教学改革方案

课堂教学改革研究方案

课堂教学改革研究方案

为了确保事情或工作能无误进行，时常需要预先制定一份周密的

方案，方案是书面计划，具有内容条理清楚、步骤清晰的特点。我们

应该怎么制定方案呢？以下是小编为大家整理的课堂教学改革研究方

案（精选11篇），欢迎阅读与收藏。

课堂教学改革研究方案1

课堂教学是教学工作的一个重要组成部分。当前教师教得苦，学

生学得累，然而学生却没得到应有的发展。这就需要教师通过多种方

法提高课堂教学的质量隋朝皇后 。实施有效教学，需要我们认真领会课程改革

的精髓，把握全新的现代教育理念，优化课堂教学过程。为了实现课

堂教学的有效性，根据本班学生的实际情况，特制定此计划：

1、要面向全体学生。

课堂教学要面向全体学生，。不能以个别优生的回答，当作全体

的回答，以优生的速度决定教学的进程等。真正的面向每一个学生，

关注每一个学生的发展。、以学生为主体，学生主体地位的确立，在

一定程度上也体现了教学民主的思想。在组织实施课堂教学过程中，

接受型学习向主动学习转变，课程改革也要求我们改变接受学习的现

状，变为主动性的学习。这就要求我们要更新教学观念，大胆处理教

材。正确使用研究性学习法，它能使学生在学习过程中布满求知欲和

好奇心程。

2．建立民主、和谐的教学氛围

在教学中，应和学生形成一种学习合作者的关系，把自己当作学

习活动的参与者，充分尊重学生的意见和学习行为，尊重学生的认知

规律和人格，对学生不正确的地方不要简单否认，要善于引导。教学

的过程实际上是一个互相学习的过程。从内涵上来说，：

3．教学要有创新

创新教学，是现在使用频率较高的一个词汇。它包括教师和学生

两个方面的内容。要培养创造型的学生，就需要有创造型的教师。不

断学习努力做到：

(1)教学内容的创新，要改变考什么就教什么，学生就学什么的倾

向，不唯书是从，增加课堂的信息量。

(2)教学环节创新，精心设计每一个教学环节，想方设法扣住学生

的心弦，使它们主动的探究新知识。学生在积极主动教学活动过程中，

既把握了知识，又学习了语言、锻炼了多方面的能力。

(3)教学方法创新。常言道，教学有法，但无定法。这需要我们要

突破固定的思维模式，大胆探索，勇于实践，在实际教学活动中总结

出具有自己特色的经验。

(4)教学手段创新，在课堂教学中，教师要努力创造最优的教学手

段，以促使学生在课堂中获取最优的知识，得到充分的发展。一方面，

要提高自己运用现代教育技术的水平，制作带有视听效果的课件，另

一方面，要突破传统手段的束缚，在传统中求创新。

(5)课堂练习的创新。课堂练习在巩固新知的同时，要有思考价值，

要具有开放性。在学生方面，我们要注重通过自己的教学，开发学生

的创造思维和创新能力，要善于呵护和引导学生的创新火花。其实，

在一堂课中，只要有一点新意思、新思想、新观念、新设计、新意图、

新做法、新方法等，就可以称得上创新。不管是教还是学，只要有一

点创新的火花，就值得肯定。

总之通过不断加强理论的学习，掌握先进的教学方法，熟悉教育

学和心理学的有关规律。达到课堂教学的有效目的。

课堂教学改革研究方案2

我校认真学习永威课改经验，借助全县学习永威经验的东风，有

力地推进我校的课堂教学改革，真正使课堂教学改革落到实处，我们

决定积极行动起来,制定一系列的改革方案。我们认识到：学习永威经

验，不是学习他们的操作方法，因为方法是表面的、浅层的、外在的、

形式的、是小技巧，我们要学的是他们的思想。思想是方向、是目标、

是理念、是大谋略，以他们的思想作为我们课改的主旨，结合我校的

教学现状、管理理念、校园文化、教师观念、教学技能、思维层次等

这些基本实际，制订我校切实可行的、循序渐进的课改运行模式。

一、成立课改工作领导小组

校长学习后，就向领导班成员传达了学习的内容和体会，全体领

导班子成员共同认识到：加大课改力度已成为了当前势在必行的一项

首要工作。为了抓好以后的课改工作，我们成立了课改领导小组：

组长：副组长：

成员：

二、广泛宣传发动，统一思想课改实质上就是改变原来“教师操

纵课堂，学生被动接受知识”的现状，培养学生自主性、主动性地自

我发展的能力，把全体师生的应试观念转变为全面发展的观念，真正

实现全体学生全面发展、自主发展。改革不是比猫画虎，改革不是硬

搬照抄，改革更不是穿新鞋走老路，改革是在原有基础的继承和创新，

是在自我否定的割舍中的进步，是在解剖自我的阵痛中的发展。做好

宣传发动工作，能够为课改提供有力的精神基础、智力支持。宣传要

广泛，分层次进行，先是领导班子成员，然后是全体教师，课改实验

班教师，实验班学生，甚至学生家长。争取全员支持，广泛参与，营

造良好的舆论导向。

三、全员参与，领导带动，营造良好的课改氛围

课改不是某个人的事，需要全体教育工作者和全体受教育者共同

参与、齐心协力、同心同德，大家摸着石头过河，共同开创一片新的

教育领地。没有全体的参与，个别教师的课改就是高处不胜寒的独舞；

没有整体氛围的激励和大众的支持，任何独舞者都不容易走得太远。

所以，在学校的课改中，我们要提出：“不容许有旁观者，更不充许

有看客，你可以做课改的落伍者，你可以做课改中的‘后进生’，绝

不可做课改中指手画脚的观望者，不可做课改中的阻碍力量和拌脚

石”。非课改实验班的教师要灵活自主地开展课改活动。

为了有力地带动课改，促进课改，给课改教师引好路，带好头，

学校领导班子成员中7位涉及7个学科，每人都要在认真学习永

威课改经验的基础上上好一节带头课，课堂效果不求多高，但必须有

新的尝试，有新理念、新方法、新举措，必须尽己所能调动全体同学

的积极性，让学生充分参与到课堂教学中去。

四、确定课改实验班级，明确课改方向

为了形成课改合力，以点带面，促进课改工作在有效调控中顺利

发展，我们决定先从课改试点班级抓起，有初步的课改思路和经验后

再全面推广铺开。

通过领导班子的集体讨论及征求教师代表的意见，学校确定参加

试点的具体年级班级为七年级班和,八年级<1>班和<2>班,。确定班级

后，给班主任、任课教师开动员会，做好课改鼓动工作，让所有课改

教师放下包袱，轻装上阵，充满自信和希望，积极主动地投入到课改

工作中去，充分发挥自身潜力，为学校的课改工作带个好头，开个好

路。

五、具体课改操作

（一）、明确方向。

根据我校实际状况，借鉴永威经验，领导小组和教师代表通过分

析讨论制定出我校课改的方向是：加大<三分三清>实验力度,调动学生

的积极性，发挥学生潜能，让学生主动参与到课堂教学中去。不是套

搬永威模式。

（二）、确立突破口。

要调动学生参与课堂的主动性，我们决定：从教师走下讲台，放

下架子入手；从帮助学生发现问题，鼓励学生提出问题，激励学生回

答问题，培养学生的问题意识抓起。

（三）、班级分组排位。

考虑到小组合作、组内互动、组间竞争等活动的有效开展，我们

要求班主任参考期末成绩，依据自愿互助的原则，把学生均衡地分为

7—8组，每组8人，小组中包括学习中各层次的学生，小组中学生结

构为2-4-2模式(优等生20%,中等生40%,差生20%)。

（四）、制订课改课堂教学实施细则，实施课堂改革实践。

课堂改革是一项长期性、艰巨性和开放性的工作，它没有固定的

模式可走，必须在实践中摸索，在改革中探究。为此，我们先简单制

定改革的实施细则草案，并督促教师深入实践，大胆摸索，细心总结。

（五）、跟踪服务、合作交流、反思改进。

学校领导班子成员对课改班级要做好服务性指导工作，每周定时

定量在课改班级听课，及时了解课改信息和课改动向，时刻把握课改

方向，指导课改方法，研究复杂问题的对策。并要求：（1）课改班组

