教学设计反思

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教学设计的反思评价

教学设计的反思评价1

三年级的英语学习本应该就是在于提高学生学习英语的兴趣，

让学生在游戏中快乐中学习好英语。并且不仅要学生学会英语知

识，还要培养学生的语感，以及学生对于外国文化的了解。以下

是我在教学中的反思。

1.通过平时上课自己的语言表达，课堂游戏的设置上，在上

英语课的时候学生们的确对于英语产生了积极的兴趣，并且都能

积极的参与进课堂里面。学生在收获英语知识的同时，还能对于

师生关系有良好的感受和理解!虽然做到了一些成绩，但是还是有

一些的不足之处，在以后的教学中，还要多多关注那些不爱张嘴

说英语，性格比较内向，在课堂上没有存在感的学生，我打算先

从课堂最简单的游戏中主动带领她们参与进课堂，由刚开始最简

单的活动慢慢的让学生树立起自信心。与此同时，老师上课的眼

神和微笑也是非常关键的，老师微笑着进教室会首先给学生相对

放松的上课氛围，学生会更积极的参与进来。所以在上课的.时候

多和此类学生有眼神上的交流和微笑示意。

2.自己在课堂上有时会不放心的让孩子自己去完成一些教学

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活动，学生是根本，老师在教授的同时还要放手让学生自己去独

立完成一些事情，去相信她们，她们可以做的比你自己想象的更

好。

3.多多学习先进的教学理念，努力做到以学生为本，不仅要

提高教学水平，还要多研究学生的心理学。教学设计的反思评价

2

种瓜得瓜，种豆得豆。有什么样的教学活动，就有什么样的

教学成果。我们常常试图通过期中考试、期末考试来考学生的综

合能力、评价能力，但是你想想，你在教学活动中培养这些东西

没有？你在教学活动当中形成这样的能力没有？所以我们现在要

把能力培养植根于你的教学活动，你想培养什么能力，你就去把

能力的培养嵌入到活动当中。如果我们的教学活动大都限于知识、

技能的学习层次，我们怎么能得到能力培养的结果呢？一句话，

要能力之果，却只种知识之树，这怎么能行呢？

在这里，我认为，本次课程培训必须实现一个观念的确立，

就是：能力培养——教学活动设计与教学评价的统一。而实现三

者的.统一，必须做到学习行为设计与评价量规指向的内在一致。

有了有清晰的评价量规才能有与量规指向相一致的学习行为设计。

这就是本次课程的学习反复强调评价量规的重要性。有了清晰的

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评价量规，你对于目标的设计和层次才是清晰的，指向才是清楚

的。你想不到用什么办法来检测能力的时候，你的教学活动本身

肯定是游离了这个目标的。教学设计的反思评价3

本学期新接手的这5个班级，在经过了两堂课的课前交流后，

决定从激发学生的学习兴趣及观察习惯入手安排教学。例如在本

课的教学中，首先，因为杠杆的发明者是阿基米德，有必要在课

堂上简单提一提阿基米德这个人物和他的故事，利用他要撬动地

球的“大话”引起学生的学习兴趣。

这一课教学的重点在于杠杆上的三个位置的教学，分析这三

个点的位置关系，结合平时学生自己的感受和体验。让孩子先自

我分析一下，分别将用力点放在杠杆前后不同的几个位置，那我

们的用力情况会费力一点还是省力一点。如此让学生有一个初步

的力的体验过程，在这同时也分析一下用力点离支点的距离关系

是近了还是远了。这样的分析有助于学生理解省力杠杆和费力杠

杆的那些距离关系。等弄清楚这些关系之后再让学生在杠杆尺上

挂一个省力杠杆和一个费力杠杆。把全班同学的省力杠杆拿出来

分析一下是不是这样的情况，再把全班同学挂的费力杠杆拿出来

分析一下是不是费力杠杆。

最后总结科学概念。这一环节让全班同学共同完成表格，相

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当于把每位同学自己挂的钩码平衡状态的情况让大家一起来记录

