认知策略

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2014年8月20日星期三认知策略

【概念】是指个体用于控制自己的认知活动以提高认知操作水平的能力浮力是谁发现的 ，

是个体利用概念、规则对内办事的七夕攻略 能力。认知策略是学习者加工信息的一些方

法和技术，其基本功能有两个方面：一是对信息进写一件事的作文 行有效的加工与整理；二是

对信息进行分门别类的系统储存。

【有效认知策略的特征】

一、掌握具体的策略。

二、理解这些策略的用途、重要性和局限性。

三、开发一些有效运用、监控、维持和概括所习得策略的自我调节技能。

【类型】

一、复述策略

复述策略是指在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学

习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。

二、精加工策略

精加工策略是指把新信息与头脑中的旧信息联系起来从而增加新信息意义

的深层加工策略。它常被描述成一种理解记忆的策略，其要旨在于建立信息间

的联系。联系越多，能回忆出信息原貌的途径就越多，即提取的线索就越多。

精加工越深入越细致，回忆就越容易。对于比较复杂的课文学习，精细加工策

略有说出大意、总结、建立类比、用自己的话做笔记、解释、提问以及回答问

题等。

三、组织策略

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组织策略是将经过精加工提炼出来的知识点加以构造，形成知识结构的更

高水平的信息加工策略。组织策略主要有两种：一种是归类策略，用于概念、

语词、规则等知识的归类整理；一种是纲要策略，主要用于对学习材料结构的

把握。

【学生不能使用有效认知策略的原因】1

一、对有效的学习策略不理解或产生误解。

二、学生所持有的学习观使他们低估或错误的解释学习任务。

三、缺乏与认知策略相应的知识基础冬笋的做法大全 。

四、所接受的学习任务不利于运用复杂的认知策略。

五、学习目标与有效的学习不一致。

六、认为认知学习策略需要付出很多穆如寒江 努力才能掌握和发挥其作用。

七、对自己的学业学习具有低自我效能感。

【认知策略习得过程】

第一阶段：指导认知策略是什么、有什么作用、包括哪些具体的操作步

骤。

第二阶段：结合该认知策略适用的情境，对如何运用这一策略进行练习，

逐步达到能够熟练甚至达到自动执行认知策略的操作程序。

第三阶段：清晰地把握策略使用的条件，知道何时、在什么地方使用这一

策略，并主动运用和监控这一策略的使用。

【有效认知策略习得的条件】

一、具备相应的知识基础

1自主学习第219页

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二、良好的效能感

三、明确策略的价值和适用的条件

四、变式练习

五、自我监控和评价

六、训练中有一套外显的操作技术。

【认知策略教学的基本原隔夜茶水可以喝吗 则】

一、激发学生学习认知策略的内在动机

二、按照程序性知识的学习规律教学

三、在具体情境中教学认知策略

四、每次只教少量的认知策略

五、指导学生监控认知策略的使用

六、让学生与同伴一起练习认知策略的运用

七、长期系统的教学