全体教师每周集中召开一次课改实践心得交流会，达到经验共享，教

训互鉴，同伴互助的目的；（2）课改教师每周交一篇课改随笔，以利

于课改中的反思和课改经验的总结。

六、评估验收，经验推广

（一）制定出评估细则。课改过程中，领导班子成员参与评估课

改教师是否达标，督促课改进度，强化课改力度。

（二）阶段性评估。定时抽考，检验课改成果，总结课改经验，

在此基础上，对课改工作进行重新认定和定位，并根据成果状况，扩

大课改面，推广课改经验，进一步深化课改工作。

课堂教学改革研究方案3

一、课堂改革思路：

1、以设疑激趣为先导；

2、以思维训练为核心；

3、以揭示规律为重点；

4、以精讲精练为策略；

5、以学生参与为途径；

6、以整体教学为目标。

二、组织形式和改革范围：

在校长的直接领导下，由教科室牵头制定改革方案，并会同教研

组长一起负责改革方案的落实。除音体美学科外，其余学科均参与这

次改革。

三、课堂改革的基本模式：先学后教精讲精练突出主体

1、先学后教：先学，是指在教师指导下，学生课前预习和课上自

学；后教，是指在学生先学的基础上，教师适当的点拨、解疑、归纳

和总结。

2、精讲精练：学生的自学、教师的讲授、学生的练习大致各占三

分之一（根据学习内容灵活掌握）。

3、突出主体：课堂上，要突出学生的主体地位，教师要由传授者

转化为促进者，由管理者转化为引导者；由居高临下转向“平等中的

首席”。

四、课堂改革的操作程序：

1、教研组下设备课组，由备课组长负责本年级本学科改革方案的

实施。

（1）组织本组教师集体备课，确定各单元和每课的重点、难点、

授课形式和方法，设计每课的预习题；

（2）组织本组教师分工完成每课训练题的设计，做到资源共享；

（3）负责课堂改革进程的安排、检查和记录。

2、教研组长负责本学科改革方案的督促、协调和管理。

（1）负责“自测题”设计的检查、指导；

（2）组织组内的研讨课和研讨会；

（3）推荐校级以上的研讨课和观摩课。

五、课堂改革中注意的问题：

1、教师要认真研究教材和课标，熟练把握教材和知识点的规律性；

2、自测题的设计要形式新颖、题型多样、重点突出、题量适当，

要分出层次和梯度；教师要及时评判每课的训练题，并在自习课上对

答题有误的学生进行单独指导；

3、课堂上要突出学生主体，课堂活动要精心设计，巧妙安排，讨

论题要有探讨的价值，讨论的形式要大、中、小结合，在学习活动中

提高学生自主学习、合作学习、探究学习的意识；

4、作业当堂完成，中考学科可布置课后预习题和适量迁移作业，

其他学科不许留课后作业；

5、把自习课还给学生，分给各科。教师在自习课只许答疑或个别

辅导，不许把自习课当成讲读课。

7、备课组长填写备课记录。

8、自测题格式：由教研组长和教研组成员讨论决定。

课堂教学改革研究方案4

一、秉承理念与指导原则

（一）秉承理念

1.以兴趣为先导；（兴趣是最好的老师）

2.以思维为主线；（语文课堂就是思维的课堂）

3.以情感为动力；（情感是搞好语文教学的根本动力）

4.以互动为形式；（合作探索是提高课堂效率的根本途径）

5.以提升为目的。（提升学生的智力能力情感是教学的根本目的）

（二）指导原则

在知识教学中，讲求“基础性”，紧扣一个“实”字；

在能力训练中，讲求“实用性”，突出一个“活”字；

在课堂教学中，讲求“文化性”，强调一个“厚”字；

在授课方法上，讲求“探索性”，力求一个“新”字。

（二）开展好“三化五步”教学模式（重点学习）

我们结合校本实际，不断完善“三化五步”教学模式，即：“三

化”（教学活动化、学生主体化、能力层次化）为主要理念，以“五

步”教学流程（导、学、探、练、结。导：激发兴趣、目标导学；学：

自主学习，自我感知；探：合作探究，精讲点拨；练：训练反馈，当

堂检测。结：拓展延伸、师生小结）为具体操作手段，探索打造我校

高效课堂教学模式的途径。

1.三化”：教学活动化、学生主体化、能力层次化

（1）教学活动化：从活动入手激起孩子学习欲望，要以歌谣、游

戏、故事、动画、小组活动等多种形式让学生动起来。但是活动不是

简单为了热闹而组织的，而是创设贴近学生生活经历和学习经验的情

景，预设有趣还富有挑战性的问题，让学生进入学习状态，主动学习，

达到课堂即游玩，游玩及学习的境界。

（2）学生主体化：让学生的全面参与课堂，让学生全面发展，让

老师在不断重复的课堂灌输中解脱出来，把老师一湘情愿的主动变为

被动，把学生的不情愿变为主动，需要课堂教学主体化。

（3）能力层次化：根据因材施教的原则，在课堂培养目标上，要

针对不同学生的具体情况，起步就规划和制定不同层次的能力达成目

标。从而使他们的能力培养具有层次化，在知识和能力两方面都具有

可达性，都能够体验到学习的快乐，因材施教、因人施教，都能够收

获成功的自信。

2.“五步”：导、学、探、练、结

导：激发兴趣、目标导学，时间控制在5分钟左右；

学：自主学习，自我感知，时间控制在11分钟左右；

探：合作探究，精讲点拨，时间控制在10分钟左右；

练：训练反馈，当堂检测，时间控制在8分钟左右。

结：拓展延伸、师生小结，时间控制在6分钟左右。

（注：时间安排视具体情况灵活掌握）

环节具体解读：

（1）导：激发兴趣、目标导学（5分钟左右）

导入新课一定要从学生兴趣入手，选取能充分调动学生思维和激

发学生兴趣的问题，创设相应情境，使文本问题化，从而引导学生带

着问题进入课堂。为唤起学生的参与意识，教师将新授内容的各个知

识点及对应的学习水平层次目标展示给学生，让学生明确学习的目标

（一节课的“最近发展区”）。并根据教材的知识及应达到的教学目

标和学生认识事物的规律特征，为学生达成教学目标而设计导学研讨

问题和学法指导，引导、激发学生进入分析问题、解决问题的生疑激

思情境之中。

“导”主要有三导：一是目标引导。教师在深钻教材、研究学情

的基础上，制定教学目标。目标分为知识与技能、过程与方法、情感

态度与价值观。二是教师引导。教学目标出示后，教师引导学生明白

该课时主要任务，明确学习要求。三是学习方法指导。告诉学生本学

科及本课时主要学习方法。

（2）学：自主学习，自我感知（11分钟左右）

学生依据前面导的环节中提出的要求，自读课文，看注释、看例

题，做实验，做到基本理解教材内容。找出疑难问题，标记后作为下

段合作探究内容。以学生个人自学或小组互助学习为主要形式。教师

在课前精心选择与创设与导学研讨问题相关联的素材（实物、实验、

模型、图示、表格、文字材料等），学生自己通过观察、判断、推理

分析、概括归纳等形式先自学感知，获得初步知识。学生自学时，老

师到学生中巡视指导，关注每位学生，边巡查边进行“第二次备课”，

为下面的环节“析”和“练”设计新的“问题”。本着“学生为主体，

教师为主导”的原则，学生进入课堂后，要在教师自学提示指导下进

行自主学习、合作交流。这一阶段是最重要的，要求教师为学生营造

一个安静、和谐的自学氛围，带着问题，围绕目标，充分接触文本，

抓住学习的重点内容，进行梳理和吸收。遇到疑惑、疑难问题个人难

以解决的，可以通过小组成员合作、交流、讨论，达成初步共识，形

成学习成果。

“学”主要是三学：在教师指导下，学生按学习兴趣自愿分成若

干学习小组，注意好、中、差学生的搭配，便于相互帮助。“学”的

核心是根据学习目标，学生自学、同桌互学、组内帮学。力求体现学

生学习的主体地位和参与度，强调学习效果。80%的基础知识要通过

“学”得以解决。在“学”这一环节，教师不是放任自流，不是无事

可做，要巡回指导，掌握学情。

（3）探：合作探究，精讲点拨（10分钟左右）

