村居教案

二年级下册语文教学设计及教学反思-课文1.1《古诗两首：

村居》人教（部编版）

《村居》教学设计

教学目标：

1、正确、流利有感情的朗读、背诵这首古诗。

2、了解古诗的大概内容，理解一些字的含义，体会诗中的韵律美。

3.通过反复朗读，展开想象来理解古诗的意思。感悟其中的意境美。

4.培养学生学习古诗的兴趣。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗.

教学难点：指导学生通过朗读、想象，感受古诗的语言美和情境美，帮助学生

积累丰富的语言材料。

教学准备：课件。

教学过程：

一:欣赏图画猜古诗。

最近中央电视台一款古诗词的节目《中国诗词大会》，激起了同学们学

习古诗，欣赏古诗的热情。今天我们就看图猜诗：图中的景物能用哪两句诗来

形容呢？

（出示课件上的图片，请同学们看图猜诗。）

诗中有画，画中有诗。这就是古诗词的魅力。今天我们就再来学习一首

新诗《村居》

版书村居介绍作者：高鼎。

二：整体感知读古诗。

1这首诗描写的是哪个季节？你是从诗中的哪些词语读出来的？

2自渎古诗。

3指名读古诗，随堂纠字音，识字。重点指导读：堤趁鸢

4交流汇报：这首诗写的是春天祖字开头的成语 ，从这些词读出来的

草长、莺飞、二月天、杨柳、春烟、东风、放纸鸢

三：想象画面吟古诗。

(一)学习古诗一二句。

1我们随着高鼎的脚步，来到了这个美丽的小村庄，首先映入你眼帘的

是什么？

（草）怎么样？（草长）。这个词让你仿佛看到了哆啦a梦歌词 什么画面？

A小草钻出了地面。

B小草好绿啊！

C小草长的很茂盛。

伺机指导朗读。

2春天是有声有色的，你们能听到鸟的叫声吗？指导读好“莺飞”

“草长莺飞”已经成为了春天的代名词，好一个草长莺飞的春天啊！

指导读好第一句。

3看着满眼的绿色，听着婉转的鸟鸣声，作者不知不觉来到了“堤”上。

理解“堤”。堤上杨柳婀娜多姿。回忆贺知章的《咏柳》。

那高鼎笔下的杨柳用了一个什么字就把杨柳写活了？

理解“拂”，一个“拂”又让你看到了怎么样的画面呢？

A柳树在河边洗头发。

B柳树在河边照镜子……

（出示杨柳依依的图片）：此时，你就站在杨柳下，你会发出怎样的

感叹呢？

（出示袅袅春烟的图片）：在加上如此仙境，杨柳真是怎么了？理解

“醉”：陶醉，沉醉。板书“醉”

