英语课评课

本节课中，教师很好地贯彻了英语教学提倡的交际性原则，并且运用了多

种教学手段及方法以达到教学目标，也能很好地调动学生的学习积极性与学

习兴趣。教师的教学热情很高涨，充分调动课堂气氛。

顾老师在这节课的导入部分就很好体现了这点，她与学生打招呼的方式以

及语气非常热情，把学生的学习热情也很好地调动了起来，一下子就把师生

之间的关系拉近夏威夷贝 也了，形成了个良好的开端。而且这种热情教师能带入每个

教学环节，使得课堂的气氛变的较为轻松。

导入部分新颖自然，易让学生接受。课堂教学的导入，是教师在新的教学

内容或活动开始时引导学生进入学习的行为方式。导入是课堂教学的一个有

机组成部分，是实际教学的前奏，起着“引子”的作用。组织好一堂课的开

端，可以抓住学生、控制课堂，促进学生积极思维的作用。利用有趣的图片

和生活中自己熟悉的名人来激发学生的兴趣，导入新单词，让学生很自然的

描述他们的情况。

教学思路清晰，活动形式多样。本堂课中学生通过感知、体验、实践、参

与和合作等方式实现任务目标，感受成功。同时，在学习过程中不断地进行

情感和策略上的调整，形成积极的学习态度与主动的学习方式，促进语言实

际应用能力的提高。另外，顾老师的本身基本功也很扎实。教态放松，带有

比较夸张的语言，表情及动作，比较能吸引学生的注意力。

教师以新的课程理念为指导，充分考虑了学生这一年龄阶段的特点。游戏

导入，充分调动起学生兴趣。良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的

作用。接着教师利用游戏引出新词教学，自然有效。本堂课的主要任务是让

学生通过综合练习，巩固新的语言知识，首先是创设情景帮助老师解决问题，

然后是帮助主人公解决问题，再引申至解答学生们自己的问题。这样循序渐

进的方式既可帮助学生练习之前所学的句型和词汇，又巩固本课的教学重点。

本堂课教师运用启发性原则，较好地实现了课堂语言输入的有效性。教师

需要积极更新教育观念,努力发展课堂教学的调控和组织能力,灵活运用各种

教学策略,创设有利于课堂语言输入的氛围,强化学生的语言运用意识,激发学

生积极运用语言的情感,只有这样我们的课堂语言输入才会有质的提高。

教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样。应该说整堂课中，教师在引

入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。教师还注意利用实

物，图片，卡片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和

运用英语的情景。顾老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可

能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，

努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不

会到会，从不熟练到熟练的过程。

教学活动的设计丰富多彩，有效，训练方式多样，有全班活动，师生互动，

小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。

教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动，内容非常丰富不但使单词、

句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情。将热

闹的形式与有效的语言实践有机结合。

在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语

言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言

运用为落脚点，本堂课上，顾老师很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用

结合，学以致用的原则。同时体现了以学生为主体，教师为主导的新课程理

念。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在习得

和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。

顾老师的这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的英语课。本课

中值得探讨的地方：第一，本堂课中，老师在布置任务前或句型操练前家庭炖鱼做法 ，未

能起到很好的示范作用，导致学生操练时场面有些混乱；第二，教师语言不

是很丰富。其实这也是我们较多老师的一个毛病。我们说当我们老师有足够

多的输入的时候，学生才能有输出。

本堂课目标明确，重、难点把握准确，知识主线提炼精确。教学设计体现

了“听说课”的教学模式，从复习热身、感知体验、强化巩固到语言应用，

设计的思路清晰，步骤明确，体现了“层层递进”的教学原则。设计的流程

遵循了学生的认知规律，由感知体验到语言应用，注重了知识获取，能力形

成的学习过程。能够突出学生的主体地位，面向全体，每个学生有任务，且

每个学生都有展示的机会。

本堂课教学过程中，教师通过小组间的合作，引导学生进行自主、探究学

习，敢于质疑，善于解惑，学会总结，大胆评价。.教学效果良好，学生参与

的积极性高涨，兴趣浓，知识与能力、过程与方法、情感态度价值观得到了

很好的落实。建议是教师需要再多增加一些让学生展示的机会，以便进一步

增强学生的自信心、提高其积极性，进路由器和猫 而获得成就感；教师应进一步锤炼自

己的课堂语言，从而使课堂教学可以更加流畅地进行。

教学活动的设计丰富多彩。训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组

活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。本堂课上，老

师很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用安慰英语 的原则。同时体

现了以学生为主体，教师为主导的新课程理念。在这样的一个学习过程中，

学习者处于相对自长城景点介绍 然的态势，不断的在习得和使用语言，学和用每分每秒都

和谐的交织在一起。

本堂课中，教师以学生的发展为根本，引导学生积极参与教学活动，在整

个过程中实现师生，生生互动，活动内容丰富多彩，接近学生生活，在互动，

交流，合作，探究中实施教学。整个过程中教师的角色起了深刻的变化，真

正成了组织者，参与者，引导者，帮助者，关注学生学习策略，学习方法，

学习态度，成为名副其实的"以学为本"的教学设计，以课题为背景，以学生为

本，尊重学生学习主体性地位的理念和思路清晣，课堂设计体现了一位优秀

教师的先进理念与素质。

顾老师在教学过程中能处理好"知识与技能；过程与方法；情感态度与价值

观之间的关系。"以学生现有的知识经验导入，学生兴趣浓，临界区 由学习课本的语

言知识输入到延伸过程中的语言知识输出，通过教师引导使学生运用语言知

识，学会交际。

整个教学过程中，以学生为主体，注重在教学过程中加强对学生学习方法

的培养，学习策略的渗透，情感的培养，真正朝着"学生发展"方向努力，重视

情感态度与价值观的培养。教学过程中培养学生的团队合作精神，积极调动

不同层次学生积极学习，自主学习，积极评价，激发持续的学习热情，不断

使学生体验成功，提高学生的自我价值，注意了个性的培养。

本节课以教材为基本，但又不拘泥于课本，利用多媒体创设情境，促使学

生感悟和体验教学内容与生活的内在联系，培养学生语言技能和语言运用能

力。教师的角色从知识的传授者转学生自评50字 变为学生学习的组织者、引导者、合作者

与共同研究者,在引导学生回答问题后,利用多媒体工具直观地展示,激发学生

自觉探究问题,体验发现的乐趣。