教师组织剖析当堂学习的重难点知识，归纳总结知识网络。学生

在自学感知后获得了初步知识，先在小组（一般为前后四人小组）内

进行无序的发散性讨论，此时学生一般会知道某个知识“是什么”，

然后是全班交流、讨论辨析，以小组为单位选发言人向全班作有序的

汇报，引导学生论证说理，整理编排获得的知识，把零散的知识信息

串点成线、连线成片，使之形成条理网络结构清晰的理性知识，构建

本节课的“知识树”。此时学生不仅知道了“是什么”，而且知道了

“为什么”，从而获得较为全面的知识。

“讲”主要是两析：对学生学习情况，一是组内学生评析：逐人

评析，逐题评析，对每种答题表现进行评析。二是教师评析：主要是

讲共性的问题、知识缺陷、易犯错误、方法引导等。“悟”的核心是

悟出规律，悟出方法，悟成习惯。

（4）练：训练反馈、当堂检测（8分钟左右）

在这一环节，教师要用课前准备好的训练题进行练习，以检测学

生自学的效果。教师设计的练习题要紧扣课堂教学内容的重点和难点，

要通过练习暴露学生在自学环节中还未搞清的问题，为下一个环节做

好铺垫。

教师还要用事先已根据教学目标定好的检测题进行课堂即时形成

性检测与评价，反馈当堂教学效果，了解当堂教学中学生学习达标的

程度，并根据反馈的信息采取对应的矫正措施，调控后续教学。对未

达标的学生和未达到的知识点，及时采取对应的矫正方法进行补偿矫

正，减少学习中的“负积累”和“负迁移”的效应。保证大面积学生

达标，在此基础上再引导学生将获取的知识运用于又一个新的情境中

进行开拓创新，为学习新的内容作好铺垫。

“练”主要有两项任务：在“导、学、析”的基础上，一是学生

做练习题。要注重知识的覆盖面，注重能力的提升，注重变式训练。

二是做课堂测试题。试题要抓重点、抓关键、抓热点，不强调面广，

要强调精，能举一反三、触类旁通。学生要独立完成、要书写工整。

（5）结：拓展延伸、师生小结（6分钟左右）

本阶段主要任务是在巩固练习和当堂检测后，对所学知识整理、

理解、内化，并以此知识点为核心，进一步深入研究和探讨相关的知

识和运用，尤其是贴近学生生活，提高学生分析问题和解决问题的能

力。小结时，要先让学生进行总结、概括本节课知识和能力要点，谈

谈学习的收获，最后教师进行全面的小结。

3.把握操作方向

目标导学：“三全”，“三化”：“三全”：全面关注学生的发

展，全程关注学生的发展，全方位关注学生的发展。“三化”：化信

息为知识，化知识为智慧，化智慧为德性。

自主学习：“五个解放”，“五个放手”：“五个解放”：解放

学生的手脚，解放学生的嘴巴，解放学生的思维，解放学生的课堂，

解放学生的天性。“五个放手”：课本放手让学生阅读，新知识放手

让学生探索，重难点放手让学生讨论，问题放手让学生解答，课堂放

手让学生评价。

合作探究：“三个小组”：“三个组”：学习小组、管理小组、

研究小组。

精讲点拨：“三讲三不讲”：讲易混点、易错点、易漏点；学生

已经学会的不讲，学生自己能够学会的不讲，老师讲了学生怎么也学

不会的不讲。“五体现五不准”：教师指导学生要体现启发性、差异

性、结构性、规律性和拓展性；不准重复

课堂教学改革研究方案5

一、课堂教学的现状与问题：

（一）教师方面：

1、对学情了解不够。在备课和教学中教师往往忽视学生的学情，

以成人的眼光看待学生，用成人的标准要求学生，造成学生难学、畏

学、厌学。

2、重教轻学。主要表现在：教师以“灌输”为主，学生以听为

主。教师侧重考虑如何教，很少考虑学生如何学；不敢放手或组织指

导学生自主学习、探究学习与合作学习。

3、重知识传授，轻情感态度的培养。受传统观念的影响，教师的

教学只重知识的传授和能力的培养，而忽视情感态度的培养。

4、缺乏教学后的再思考，对教学中的得失没有及时总结，为日后

教学制定有效措施。

（二）学生方面：

1、学习的依赖性强。等、靠、拿思想严重。

2、畏难、厌学情绪突出。怕动脑，随意性强。

3、学习习惯差。不会预习、不会自学。

二、指导思想

全面贯彻党和国家的教育方针，以新课改精神和理念作指导，以

课堂教学改革为突破口，结合学校实际，加强研究与管理，加大改革

力度，转变教学方式，切实提高课堂教学效率，全面提高我校教育教

学的质量。

三、课堂教学改革目标

1、生生达标。使课堂适应每个学生的发展，教师做到因材施教，

生生有所学成，

2、教师的“教”为学生的“学”服务，引导学生开展自主、合作、

探究式学习。

3、构建“先学后教，合作探究，当堂达标”的课堂教学模式。

4、授课体现精讲精练。最少用一半的时间给学生充分地自读、自

解、练习、纠错、思考、运用等，提高学生的主动性，参与性。

5、通过课堂教学改革，努力达到以下目标：

（1）20xx年春季学期末，50%左右的课摒弃讲授型；20xx年秋

季学期末，60%～70%的课摒弃讲授型；20xx年春季学期末，70%以

上的课达到要求。

（2）教学质量有所提高，培养出优生，保持优生数量，或优生人

数增加，或优生成绩有提高；学困生的成绩有所提高或人数有所减少。

四、课堂教学改革的措施

1、构建学习小组。引导学生开展自主、合作、探究式学习，开展

组间竞赛、评比等活动。

2、充分预习原则。对学生的预习做详细的要求，没预习不开讲，

先学后教。

3、当堂达标原则。合理安排教学过程，避免花俏环节，高效完成

教学任务，生生过关。

4、评价导向原则。让学生在中肯的评价中得到鼓励、改进、反省。

各教研组制度相关评价量规。

5、德育渗透原则。教学中利用课程内容、过程对学生进行人生价

值的熏陶。

6、信息技术辅助原则。合理使用多媒体教学，提高学习的量与感

悟。

五、实施步骤

第一阶段（春季学期）

①（20xx年2月初）：制定出学校的《课堂教学改革实施方案》。

②（20xx年2月底）：开展学习、思考、讨论、研究。

③（20xx年3月～6月）：实施《课堂教学红烧肉炖豆腐 改革实施方案》，课

堂教学力求达到50%左右的课摒弃讲授型。

④（20xx年7月）：课堂教学改革总结。

第二阶段（秋季学期）

继续实施《课堂教学改革实施方案》，教学中60%～70%的课摒

弃讲授型。第三阶段（20xx年春季学期）

继续实施《课堂教学改革实施方案》，课堂教学中70%以上的课

达到要求。

课堂教学改革研究方案6

课堂是教学的主阵地，是师生共同成长的地方。为了进一步优化

课堂教学，提高课堂教学效益，促使我校教学质量和办学品位再次跨

越。经研究决定，从20xx年秋季学期开始实施主体发展高效课堂的课

堂教学改革和实验，具体实施方案如下：

一、课堂教学改革实施步骤

第一阶段：学习准备阶段(时间：20xx年7月至20xx年12月)

1.成立领导小组(20xx年7月)

组长：覃庆国(校长)

副组长：郭玉芬(教学副校长)梁桂珍(副教导主任)

组员：覃艳李占强周晓春庾丽冰杨德梅许丽虹

2.做好改前调研(20xx年7、8月)

调研课堂现状，解剖教学行为，找出阻碍课堂高效的症结所在，

把课堂教学的问题找出来，发动广大师生自查不良的教法与学法，为

实施主体发展高效课堂课堂教学改革奠定良好的基础。

3.宣传发动(20xx年7月)

召开全体教师会议，对全体教师进行理念教育，宣传倡议课改的

意义和必要性。

4.制定课堂教学改革方案及相关的管理制度(20xx年7、8月)

分别召开校长、教导主任、科组长、骨干教师课堂教学改革研讨

会，研究部署课改实施的各项工作，探讨我校课堂教学改革的模式，

制定集体备课、教学反祝福病人早日康复短语 思、课堂评价验收、学案编写规范、课堂操作

流程、班级学习小组建设等相关的管理制度。

5.开展全员培训(20xx年7月)