4配乐指导吟诵这两句，感受韵律美，景色美。真是美极了。板书“美”。

（二）学习古诗三四句。

1最能体现春天勃勃生机的是这些孩子们。（出示图片）下面请同学们

自己学习下面这两句，这两句诗让你读懂了什么？你觉得这两句诗中，哪个字

用的最好？为什么？

2自读，讨论。

3汇报：

A知道了孩子们放学回来的很早，就去放风筝了。

B这两句诗中，“忙”字用的最好：指导理解孩子们放学回来迫不

及待的，争先恐后地去放风筝时的情景，感受那份快乐。板书“忙”“乐”。

4体会作者情感：高鼎看见了这一幕，他会有什么感觉？（羡慕）体

会作者对田园生活的向往。

（三）配乐吟诵整首诗。

四：体会意境唱古诗。

古诗可以读，可以吟，还可以唱。让孩子们试着用自己熟悉的旋律，把

这首元宵煮多长时间 诗唱出来。

1自.由试唱。

2指名唱。

3指导用《世上只有妈妈好》的旋律来唱这首诗，齐唱。

五：意犹未尽画古诗。

这首诗廖廖28个字，就把乡村田园生活的气息展现在我们眼前。同学们

就把这首诗让你想象到的画面，用你最艳丽的色彩把这美丽的春天描绘出来吧。

然后再把这首诗题写在你的画上。

孩子们作画。（配乐）

村居

（清）高鼎

草长莺飞二月天，

拂堤杨柳醉春烟。醉美

儿童散学归来早，

忙趁东风放纸鸢。忙乐

《村居》教学反思

《村居》这首诗以极简炼、形象的语言生动地描绘了一幅色彩明丽、动静

相宜的画面，诗中的色彩美、画面美、意境美与艺术妙笔融为一体，有着特殊的

审美功能。我在教学中深深地体会到，引导学生从古诗中受到美的熏陶，培养学

生感受美和创造美的能力，是古诗教学的一个十分重要而又艰巨的任务。在备课

的过程中我试图更多地从学生的角度出发，考虑设置什么样的问题，创设什么样

的情境来激发、支持和推动学习的过程，可以使学生更好地自己去钻研、领悟和

感受。基于以上的想法，围绕教学目标，在学习的过程中我主要设计了以下几个

环节：欣赏图画猜古诗、整体感知读古诗、想象画面吟古诗、体会意境唱古诗、

意犹未尽画古诗。

首先我从《中国诗词大会》有感出发，出示了一系列古诗的图画，让孩子们

猜，一下子调动了孩子们的学习古诗的热情，也给这节课定了一个基调。所以在

真正学习古诗时，孩子们思维活跃，想象丰富，表达积极。整首诗的学习基本都

是孩子们自己在积极地想象中感受古诗的意境美。有好几个环节我都是这样设计

的：说怎么设置u盘启动 说你仿佛看到了什么？似乎听到了什么？学生就会大胆交流：看见小草钻

出了地面，莺在天上飞来飞去；；柳树长长的枝条垂下来随着春风轻轻地摆动，

轻抚着堤面，他们正在洗头发，照镜子呢。还想象到了孩子们争先恐后地放风筝

的情景，看到了天上五花八门，色彩斑斓，各种各样的风筝……听到了莺的鸣叫

声；孩子们的欢笑声……这样学生和诗人一起走进生机勃勃的早春二月，一同欣

赏那醉人的美景，从而使学生渐入古诗意境，身临其境。各个环节也在孩子们的

学古诗的激.情中水到渠成地完成了，由于孩子们意犹未尽，在唱古诗环节结束

后，他们竟自发地想接着“玩”古诗，我也乐的依顺了他们，拍手“玩”了一遍。

可以看出，这节课孩子们学的确实很轻松。在配乐吟诵的时候，我也是先让孩子

们听音乐，情感达到饱满的时候，再示意老师，配乐吟诵给大家听。与其说是吟

给大家听，不如说是吟给自己听，其实此时是孩子们内心情感的宣泄。

当然，由于我对各个环节的时间安排上，没有好好地把握，以至于画古诗环

节在课上没有来得及完成。整节课的节奏没有很好地掌控，这也是我课堂驾驭能

力的欠缺。我也希望大家能给我提出宝贵意见，让我的课堂日趋完美。

教学目标：

1．学会本课3个生字，认识4个生字。了解词语的意思。

2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3．想象诗中描绘的情景，练习口头表达。

教学重点：学会本不想长大 课生字，熟背信弃义是什么意思 读、背诵课文。

教学难点：

想象诗中描绘的情景，练习口头表达。

教学过程：

一、复习导入

1．你们学过很多古诗了，能想想哪些是写春天的吗？请你背给大家听。

2．今天我们又要来学习一篇写春天的古诗。（板书课题）

3．这首诗是高鼎写的，这是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目是《村

居》。

二、图文结合、初知大意

1．出示插图，说说你看到了什么？（草儿萌芽，柳树被风轻拂，孩子们正

在放风筝。）

2．这首古诗写的就是这美丽的景色。请大家自己去读读吧。

三、学习生字

1．正字音。注意“趁”是翘舌嫦娥后羿 音，前鼻音，“纸”是翘舌音。

2．指导书写。

趁：走字底，最后三撇要写得短而倾斜。

纸：右边是“氏”不要加一点，易和“低”字相混。

3．学生自.由练习，老师巡视指导。

4．出示要求认读的四个字。开火车读。

四、感情朗读，了解诗意

学习一、二句

1．指名读第一句。其他同学想想这句诗写了些什么？

2．指名说，老师补充。（二月，青草茁壮的成长，黄莺飞来飞去）

3．齐读第一句。指导停顿：草长／莺飞／二月天，

4．春天的乡村还有什么迷人的景色呢。我们继续读。

5．全班读第二句。

6．看课件师配音说：看，河堤上的杨柳，在茫茫的卷烟中像喝醉了一样吹

拂摇荡着。

7．谁再来看着课件说说你看到了什么。

8．学生看课件自.由说。

9．这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？

10．指名反复该。老师指导。（河堤／杨柳／醉／春烟。）

11．全班齐读一二句。

学习三、四句

1．指名读。

2．老师解释“纸鸢”就是指风筝。

3．四人一小组去读这两句，读完后互相讨论：读了这两句后，你好像看到

了什么。

4．指名朗读。老师相机指导。（儿童／散学／归来早，忙趁／东风／放／

纸鸢。）

5．男女比赛读。

6．小组鼻窦手术 派代表说说，读了这两句，你好像看到了什么。

五、悟读古诗。

1．这是一首描写春天美景的古诗。你会用怎么样的心情来读呢？（配乐）

自己在座位上练读。

2．汇报。（在学生的汇报中，教师说说自己仿佛看到的景象，鼓励学生

说自己的感受）

3．生生交流。（鼓励学生离开座位找别人读，交流感受）

4．汇报。

5．这么美的一幅春景图、这么美的一首诗，能把它背下来吗？

六、扩展。（时间不允许的话，留到下节课）

1．同学们休息日的时候到大自然去观察了我们身边的春天，请你把自己

的收获拿出来吧。

2．教师拿一位学生的画打出大屏幕，即席作诗。鼓励学生也进行创作。

（因为是低年级的学生，因此只要学生能抒发自己的感受就行，不作诗

体、压韵等各方面的要求，能写一行的写一行、能写一句的就写一句，不作限制。）

七、背诗练说

1．自.由背诵。

2．小组比赛背诵。

3．我们学完了这首古诗，你好像看到什么情景呢？请你说给同桌听。

4．指名上台说。

5．小结：诗人短短的几句诗就写出了乡村春天的美丽景色。他写得好，你

们也说得很好。