并分析，然后让学生自己再体验挂不同省力情况的钩码。这样的

操作时间上会比较节约，汇报的时候大家都能看到同类型的情况，

有助学生仔细分辨。尝试的发现，第一个班是让学生随意挂一个

平衡杠杆，然后分析自己的'杠杆是属于费力的还是省力的，这样

的教学有阻碍教学概念的混淆，难以达成教学目标。所以拥诙

个班起我改为让学生先分析省力杠杆的情况和费力杠杆的情况，

然后再来挂杠杆尺上的钩码。教学设计的反思评价4

教学反思是教师以自己的课堂教学实践为思考对象，对自己

所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，

是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。

教学是一门遗憾的艺术，而科学、有效的反思可以帮助我们减少

遗憾，以写促思，以思促教。

新课程改革使化学发生了一次历史性变化，改变了以往系统

性的一步到位的教学模式，也要求教师必须由单一的知识传授者

转变成为建构知识的参与者、研究问题的发现者和解决问题的合

作者。在这次变革性的洗牌中，年轻教师在新课程的适应性上表

现出一定的优越性。但正如美国心理学家波斯纳()提

出的:教师的成长=经验+反思。年轻教师经验不足，只能通过不断

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地反思，反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，才能不

断丰富自我素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术。

一、重视教学前的反思，提高分析设计能力

教学前的反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践，

并有效地提高教师的教学分析和设计能力。俗话说得好，不打无

准备之仗。课堂教学重在准备，要把足够的时间花在钻研教材、

了解学生、设计教法、安排教学程序上。年轻教师在这一环节上

应狠下苦功，提高教学行为的意识性和自觉性，立足学习者的需

要，做到有备而教。

1.反思教学主体的基本情况

“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。学生

是教学的最终受体，脱离学生实际的教学都无法成功。年轻教师

在教学前应对学生的个性差异、兴趣爱好、已有知识及认知规律

进行反思，探索适合采用什么样的教学方法、什么样的活动设计

易于学生学习，预测学生接受新知识时可能会出现的情况，思考

如何处理可能出现的问题等，这样才能设计出被学生接受的教学

设计，才能在传授知识当兵的人歌曲 和技能的同时，将情感、态度、价值观有

机地融入到教学内容中。

2.反思教学平台的模块处理

作为教学的第一平台，新教材在内容编排上设置了很多模块，

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其中“观察与思考”、“活动与探究”这两个模块最能体现新课

程提倡的教师与学生合作学习的理念。鉴于学生能力训练的不同

要求，年轻教师在处理这些模块时，有时方法可以较为灵活，不

一定都是先观察后思考或先活动后探究，同样可以颠倒处理，只

要有效地设置好问题情境，使学生面临解决问题的疑惑，引起思

维冲突，激起学习情感，产生主动探究的欲望。笔者对苏教版《化

学2察与思考：电解饱和CuCl2溶液》做了这样处理，先给学生

这么几个问题：

①标出电子流动的方向；

②写出CuCl2溶液中存在的离子；

③标出电解质溶液中离子的流向方向；

④说出阴、阳极所有可能析出的物质；

⑤如何粗略验证析出的到底是哪一种物质；

⑥再如何加以精确验证。

带着这些问题通过实验观察加以论证，最后让学生自己填写

课本上的空格，感觉效果不错。

3.反思教学设计的知识体系建构

教学设计的好坏对教学的成功与否起着至关重要的作用。年

轻教师由于经验不足，处在借鉴模仿的阶段，容易被左右而缺少

自己的思想，因此教学设计上往往存在这些问题：形式单一、条

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框较多，细节处理、重难点突破不够到位，运用知识、解决问题