①教师教育教学观念培训学习。

一是邀请《中国教师报》全国教师培训基地副主任许世国、广西

蒙山县教育局局长李世朝到学校给全体教师进行培训学习;

二是观看中国教育学会小学专业委员会副秘书长李炳亭《课堂如

何质变》，中学教改的先驱，原兖州一中校长，第四届全国十佳中学

校长，山东省教育学会教育管理研究专业委员会副会长，中国名校共

同体理事会副理事长杜金山《高效课堂让教育回归生命本质》讲座录

像。

②课堂教学改革操作性培训。

一是观看《中国教师报》全国教师培训基地副主任许世国关于

《小组建设》的培训录像葱爆豆腐 ;

二是观看杜金山《高效课堂模式与导学案》讲座录像;三是观看蒙

山课改教学录像。

6.完善硬件设施

给师生每人购买一个文件夹，供收集导学案用。

7.组织外出学习(20xx年9月)

分批组织教师到广西蒙山参观、感受、考察、学习。

第二阶段：全面实施阶段(时间：20xx年1月20xx年至7月)

1.规范师生课堂行为

制定并落实《沙田镇中心小学教师课堂教学行为规范》《沙田镇

中心小学学生课堂学习行为规范》，保证师生课堂行为的规范性。

2.合理划分学习小组

开学初，各班要根据学生的实际情况合理划分好学习小组，并做

好学习小组长的培训工作。

3.全面尝试课堂新模式

三至五年级语文、数学、英语教师按照我校主体发展高效课堂课

堂教学改革的模式上课。

4.建立师生评价体系

学校建立教师评价体系和学习小组评价体系，通过评价落实规范，

推进课堂教学改革。

5.借鉴反思，改进提高

针对课堂教学改革过程中出现的问题，通过自主反思，集体研讨、

专家指导等多渠道进行学习、研究，不断改进、完善、提高。

第三阶段：深化创新阶段(时间：20xx年7月至20xx年12月)

1.典型示范。

一是推广典型老师的做法，发挥带头作用，使全体教师进一步提

升。

二是推广典型班级做法，使每个班级都大有进步。

三是推广典型小组做法，激活所有学习小组快乐高效的学习。

2.全员汇报

每一位教师要在本校上两节以上汇报课，要求大部分老师都能按

照新课改的模式来上，提高课堂效率，让全体学生学得愉快，得到发

展，教师教得轻松，充分体现新课改的要求。

第四阶段：总结提炼阶段(时间：20xx年1月至20xx年7月)

1.提炼总结主体发展高效课堂教学改革实施与研究成果，做好课

题结题工作，达成我校课堂教学改革的总目标。

2.整理编写校本教材《高效课堂，快乐学习沙田镇中心小学导学

案》，教师教学论文集、教学案例集《教学火花集》，教师教学反思

集《成长的轨迹》等。

二、课堂教学改革实施方法

经研讨，我校主体发展高效课堂课堂教学改革的具体模式为一环

四步教学新模式。

(一)一环指的是课前预习环节

①学生根据导学案通过阅读教材、查阅资料等方式进行课前预习，

初步把握文本。

②教师在上课前几分钟对预习情况进行检查，了解学生课前预习

的情况。

(二)四步指的是四步导学流程：明确目标、合作探究、交流展示、

达标检测。

每一节课，每一种课型都可以采用这四步导学流程进行。每一步

导学流程要求如下：

1.明确目标：教师通过备课，对学习章节的研究、课程标准的把

握，制定出导学案印发给学生，学生根据教师提供的导学案，通过阅

读教材，初步把握文本，明确学习目标(可以由教师提出，也可以由学

生提出)。

2.合作探究：围绕目标和重点难点，小组长组织本组同学合作交

流、立体学习，再次达成学习目标。对于不能达成的目标，有价值的

问题，予经搜集整理通过展示课达成。

①教师指导学习组长组织小组成员交流预习成果，解决个人疑难

问题，形成小组学习目标，小组长记录整理有价值的问题，组内不能

解决的问题。

②交流过程中，既要学会倾听，更要学会表达，要把自己的困难、

疑惑、认识、感悟大胆地说出来，让组内同学既分分享你的成功也分

解你的困难，实现共赢。同时，对其他小组的问题也要敢于回答和质

疑。

3.交流展示：小组内交流预习成果，教师分配任务，小组合作、

立体学习、全班展示、全面提升。展示是生生、师生、组组、互动的

过程，主角是学生，学生提出问题、讨论问题、阐述观点和见解。教

师适时点拨、引导、鼓励、激励，在追问中澄清。展示不是预习的翻

版，是提升。展示是内容是学生普遍困惑的、易错的，能够发生规律、

方法的。展示的目的是通过展示实现生一互动，在质疑对抗中，在教

师的点拨、追问中，提升对知识的理解水平和感悟水平，是在相互借

鉴中得以提升。

展示前：

①教师根据确定的目标，给小组分配任务，任务必须明确，要求

必须具体，然后巡视。任务来源于学生的困惑和疑难，来源于教师的

提前预设。巡视的任务是督促和发现，不应对学生形成无谓干扰，可

以参与到学习小组中提示、激活学生的学，指导学生确定合适的展示

方式，学生都会的不展示，不会的、出错率高的、多解的、培养思维

的重点展示。

②学生接受任务后，先独立思考，然后组内交流解决问题，对本

小组内展示的内容，进行预展，进行人员分工，确定展示方式，通过

预展，力争做到脱稿展示，声音响亮，富有激情。

展示中：

①教师根据分配的任务组织展示，允许学生充分发言，保护学生

的积极性，并把握好优、中、差学生的展示机会，尊重、鼓励每一个

发言的学生。

②学生展示要积极踊跃，力争简洁明了;要勇于提问、质疑、讨论;

