的乐园；这里有皑皑雪峰，蔚

蓝的湖泊星星点点，这里是江河之源；凄厉的法号带来

千古的呼唤，不绝于耳的"六字真言"渴望着千年的期

盼；永远都转不够的庙，一生都还不完的愿，追随着朝

圣的脚步，雪域之外的人们，这就是青藏高原……欣赏

《走进西藏》，首先将同学们的情感带入到那千里之外

的雪山高原。

（四）欣赏新疆地区少数民族民间音乐作品

1．导入：欣赏《新疆好》片段，提问同学们，这首歌

曲把我们带入了哪个少数民族地区（新疆）

2．新疆地区少数民族音乐文化介绍：

（1）请同学说说你所了解的新疆（地理位置、物产、

民族、风土人情、音乐文化等）

（2）新疆少数民族音乐包括维吾尔族音乐文化、哈萨

克族音乐文化、柯尔克孜族和乌孜别克族等音乐文化。

这些音乐文化分别属于中国、波斯—阿拉伯、欧洲音乐

体系，音乐体裁可以分为五大类：民歌、歌舞、器乐、

说唱音乐、木卡姆等。

（五）欣赏朝鲜族民间音乐作品：

1．欣赏朝鲜民谣“阿里郎”，提问何民族？为什么？

朝鲜族有一部分定居在我国延边，他们的音乐有民歌、

歌舞、器乐、说唱、戏曲五大类。朝鲜民族能歌善舞，

无论年节喜庆，还是家庭聚会，男女老幼伴随着沉稳的

鼓点与伽倻琴，翩翩起舞习以为常。（六）欣赏西南地

区少数民族音乐

1．西南地区少数民族音乐文化介绍：

可以先问同学们，西南地区有哪些少数民族（壮族、傣

族、彝族、白族等）

在错综复杂的民族分布和文化氛围中，西南地区各少数

民族文化交错林立。既各有个性，又互相混融，呈现出

局部单纯简约，整体斑斓多姿的风格格局，为祖国音乐

文化增添了宝贵财富。黔桂滇有近30个少数民族，都

能歌善舞，是我国民族音乐的一大支脉，西南少数民族

音乐是中华民族音乐文化的重要宝库。

首先，让一曲“飞歌”把我们带进那山峦叠嶂的苗岭山

寨。

课例研究综

述

音乐作为人类的一种精神食粮，人们之所以需要

它，是因为它能够给人愉悦，能使人在精神上产生美感。

因此一节优秀欣赏课让学生保持一份良好的心情，使其

充分感觉到音乐的愉悦，这既是音乐教学能否获取成功

的前提，也是音乐教学的目的之一。那么如何让学生体

验到音乐中的美呢？

让学生主动参与课堂，做学习的主人。在实践教学中，

当学生处于愉悦状态的时候，最有利于形成优势兴奋中

心，使学习有一种艰苦劳动披上一层乐于主动接受的色

彩，音乐教学方法的趣味化和游戏化，不仅给学生带来

极大的乐趣，而且会使他们对音乐产生浓厚的兴趣。享

受音乐，用音乐美化人生，是音乐教学的目的和归属。

在上《中国少数民族音乐》这一课中深有体会。中国少

数民族音乐博大精深，一节课根本无法讲完，欣赏完，

但是教者能抓住几个代表性强的几个民族如藏族、蒙古

族、新疆等四个民族，分别从他们的音乐中的旋律、节

奏、节拍、调性等因素让学生体验，实践，从而引起了

学生的共鸣。因此整个课堂，学生讨论热烈，见解独到，

在教师的启发和指导下主动参与体验音乐，特别是一段

简单的朝鲜舞，让学生充分体验到朝鲜音乐的特点，朝

鲜民族舞蹈所特有的韵味，把整个课堂气氛推到了极

顶。