的能力培养不够注重。如何克服这些问题，完善教学设计中的知

识体系建构，主要还是从知识的系统性上下功夫。所谓台上一分

钟，台下十年功，备课前除了多方借鉴教案和课件外，还需进行

大量针对性的练习，以练促教。只有通过解题训练，才能掌握系

统、全面的知识，掌握细节上的处理，实现重难点的突破，这样

教学设计的知识体系建构才会比较完整、合理、有效。

二、强化教学中的反思，提高调控应变能力

教学中的反思具有调控性，能使教学优质高效地进行，并有

助于提高教师的教学调控和应变能力。课堂教学的内核在于发展

学生的主体性，如果学生的反应是无动于衷，教师自以为讲得精

彩也只是“自我陶醉”。年轻教师应根据教学过程中学生的情况

及突发事件，捕捉教学中的灵感，及时调整教学节奏和教学行为，

优化自己的教学方法、教学语言，注意师生间的和谐统一，营造

良好的课堂环境，提高课堂效率。

1.反思课堂气氛

新课程背景下，课堂教学追求的理想目标是“活而不乱”。

一方面，年轻教师应充分关注学生的需求，避免满堂灌的教学方

式，感觉课堂气氛比较沉闷时，应尝试给学生自由支配的时间和

空间，使学生最大限度地处于积极主动的学习状态，让课堂成为

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充分展示学生独特个性的舞台。另一方面，有的课堂表面看起来

气氛异常活跃，但也要注意一定程度上是否忽视了对学生课堂参

与的分析，是否区分学生的参与是主动参与还是被动参与，是实

质性参与还是形式性参与，是否肯定是学生内化后参与的一种真

实表现。

2.反思学生反馈

学生是带着自己的思考、灵感、认知习惯参与课堂活动的，

因此在课堂教学过程中可能会爆发出许多意想不到的闪光点和错

误。对于学生提出的疑问，年轻教师要善于聆听并顺着学生思维

的方向、根源及时作出解答，鼓励其积极思考；对于学生（特别

是基础较弱的学生）出色的课堂答题，年轻教师要善于用口头语

言或肢体语言加以肯定与赞赏，激励其学习热情；对于学生回答

或板演的错误，年轻教师应抓住机会积极利用，引导学生参与分

析、评价、反思，为课堂教学服务。

3.反思难点突破

教学难点孕育着丰富、曲折的认知探究过程，孕育着对学生

进行思维训练的良机，孕育着培养学生独特体验的素材。在提倡

教育“以发展学生为本”的今天，教师一路铺垫化难为易的突破

难点的教学方式值得推敲，学生是否真正克服了难点，能力得到

了升华还是个未知之数，而且也违背了尊重学生个性的教学理念。

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年轻教师不防试着尝试先放手让学生自主探究、大胆质疑，让不