要学会倾听、学会做笔记。

三、课堂教学改革工作措施

1.加强领导，提高认识

高效课堂工程是东莞市十二五教育发展规划提出的重点工程，课

堂教学改革是我校贯彻落实《沙田镇教育质量三年提升工程实施方案》

的重要举措，是我校教师专业发展的迫切需要，学校各部门领导要高

度重视课改工作，组织召开教师课堂教学改革动员会，做好宣传发动

工作，让全体教师意识到课堂教学改革不改不行，小改不行，慢改也

不行，要彻底改，要求师生全员参与，真抓实干，全面推进课堂教学

改革。

2.立足课堂，演绎精彩

①精心设计导学案。以导学案为抓手，落实先学后教的原则。导

学案要当堂发放给学生进行检测并批改，课后要收集、检查学生的导

学案，便于掌握学生学习的情况和期末复习用。

②要充分相信学生，善于激励学生。课堂上要通过多种评价手段，

激发学生学习的热情，让学生的学习乐而不疲。各班要制定具体的激

励机制。

③课堂上，做到三必讲，四不讲。即学习方法和技巧教师必讲，

多数学生不会必讲，出现原则性错误的必讲,;学生能自己学会的不讲，

能小组合作学会的不讲，能借助工具书、资料等渠道学会的不讲，有

一个学生会就让这个学生讲，老师不讲。

3.开展教研，营造氛围

本着边实践、边探索、边研讨、边改进、边提升的原则，积极开

展各种教研活动，营造浓厚的课改氛围。

一是强化校本教研。要求各科组、备课组积极开展听课、评课、

集体备课活动。每周组织一次课改反思会，反思一周内在课改中发生

的问题，集体探讨，及时纠正，达成共识。教导处每月组织一次课改

研讨会，总结、收集、反馈课改中普遍存在的问题，研究解决问题的

办法。

二是构建网络教研。各教师积极发表博文及评论，要经常登录博

客学习，并把自己在课改中的心得体会、经验做法以及课改中的小故

事、课改动态等博文定期上传到学校网站上的博客，定期发布课改中

出现的共性问题，全体教师要及时跟帖学习，发表评论，营造浓厚的

课改研究氛围。

三是做好课改资料的收集整理工作。教导处每学期要拍摄一至两

节课改录像课刻录成光盘存档，并收集精彩博文、示范导学案等课改

资料编印成册。

4.深入调研，及时整改

学校行政、科组长要经常深入课堂进行调研，同时，邀请市教研

室教研员、镇教办辅导员到学校听课指导。

5.树立典型，总结推广

①学校每学期将组织教师优质课比赛，鼓励全体教师大胆改革和

创新。

②学校每学期将组织骨干教师在校乃至全镇范围上示范课、探讨

课，树立课堂教学改革的典型，充分发挥骨干教师的示范引领作用。

同时，要及时总结经验，反思不足，提炼并推广课改成果。

课堂教学改革研究方案7

为了全面促进我校课堂教学改革，打造高效课堂，使广大教师适

应课程改革的要求，引导教师把先进的教学理念转化为课堂的教学改

革行为，提高课堂教学效率，特制定《南灌县第四中学课堂教学改革

实施方案》。

一、指导思想

以促进学生全面发展为根本，以促进教师成长为关键，以提高教

学效率为原则，打造高效课堂。从学生发展出发，积极开展集体备课，

进行课堂教学改革，培养学生“独学、合学、对学、群学”的意识和

能力，形成以“教学案”为抓手，实施“自学、交流、反馈”的课堂

教学模式，以“教学案”为载体，以学生合作小组活动为主要形式，

以学生个体展示为主，以教师点拨引导为补充，遵循教学过程的递进

和学生认知发展的规律开展师生、生生间的双向互动，达到教学相长、

双赢共好的最优化的课堂教学模式。

二、课堂教学理念

牢固确立“一切为了学生的发展”的学生观；实践教师观念的更

新——“教是为了最终达到不教”；促进教师教学行为方式的转化，

促使学生学习方式的转变；养成良好的学习习惯，优化教学过程，实

现“教学合一”；建立高效、民主、和谐课堂。

三、课堂教学改革遵循的原则

1．发挥集体智慧。课前教师集体备课，探讨研究教学内容，选取

最优化的教学案，引导学生自主学习。

2．把课堂还给学生。学生是学习的主体，课堂是学生学习的主要

场所，教师没有权利一言堂，要真正理解学习的科学过程，用讨论代

替讲述，用互动改变被动，用争论取代提问，让学生在快乐中主动学

习。

3．充分相信学生。教师的课堂教学主要任务是发掘潜能，因人施

教，启迪学生的智慧。由抱怨学生到喜爱学生，由老师的填鸭式教学

到学生的自主学习，让每个学生按自己的需求主动发展。

4．认真研究学习过程。明确学习的三个环节，预习互学、展示交

流与总结反馈。做到预习到位，学习充分，反馈及时。

5．改变传统的教学习惯。教师要改变原有的备课、讲课、复习、

提问、批改作业、课后辅导、课堂用语、授课方式等习惯，学生要改

变传统的听课、回答、练习、作业、听课方式等习惯，培养新的学习

行为。

6．遵循及时总结、经常反思、交流探讨的原则，不断成熟具有我

校特色的“四学”课堂教学模式。

四、课堂教学改革试行年级、学科、教师

1．年级：七、八、九年级

2．学科：语文、数学、英语、物理、化学、思品、历史、地理、

生物

3．教师：语文、数学、英语、物理、化学、思品、历史各组备课

组老师

五、课堂教学改革实施阶段

1．调研、考察阶段（20xx.9——20xx.10）。

选派部分教学骨干外出学习。

2．宣传、动员阶段（20xx.11——20xx.12）

（1）教学、教研管理干部向全体教师汇报考察结果。

（2）确立课改方向，并召开动员大会。

（3）向学生宣传“乐此不疲什么意思 课改”，营造良好的“课改”氛围。

3．成立课堂教学改革工作小组

组长

副组长

成员

4．实践阶段

5．课改教师学习安排

A、走出去。

（1）遵循学习、研讨、实践、再研讨、再实践的原则，借鉴他人

经验，立足校情、校本，“摸着石头过河”。

（2）加强交流，注重合作。

B、请进来。

c、校内采取：

（1）推门听课：各教干依据我校高效课堂的“四学模式”进行推

门指导。通过听课、查教教案、交流、评课等方式对教师进行高效课

堂模式的运用指导，使广大教师理解模式的内涵。

（2）强化训练：对积极性低、课堂转变慢的教师进行专项跟踪强

化训练，同时，请其他教师进行捆绑帮扶，促进课堂教学模式尽快转

型，使每个教师尽快掌握高效课堂模式，确保每一位教师不掉队。

（3）骨干示范：对课改过程中发现积极性高、课堂转变快、善于

学习提高的骨干教师，给他们提供展示的平台，精心组织与安排观摩

课、示范课等，促使教师迅速加快提高实施高效课堂的能力。

（4）交流研讨。各学科组召开关于高效课堂实践活动的经验交流，

进一步修正本学科组的高效课堂推进方案。

六、“教学案”设计原则、要求、使用及流程

1．“教学案”设计原则

（1）主体性原则：确立学生是学习的主体，让学生在做中学。

（2）导学性原则：具有指导学生学习的作用。

（3）探究性原则：尽可能设计可供学生在研究中学习的内容，有

可供师生丰富完善的“教师复备栏和学生笔记栏”，有利于培养学生

创新意识。

（4）层次性原则：关照不同层次学生的不同需求。

2．“教学案”设计要求：

第一“教学案”应该具备明确的学习目标；

第二“教学案”应注意帮助学生梳理知识结构体系；

第三“教学案”应为学生提供适当的学习方法和学习策略的指导，

用几句话通俗易懂地告诉学生怎么样读教材；

第四“教学案”应提供检测学习效果的练习，习题要精选；

第五注意“教学案”与一般教案、讲义的区别，不能把“教学案”

写成类似学习辅导用书的模式。

第六不同学科、不同课型的“教学案”应有各自不同的特色。

“教学案”的编写一般按课时进行，与教师上课同步，适合于不同课

型的教学需要。

第七自主学习模块的编写，要站在学生的角度去编写，教学案首

先是学案。题目设计要针对基础知识、基本技能、基本考点设计题目，

数量不能多。

第八合作探究模块的设计，探究重点、难点，设计有层次的含金

量较高的问题。

课堂教学改革研究方案8

为全面贯彻落实全省、全州教育高质量发展大会精神，进一步推

进全州中小学课堂教学改革，转变教学方式，坚持“以生为本，做真

教育”的教育理念，促进学生主动学习和全面发展，切实提高课堂教

学效益，以“教育内涵发展年”为抓手，持续补短板强弱项，抓管理

提质量，创特色树品牌，讲好“美的教育”故事新篇章，推动黔南教

育高质量发展。结合我州实际，特制定本方案。

一、总体要求

以办好人民满意的教育为根本任务，按照“1364”工作思路（即

确立1个课改理念，完成3个课改目标，抓好6个课改要素，用好4

项课改举措），进一步深化课堂教学改革，切实提高课堂教学效益，

不断提升学生核心素养，形成“有知识、有方法、有生活、有境界”

的“四有课堂”，打造“有个性、有温度、有美感、有故事”的“四

有”新样态学校，解决当前我州中小学课堂教学中存在的突出问题，

全面推动全州中小学教学质量稳步提升。

二、基本内涵

“学思行悟”是州教育局对全州中小学课堂教学改革提出的总体

要求，其基本内涵包含“优学、启思、引行、领悟”四个主要环节。

“优学”：指优化学习理念、方式和内容。即是在课堂教学中要充分

尊重学生的主体地位，顺应学生的个性特点，真正做到“以生为本”，

深入开展学情分析，激发各个层次的学生学习兴趣，确保真实学习行

为的发生，在牢牢把握课程标准的前提下，适当整合教学内容，灵活

运用各种技术，提高教学实效。“启思”：指启发有效思考。即是在

课堂教学中要合理设置情境，合理设置问题链，启发和引导学生产生

有效思考，在形式和本质上保证学生大脑处于积极的思维状态。“引

行”：指引导学生行动或活动。即是在课堂教学中要注重培养学生的

科学探究能力和实践操作能力，合理组织师生互动，提升学生运用所

学知识解决实际问题的水平。“领悟”：指带领学生反思和总结。即

是在课堂教学中要指导学生进行阶段性反思和总结，感悟学科内和学

科间知识的内在联系，总结实践活动的经验，促进学生学有所用、用

有所思、思有所得，提高融会贯通能力，增强学生交流、分享意识，

全面提高学生综合素质。

“优学、启思、引行、领悟”是辩证统一的整体。教师要在“优、

启、引”上多研究，做到能优化、会启发、善引导，确保学生的.主体

地位和教师的主导作用；学生要在“学、思、行”上下功夫，做到善

学、真思、笃行，确保学思结合，知行合一。“领悟”是对前三个环

节的总结和升华，要求教师和学生都要反思和总结，对学情又有了新

的认识，进一步促进教学方式的优化，形成闭环反馈机制，不断提高

教学效率。

三、行动目标

（一）全面提高学生的学习能力和核心素养。通过“学思行悟”

课堂教学行动的开展，不断提高学生的学习能力、思维品质、实践应

用水平和反思总结能力，进而提升学生的核心素养。

（二）全面提高教师的教学技能和专业化水平。增强广大教师

“以生为本”的意识，充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，在课

堂教学中做到“学思行悟”的有机融合，推动教师能力素养从“要我

提升”到“我要提升”转变，使每个教师确立终身追求教学质效的信

念，促进教师队伍专业成长。

（三）全面提高课程实施水平和教育教学质量。适应创新人才培

养的需要，彻底改变传统课堂教学的积弊，从教学理念、教学方法和

教学策略等多个层面开展“学思行悟”课堂教学实践，进一步推动教

学管理从“以教定学”到“以学定教”转变，着力改变学生、教师、

学校的生存状态和生存方式，提升我州课程实施的水平和教育教学质

量。

四、主要任务

牢牢抓住和把握基于课堂教学改革的六个基本要素，结合地区、

学校、学生、教师的实际情况，发挥州、县（市）、校三级联动机制，

创新开展课堂教学改革实践。

（一）把握基于学习方式的教学改革（“优学”）。探索研究基

于学习方式的教学创新。要牢固树立以学生为中心，聚焦学生有效学

习的理念，课堂要从知识本位、教师中心向素养本位、学生中心转型。

要切合学生实际创设具体学习情境，让学生通过阅读、讨论、操作以

及完成真实情境中的任务等活动学会自主学习、协作学习和探究学习，

提高学生的自主学习水平和课外自我拓展能力。要深刻把握信息技术

的应用带来的教育与学习方式的深层变革，强化“互联网＋教育”的

思维，加强对网络课堂和云课堂的探索与应用，实施从教的信息化向

学的信息化转变，为学生的自主学习提供资源，支持学生即时性的互

动、交流，为学生提供个性化、个别化、智能化学习条件，为学生提

供展示、交流的技术支持。

（二）把握基于内容整合的教学改革（“优学”）。探索研究基

于教学内容整合的教学创新。切实以课程标准为统领，将学习主体、

学习内容、时间、空间、资源和真实情境等进行恰切性整合，发挥学

科内知识间、学科与学科间、校内与校外、学科与活动间的综合育人

功能。改变“碎片化”、“割裂式”的教学倾向，改变以知识点为体

系的教学设计范式，尝试大单元、大概念为主题的教学，推进衔接学

习、深度学习和综合学习。将课程目标与要素的整合、活动与练习的

整合、教学模式与方法的整合、评价标准与工具的整合、课堂教学与

课后服务的整合、不同课程形式的整合灵活运用于课堂教学中。倡导

开展跨学科主题教育教学活动。

（三）把握基于教学情境的教学改革（“启思”）。探索研究基

于教学情境的教学创新。要明确教学情境赋予学习活动的意义，合理

创设情境，使用贴近时代、贴近社会、贴近生活的素材，设置新颖的

呈现方式，贴近学生认知水平设计科学、合理、有价值的具体问题，

引导学生研究问题、分析问题、解决问题，通过体验、建构及内化等

过程逐步形成相对稳定的思维方法和价值观，培养学生的思维品质。

倡导使用“问题链”式的教学方法。

（四）把握基于作业设计的教学改革（“引行”）。探索研究基

于作业设计的教学创新，推动“作业革命”。建立学生作业设计、布

置、检查、总量控制和质量监控等机制，实哪个月有28天 施作业负面清单制度。提

高作业质量，作业设计与教学目标一致，难度水平不得超过课标要求。

关注学生个体差异，布置分层作业，增加作业的可选择性，满足学生

的不同需求。布置的书面作业要做到全批全改和及时反馈，要有一定

比例的面批，教师有作业批改记录，突出共性问题，采取恰当的补救

措施。创新作业方式，增强作业的开放性、探究性和实践性。率先在

义务教育学段开展学科课外作业设计和优质作业共享机制研究并逐步

向高中学段推进。每学期进行一次有关作业情况的问卷调查，每学年

进行一次学生作业负担家长满意度测评。

（五）把握基于劳动实践的教学改革（“引行”）。探索研究基

于劳动实践的教学渠道。完善德、智、体、美、劳教育体系，统筹抓

好课堂学习和课外实践。要重视和落实各学科课程标准中有关实践活

动的要求，注重做中学、用中学、创中学，确保各类实践性、研究性

学习、劳动教学任务的完成。教学中，以实践为主线，以任务为导向，

以项目为载体，突出学科实践。优化实践活动实施方式，拓宽综合实

践活动渠道，健全社会教育资源有效开发配置的政策体系，因地制宜

打造学生社会实践大课堂，建设一批稳定的学生社会实践基地。

（六）把握基于教学评价的教学改革（“领悟”）。探索研究基

于教学评价的教学创新。将评价作为发展素质教育、转变育人方式的

重要方式，突出立德树人导向和学科核心素养导向，突出核心价值，

强化多元评价。创建主体多元、方法多样、结果与过程并重的课堂教

学评价体系。注重问题、情境、展示、对话等环节设计与表达的有效

评价；注重对学习过程的观察、记录与分析，倡导基于证据的评价；

注重诊断性评价、激励性评价、差异化评价、表现性评价，倡导交互

反馈与嵌入式评价；注重学生自我反思、总结与自我评价。充分发挥

学业质量评价的指挥棒作用，关注学生运用所学知识分析问题和解决

问题的能力，促进教、学、育方式的转变。

五、重点举措

（一）“破”。打破现有课堂理念，确立教学新做法，引导全州

教师自觉践行“学思行悟”课堂教学改革。

州教育局统筹安排“学思行悟”课堂教学改革启动会，统一各县

（市）教育行政主管部门的思想认识，明确在全州开展课堂教学改革

的重要意义。同时举办名师讲堂和专题沙龙，邀请专家学者作“学思

行悟”专题报告，组织一线骨干教师进行专题研讨，进一步明确“学

思行悟”的内涵和要求。研究制定“学思行悟”课堂教学行为规范，

以此为对学校和教师进行教学视导的主要关注点，推动教师自觉执行

“学思行悟”教学要求。

（二）“立”。树立典型，实施“一、十、百、千”工程，稳步

推进“学思行悟”课堂教学改革。

州教育局启动全州“学思行悟”的“一、十、百、千”工程：

“一”——州教育局成立“学思行悟”课堂教学改革领导小组，由主

要负责人担任组长，统筹、部署、协调各项工作；“十”——每个学

段树立十所学校作为“学思行悟”课堂教学实践活动基地，定期举办

“学思行悟”现场观摩研讨活动；“百”——组织全州百位优秀教师

作“学思行悟”课堂教学巡回展示活动，并录制成课堂教学光盘，在

黔南州教育公共服务云平台上进行展示；“千”——州、县（市）联

动，组织一千节“学思行悟”典型课堂教学设计案例，汇编成册。

（三）“研”。开展科研攻关，科学引领“学思行悟”课堂教学

改革实践活动。

州教育局成立“学思行悟”课堂教学改革研究办公室，确立“学

思行悟”专项研究领域。研究基于“学思行悟”的课堂教学策略；研

究基于“学思行悟”的课堂教学案例；研究基于“学思行悟”的课堂

教学范式；研究基于“学思行悟”的课堂教学管理；研究基于“学思

行悟”的课堂教学评价标准；研究基于“学思行悟”的学程监控。组

织全州“学思行悟”专项科研课题论文实体化评选活动，大力开展

“学思行悟”课堂教学改革课题研究，同时在《黔南教育》上增设

“学思行悟”专栏，推动“学思行悟”研究和实践向深度拓展。

（四）“推”。搭建活动平台，推动“学思行悟”课堂教学实践

走向深入。

大力开展“学思行悟”优课评选活动，评选出优秀课例进行展播，

引发广大教师观摩、学习和交流；评选出在课堂教学改革上卓有成效

的学校和教师作为全州推进“学思行悟”课堂教学实践的骨干力量和

典型示范，引领广大教师立足实际，不断研究和探索，不断深化先进

经验和好的做法。

举办“学思行悟”课堂教学改革校长论坛，定期邀请在课改方面

有实效、有特色的学校做报告，分享好的经验和做法，确保课改活动

在学校层面不断推进。各学校充分宣传“学思行悟”课堂教学实践的

成功经验和涌现出来的'先进典型，及时进行宣传报道和阶段总结。教

研部门在不月饼销售 同层面组织评选“学思行悟”教学标兵，让更多教师体验

课堂教学改革的成功。

六、实施阶段

从2022年起，用三年时间分三个阶段开展“学思行悟”课堂教学

改革实践活动。

第一阶段:2022年为“学思行悟”课堂教学改革启动年。启动年

工作重点是正视问题，凝聚改革共识。认清并正视我州课堂教学中存

在的学生被动学、机械学，教师代替学、代替思等问题，从研究无效

教学和低效教学抓起，继承已有的课堂教学改革经验，在全州中小学

确立“学思行悟”的教学主张，让学生思维品质发展成为衡量课堂教

学有效性的重要指标，组织试点学校进行课堂教学改革实验。

第二阶段:2023年为“学思行悟”课堂教学改革推进年。推进年

的工作重点是有序推进，形成改革合力。在全州中小学树立“学思行

悟”行为新规范，立足课堂，抓好课堂教学常规，促使每位学生动脑、

动笔、动手。确保每堂课绝大部分学生积极参与，并给学生充分的时

间自主思考。所有学校和教师都要积极参与到课堂改革行动中来，抓

住核心问题，选准突破口，形成改革合力，有序推进各项改革行动。

第三阶段:2024年为“学思行悟”课堂教学改革总结提升年。总

结提升年的工作重点是典型引路，打造改革品牌。在全州中小学建立

以“学思行悟”为核心理念的课堂教学范式。总结推广先进经验，树

立并宣传在省内外有影响的先进典型，探索出实施“学思行悟”课堂

教学的有效途径。既强调规范，又百花齐放，形成全州课堂教学的鲜

明特色，最终实现课堂教学效率和教学质量的大幅度提升，打造具有

黔南教育特色的课堂教学改革实践品牌。

七、组织保障

（一）加强领导，精心组织。各中小学和广大教师要充分认识开

展“学思行悟”课堂教学实践的必要性、重要性和紧迫性，把开展

“学思行悟”课堂教学改革实践作为“十四五”期间全州教育系统的

一项重点工作来抓。

从州级层面开始，各级教研室（中心）应配齐配足教研员，确保

每个学科、每个学段都有足够的力量去引领、指导和推进“学思行悟”

课堂教学改革。

各中小学校长是开展“学思行悟”课堂教学改革的第一责任人，

要组织好教学改革每个阶段的工作，亲自带头研究和学习，全面把握

本校教师，做好师情分析，认真践行“学思行悟”理念，创设改革氛

围，确保领导得力，组织有序，效果明显。

（二）明确责任，狠抓落实。各县（市）、各学校要按照州教育

局的总体安排，结合实际，制定、出台真实管用的实施方案、实施细

则、考评细则。要健全组织保障，明确工作目标，落实工作职责，层

层分解工作任务，确保“学思行悟”课堂改革实践事事有人抓、处处

有人管。

（三）强化督查，务求实效。州教育局将加大对开展“学思行悟”