同层面的学生从不同角度去思考问题，在争论中丰富提升认知。

最后由教师居高建瓴地加以分析，排解学生存在的疑问。这样的

处理方法，不仅让学生突破了难点，也使年轻教师掌握了大量不

同学生思维习惯、认知水平的第一手资料，对教学大有裨益。在

这个过程中，年轻教师只需顺势而发，不用考虑课堂的完整性节

奏性等问题。

三、落实教学后的反思，提高评价总结能力

教学后的反思具有批判性,能使教学经验理论化,并有助于提

高教师的教学评价和总结能力。在课堂教学实践后及时反思，不

仅能使年轻教师直观、具体地总结教学中的长处，发现问题，找

出原因及时解决问题的'办法，再次研究教材和学生，优化教学方

法和手段，丰富自己的教学经验，而且是将实践经验系统化、理

论化的过程，有利于提高教学水平，使年轻教师的认识能上升到

一个新的理论高度。

1.反思成功之处

一堂课下来，总会感觉有些地方上得很成功，引起了师生的

共鸣，达到了预期的效果。年轻教师应及时详细得当地把这些成

功之处记录下来，为以后教学作参考。具体可以从以下几个方面

进行总结反思：

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(1)新课导入是如何承上启下、富有创意的？

(2)多媒体教学手段是如何最大程度辅助教学的？

(3)板书设计是如何层次清楚、条理分明的？

(4)采取了什么方法使重点突出、难点突破的？

(5)采取了什么措施调动了学生的学习积极性活跃了课堂的

气氛？

(6)采取了什么手段激发了学生的思维培养了学生的创新能

力。

2.反思不足之处

“学然后知不足，教然后知困”。由于学生的个体差异，认

知方式的不同，给课堂教学带来了复杂性和不可预料性，加之年

轻教师对其估计不足，一堂课下来难免有疏漏、失误之处。这些

不足之处不应该只成为遗憾或感慨，年轻教师更应把它看作是成

长的催化剂。对失误之处进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻

的反思、探究和剖析，为今后的教学积累经验。具体可以从以下

几个方面进行总结反思：

(1)教学设计是否妥当？

(2)预设的目标是否脱离学生实际？

(3)采用的教学方法是否符合学生认知规律？

(4)课堂节奏控制是否游刃有余？

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(5)课堂气氛是否和谐、学生学习兴趣是否得到激发？

(6)课堂效果是否明显、学生辣椒种子怎么种 是否能够活学活用？

3.反思教学机智

课堂教学中，随着教学内容的展开，师生间思维情感的不断

碰撞，年轻教师思维的活跃性往往因此得到激发，产生一些瞬间

灵感，很好地解决了问题、完善了教学设计。这些“智慧的火花”

常常是不由自主、突然而至，同时也会因时间的流逝而烟消云散，

所以年轻教师应及时利用课后反思加以捕捉记录，为以后的教学

设计添砖加瓦。同样，五十几个不同的学生，就会有五个几十个

不同的疑问，五十几个不同的创意，原先预设的教学框架都可能

因此打破，并取得意想不到的效果。课后年轻教师应进行深刻反

思，捕捉动态生成资源中的有意义成分，寻找隐含在背后的理论

依据，加以推敲总结，使之上升到一定高度，获中国英文怎么写 得规律性认识。

总之，只有通过有效的教学反思，年轻教师重新审视自我，

发现自我，使自己的有效经验得以升华，缺点和不足得到修正，

教学能力和教学效益才会不断地提升。愁乡 教学设计的反思评价5

一个学期的工作已经结束，下面对该学期的教学工作作总结

以及反思。

一、思想认识

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在这一个学期里，我在思想上严于律己，热爱党的教育事业。

去年下半年我向学区党支部递交了，所以这一学期来我都是以党

员的要求来约束自己，鞭坚持议论文 策自己。对自己要求更为严格，力争在

思想上、工作上在同事、学生的心目中树立起榜样的作用。

在"七一"那天，我还荣幸地成为了一名预备党员。使自己的

思想上了一个新的台阶，同时也是对自己思想上严格要求的一个

新的开始。一学期来，我还参加各类政治业务学习，努力提高自

己的政治水平和业务水平。服从学校的工作安排，配合领导和老

师们做好校内外的各项工作。

二、教学工作

在教学工作方面，整学期的教学任务都十分重。但不管怎样，

为了把自己的教学水平提高，我坚持经常翻阅《小学数学教学》、

《优秀论文集》、《青年教师优秀教案选》等书籍。

还争取机会多出外听课，从中学习别人的长处，领悟其中的

教学艺术。平时还虚心请教有经验的老师。每上的一节课，我都

做好充披头发 分的准备，我的信念是：决不打无准备的仗。在备课过程

中认真分析教材，根据教材的特点及学生的实际状况设计教案。

这学期主要担任二年级两个班的数学、思想品德的教学及其

中一个班的班主任工作。因为已经接手第二学期，学生的思想、

学习以及家庭状况等我都一清二楚，并且教材经过上学期的摸索，

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对教材比较熟悉，所以工作起来还算比较顺利。

培优扶差是一个学期教学工作的重头戏，因为一个班级里面

总存在几个尖子生和后进生。对于后进生，我总是给予特殊的照

顾，首先是课堂上多提问，多巡视，多辅导。

然后是在课堂上对他们的点滴进步给予大力的表扬，课后多

找他们谈心、交朋友，使他们懂得老师没有把他们"看扁"，树立

起他们的信心和激发他们学习数学的兴趣。

最后是发动班上的优生自愿当后进生们的辅导老师，令我欣

慰的是优生们表现出十分的'踊跃，我问他们为什么那么喜欢当辅

导老师，他们说："老师都那么有信心他们会学好，我们同样有信

心。""我相信在我的辅导下，他必须有很大的进步。""我想全班

同学的学习成绩都是那么好。"

于是，我让他们组成"一帮一"小组，并给他们开会，提出"老

师"务必履行的职责，主要就是检查"学生"的作业，辅导"学生"掌

握课本的基本知识和技能。给后进生根据各自的状况定出目标，

让他们双方都朝着那个目标前进。

"老师"们确实是十分尽责，而"学生"时刻有个"老师"在身旁

指点，学起来也十分起劲。两个班所定的9对"一帮一"小组，"学

生"们全班都有进步，有的进步十分快。教学设计的反思评价6

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卡通来源于漫画，在本课的教学设计时，将故事、游戏引入

课堂，通过学生的自行发现和主动探究，学习卡通的创作方法，

在课堂当中，应注重学生的参与，让他们能够充分展开自己的想

象力，提出自己的观点，使学生体会到学习的乐趣，在学到知识

的同时也陶冶了自己的情操，提高了审美能力。使课堂成为孩子

们主动学习的乐园。

一、情景导入，贯通始终

兴趣是最好的老师，本堂课中设计了一个到卡通城做客的情

境，并提出要求，寻找把身边的物品都变成卡通宝宝的方法来导

入课题，让学生充分展开想象，注重想象力和创造力的培养，以

及学习能力的培养。

二、图片欣赏，教师示范

通过学生的表演，引导学生表现“喜、怒、哀、乐”及更多

的表情，孩子能用最简单的方式表现最生动的表情。这点我利用

QQ表情的变化来丰富学生对卡通宝宝表情表现的认识。还介绍了

各种不同的动作和道具，使卡通宝宝更有生气和滑稽。通过了解，

让学生尝试以苹果为例，以简笔画的形式设计个苹果宝宝，学生

作业展示指出优点和不足之处，这点我在上课时做的不够。用漫

画引领，学生学得更为轻松欢乐，通过不断的启发和大量地欣赏，

活跃学生的思维，为创作打好了基础。

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三、我行我秀，体验成功

为了让大家都能有展示和欣赏的机会，要求学生带这自己画

好的'卡通宝宝到卡通城做客，学生既展示了自己的作品，也欣赏

了别人的作品，让作品的展示和交流更直接。

最后课尾的拓展延伸到我们身边的事物，让小朋友觉得卡通

宝宝随处可见。

对于我个人有待于进一步改进的就是，自身的卡通知识和技

能积累积少，平时对卡通的发展关注得不够，所以我在教学准备

中比较仓促。这一点充分说明美术教育的发展是与时代的发展紧

密相联的，美术教师的知识技能水平也应该紧跟时代发展的步伐

而不断提高。教学设计的反思评价7

进入笔算除法教学以来，我越来越感到困难。面对学生的作

业，我忧心忡忡：是新课标教材太难了，还是我没有更好地把握

新课标教材的编排意图，或是我没能正确了解学生，没有找准新

知的切入点，使教学陷入被动？

经过这几天的实践与反思，我觉得原因主要有几点：

首先,我在教学时对学生原有知识状况了解不够，如除法竖式

的书写格式,对学生的'接受能力和可能出现的问题估计不够。回

头想一想,由于学生只在二年级下册学过简单的笔算除法，并且当

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时只是以乘法口诀表进行口算为主,缺少竖式书写格式,试商方

法,相隔时间又较长，好多学生对除法竖式的书写格式已经淡忘，

而我在教学时对这部分内容只在复习时用一道练习题一带而过，

没有花较多的时间让学生复习巩固。导致第一节课上下来给自己

一个吃惊,这部分知识如果把前面知识复习的充分一些再进行新

课教学，这样教学效果肯定会更好一些。

其次,教材例题编写的精简，使新旧知识点的跨越度太大，新

知点浓缩，使学生学得很吃力。新课标教材以其选材内容贴近生

活，形式新颖活泼给我们带来了学习数学的乐趣，但正是其灵活

多样让学生难以把握,如在教学“一位数除两位数、三位数商是两

位数或三位数”时，难点较多，如学生的思维停留在根据乘法口

诀表进行口算,缺少除法竖式的书写格式，试商方法，正确判断

商是几位数,商中间有0,商末尾有0。这些都是学生难以理解和掌

握的。而那些学习处于中、下等水平的学生，学起来尤其吃力。

新课标教材改得比老教材活了，学生掌握得仍不能令我满意。

今天，我又一次深深地体会到了。