课堂教学改革实践实施过程的监测评价，采取综合检查与专项检查、

全面检查与重点检查、定期检查与不定期检查、明查与暗访相结合的

方法，将开展“学思行悟”课堂教学改革实践作为对县（市）教育主

管部门、学校督查考评的重点，确保“学思行悟”的课堂教学改革要

求落地生根。

课堂教学改革研究方案9

一、指导思想

全面贯彻教育方针，全面提高教育教学质量，树立“以人为本，

全面发展”的现代教育思想，以新《课程标准》为标尺，在新课程理

念指导下，扎实有效地开展新课程改革，切实转变教师的教学行为，

确立学生的主体地位，实现学生学习方式的变革，深化教育改革，使

素质教育取得突破性进展，开创教育改革和发展新局面。

二、实施策略

（一）导学案设计

1、认真学习新课标，充分了解学情。钻研教材，创造性的使用教

材，准确把握每节课的目标及重难点。

2、多从学生角度思考，严格控制教师讲解时间，发挥学生的主体

作用，重视知识的生成，逐步培养学生的自主学习和小组协作的能力。

3、教师语言要以引导点拨评价为主。引导点拨要把握好深浅，组

织教学要机制科学，评价更要从客观事实出发，对不同的学生有不同

的评价标准。

4、程序设计要符合课型特点，形成科学的模式。新授课：情境—

问题—策略研究—达标检测；练习课：回忆总结—练习巩固—达标检

测；复习课：构建知识框架—方法梳理—典型题目训练—达标检测。

（二）课堂教学

1、精心组织课堂教学语言，充分调动学生积极性，鼓励学生大胆

发言。从积极的发言中了解学情，适时调整教学策略。

2、严格落实课堂教学四常规，以学生的自主学习和小组协作学习

为主，突出学生主体地位，积极为学生搭建自主学习，协作交流的平

台。

3、明确小组分工，发挥好行政组长和科任组长的火车头作用，逐

步培养学生的语言组织及表达能力，充分认识到倾听、提问、争辩是

获取知识的重要途径，形成有交流，有示范，有竞争，有帮扶的小组

协作学习机制。

4、评价小结要关注学生个体发展和小组的整体发展。

（三）评价机制

1、评价要从学生的听、说、思、辩、讲、评、做入手，从课前准

备、课上表现、小组协作、课内外及家庭作业的完成等方面进行多元

评价。

2、实行学生自我反思，学生对自己一天的在校情况进行回顾，并

填写反思记录。

3、发挥好小组评价总结作用，每组每周要进行小结评价，每位组

员客观的认识自我，认识自己的优点与不足，明确努力方向。

4、课堂上积极引导学生进行及时性互评、师评。同时与作业评价、

个别辅导评价相结合。

5、家长参与评价。坚持家校联系，家长对学生在家庭中的学习、

劳动、品行进行评价。

三、方法与措施

1、备好导学案，客观，适用，坚持课后反思。

2、积极参加研训，从其他教师的课堂中学习课改新理念、新教法，

大胆尝试，勇于创新。

3、加强业务学习，从教育类书刊杂志、网络媒体中了解课改动态，

汲取先进的教育思想和方法。

4、协助班主任做好小组建设工作。科学划分小组，组织各小组制

定组名、口号，进行小组分工，定期进行组长培训。

5、配合班主任，开好班会、家长会，齐心协力抓好班级管理，加

强家校联系。

6、制定培优辅差计划，建立和谐融洽的师生关系，了解不同层次

学生的内心世界，促进高质高效课堂发展。

7、加强学生读写姿势、书写习惯的培养，教学中渗透思想品德教

育，教育学生坚持体育锻炼，积极参加力所能及的劳动，保持朝气蓬

勃的精神风貌。

课堂教学改革研究方案10

教师、教学、教研是我校的立校之本。每周的教研活动，使我校

老师的教学、教研水平有了较大的提高，但步调一致、整齐划一的课

堂教学仍存在难以满足不同层次学生需求的问题，制约了优秀生提高、

学困生进步，对进一步提高教学质量有一定的阻碍。在县教育局、校

领导的大力支持下，我们开始探讨如何加大课堂改革的力度，经过认

真学习和周密准备，决定进行翻转课堂实验。为使实验有效开展，特

制定本实施方案。

一、实验目标

1、以学生“学会、会学、乐学”为目标，解决学生消极厌学，效

率低下的学困问题，让学生能力强起来，成绩好起来，课堂效率真正

的高起来。

2、使学生、教师的成长与学校发展同步实现，与时俱进。

3、以改革课堂教学结构、优化课堂教学模式、减轻学生过重课业

负担为重点，大力推进新课程改革，从而全面提高教育教学质量。

二、具体实施办法：

1、翻转课堂实验充分考虑学校、教师、学生和家长实际，实施在

中、高年级进行，每个年级段抽出一个班作为实验班，以三、四、五

年级为主，六年级可参与。每个年级段另抽出两名骨干教师辅助实验

班教师做好准备工作，鼓励其他老师尝试参与。

2、实验班老师要建立班级QQ群或微信平台，并教会学生收发电

子邮件，做好基于网络的信息交流及日常辅导工作，让家长看到网络

学习的优势，为全面开展“翻转课堂”的做准备。

3、参与“翻转”实践的老师根据学生情况与教学进度时间安排，

做好知识的整合和重组，并定期提供一份翻转课堂的完整资料传到学

校Q群文件中，以便大家共享。

4、统计班级有电脑的学生，没有电脑的学生到微机教室完成作业，

各实验班老师提前协商，调配好微机室的使用时间。

5、可借鉴昌乐一中的翻转经验，在制作学前的《自主质疑阶段学

案》时，包括“目标导学”、“教材自学”、“微课助学”、“合作

互学”和“在线测学”等方面的内容；《训练展示阶段学案》时包括

“疑难突破”、“训练展示”、“合作提升”、“评价点拨”和“总

结反思”等内容。

6、遵循求真务实原则。把课堂真正还给学生，充分认识到真正的

学习是学习者自主认知和建构的过程，学生是学习的主体，课堂是学

生学习的主要场所，不搞形式，不搞假翻转、假合作、假互动。

7、尝试实施翻转课堂有一定难度，将定期召开翻转课堂经验交流

会，集思广益，发现问题及时反馈，共同解决。边实验边完善，整合

资源，发展创新，找到适合我校实际情况的“翻转教学”模式，以及

付诸实践的“翻转教学”方案。

课堂教学改革研究方案11

高效教学效率，促进人更好的发展，如何实现对学校的高效管理，

其归根结底是如何更好地实现对教师和学生的管理上。

教师是教育改革和发展最重要的资源，是学校教育改革的主体和

办学的依靠力量。可以这么说，学校的教学管理主要是指学校对教师

的管理，而教师管理的成败将直接影响到学校的整体办学质量和学校

的存亡。

因此，为了搞好教管理是人们在一定组织环境下所从事的一种智

力活动。对学校的管理可以提师管理，建设一支德才兼备，质量合格

的教师队伍。针对本地的教育现状和学校的实际情况，特此制定了本

方案。

一、本校课堂教学的现状

1、业已达成的方面

（1）整体教学步骤都较清楚，从复习、引入新课—教授新课—练

习巩固—检查反馈—课堂小洁—拓展思考—作业布置等一系列过程都

比较完整。

（2）教师基本上都设计好板书。

（3）许多教师重视直观教学，利用了图片、模型、投影、实物等

教具。

（4）部分教师设计了教法，如小组讨论、分组训练、启发式提问、

自学指导、分层施教等。

（5）部分教师注意了学法指导。

2、存在的主要问题

（1）有些教案仅是教材内容的缩写，具体施教过程全凭临场发挥，

未能实现“教案是课堂教学的兰图”这一教案设计的要求。

（2）有些教师教法单一都是讲授法，教师讲得太多，占用绝大多

数时间，学生感觉枯燥无味。

（3）学生的主体作用的发挥研究得较少，课堂气氛不够活跃。

二、改进方案

1、目标

课堂教学的改革的最终目标是实现教学效益的最大化，而一堂课

的效益如何，最终要从学生身上体现出来。当今的课堂教学过程应是

“师生共同参与、相互作用、创造性地实现教学目标的过程。”因此，

我们应对传统的课堂教学模式进行重构，建构以学生发展为本的高效

课堂教学模式。

近期，拟确定以下两方面的具体目标：

（1）改进师生角色分配

当今的教学强调学生的学习方式由传统的接受式学习向自主探究

式学习转化，促进学生全面、和谐地发展、这就要求教师必须从传授

知识的角色向教学促进者的角色转化，成为教学活动的组织者，引导

者和合作者，强调在课堂教学中体现教师的“教”与学生的“学”的

整合。教师应在教学的各个环节善于激发学生的学习潜能，向学生提

供充分体验教学活动的机会，并鼓励学生大胆创新和实践，从而使学

生获得广泛的学习体验。

（2）改进课堂时间分配

要让学生成为主体，就要真正地解放学生。学习是一种由外在活

动到内部吸收的过程。学习中的内化过程，是学生动口、动脑、动手

的过程，通过各种实践活动，学生就会在演练、尝试中不知不觉地掌

握了知识。因此，在课堂教学中，时间是最重要的学习资源之一。一

位教师的课堂时间分配，充分反映出教师的教学观念。为此，要把更

多的时间分配给学生，让学生有充裕的时间去实践。

2、步骤

第一阶段：初始阶段

本阶段是要初步研究如何发挥学生的主体作用。

此工作拟在一年内基本达成。

第二阶段：提高阶段

本阶段是要研究流行于当今中职教坛的几项教学方法。例如合作

学习法、情景教学法、案例教学法、项目教学法、分层教学法、自学

辅导教学法、任务导向教学法等。

此工作可由部分教师先行一步，进行研究，一年以后全校全面推

开。

第三阶段：深入阶段

本阶段是要研究如何进行课堂教学创新。其内容可概括为四个方

面：

1、教学目标设计创新；

2、教学内容设计创新；

3、教学策略设计创新；

4、教学评介设计创新。

此工作可与第二阶段同步开展。

三、第一阶段工作的抓手

将教案设计作为本阶段工作的抓手。

考虑将本校教案设计的格式作如下改进：

四、第一阶段工作推进的步骤

第一步：改进教案的设计形式与教案评价标准；

第二步：优秀教案评比与展示；

第三步：新一轮课堂教学情况全面检测；

第四步：优质课评比与观摩。

五、第一阶段工作若干示例

1、学生活动（主体活动）形式的一般设计举例：

（1）以本为本，指导学生充分利用教材（看看、读读、划划等），

教会学生使用教材；

（2）巧设提问（注意问题的质量，多设计一些分析、探索性的问

题）；

（3）学生间相互质疑和开展辩论活动；

（4）朗读（个别朗读、全体朗读、分角色朗读等）；

（5）演讲；

（6）演绎课本剧、模拟法庭等；

（7）练习与操作（指各演练与全体演练有机结合）；

（8）分组讨论、练习与组织竞赛；

（9）试误法（未经教师讲授的新课，先由学生尝试，再由教师纠

编后系统讲授）；

（10）实施案例教学法时，由学生自找案例与自我分析；

（11）自学指导（教师预先出示自学提纲）；

（12）实习、实践、考察等活动及总结汇报；

（13）学生自主编写学习提纲与自我质疑；

（14）模拟演练（餐厅、客房、景点导游等服务类课程以及海关

报关、财务核算等经贸类课程）；

（15）学生学习做课堂笔记；

（16）练习、作业（包括作品、产品等）的自评与互评；

（17）学生进行当堂课学习的自我总结；

（18）开展课堂评教活动；

（19）学生自行设计练习作业或实践方案；

（20）学生自行编写测试试卷或实践考核方案。

2、电脑操作课的设计建议——实行分组管理

（1）以同质组形式实行分组，指定基础好的学生任组长，组长在

自己练习的同时（一般组长最早完成）协助教师进行巡视，肩负督促

与指导的作用，同时掌握全组情况，练习结束后组长进行汇报；

（2）教师指名（根据练习的难易程度）抽查各组各层次学生的练

习效果（上台操作）；

（3）开展组间竞赛（或由各组选派代表上台操作，或在他组的监

督下进行全组操作检测）。

3、总结复习课的设计建议：

（1）督促与引导学生进行自我总结；

（2）设计书面总结提纲来进行总结，书面提纲可全部由学生自撰

或教师设计好留白的提纲再由学生补充完成；

（3）注意加大复习练习的数量；

（4）注意复习练习形式的多样性与趣味性；

（5）注意练习题的层次性，以满足不同层次学生的需求。