天窗教学反思

3.天窗教案设计

教学目标：

1、学习本课“帐、玻、扇、偏、璃、鹰、烁、莺、蝠、蝙”等

10个生字。

2、抓住“小小的天窗是惟一的慰藉。”理解课文内容，了解天

窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐枸骨叶 。

3、有感情地朗读课文，背诵第四至第六自然段。

教学重点：

理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快

乐。

教学难点：

能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受。

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、揭示课题，设疑激趣

1、今天，我们学习第二课《天窗》。（板书课题并齐读课题）

2、师：看到课题你们有什么想问的吗？（预设：学生可能会问

“什么是天窗？）

3、下面就请同学们带着“什么是天窗？这个问题读课文。

4、学生带着“什么是天窗”的疑问读课文。（学生可说说课文

的描述：“在房顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。”也可以

说一说自己见到过的天窗。）

(设计意图：针对题目引导学生进行质疑，可以使学生的思维与

教材编排意图产生碰撞，理解编排目的的同时，学会质疑的方法，产

生阅读的欲望。)

5、天窗虽小，却给孩子们带来了无穷的乐趣让孩子们的童年火是怎么形成的 充

满想象，下面让我们一起去体验天窗的魅力。

二、初读课文，检查汉字里的故事 预习情况

1.同桌互读课文，注意生字词的读音，互相纠错正音，把课文读

正确、流利。

2.指名学生分自然段读课文，检查初读和预习情况。

3.出示生字词，指名学生认读。

4、自读课文，思考：天窗给乡下的孩子带来了什么？用书上的

一句话来概括。

学生读，读后交流，抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的

慰藉。”

（设计意图：提出开放性的问题来感悟课文，既有利于学生整体

把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、

感悟的余地。）

5.齐读全文。

第二课时

一、回顾课文内容。

1.回忆：天窗给乡下的孩子带来了什么？

“小小的天窗是你惟一的慰藉。”

2.问：慰藉什么意思？（安慰、抚慰）

结合自己的经历，说说什么时候需要安651错误代码连不上网 慰、抚慰呢？

（设计意图：联系自己的生活经历理解文中的词语，既形象生动，

学生们欢迎；又无形中教给了学生理解词语的方法。正所谓“授之与

渔”。为学习文本奠定基础。）

二、细读课文，深入体会

1、默读课文，边读边思考：文章的那些部分触宣传广告 动了你的心灵，

反复阅读，体会为什么说天窗使孩子们唯一的慰藉？

学生默读课文，边读边想边记录。

2.引导学生抓住给自己留下感受最深的词、句、段落交流读后感

受。从而进一步理解课文。

“慰藉”安慰。也就是当孩子被大人唤回屋里，告别了疾风暴雨

中的玩耍，告别了月光下草丛中的嬉戏，天窗成了惟一的心灵寄托，

惟一的自我安慰。

进而让学生结合课文内容体会孩子被唤回时的失落，（也可以结

合自己类似的经历体会孩子们当时的心情）又从天窗中想象出无穷的

情形、故事，从而找回了失去的快乐。

过程酸菜炒粉丝 中要结合有感情的朗读。如从“到屋里来呀！”一句中体会

大人的命令、不可违抗的气势。从“被关在了地洞似的屋里。”体会

孩子当时的无奈。

在失落和无奈中，天窗给孩子们带来了一片光明，抚慰了孩子们

的心灵。从而理解为什金角银边草肚皮 么说天窗使孩子们唯一的慰藉。

3.感情朗读自己感触最深的段落。

（设计意图：在理小叶紫檀盆景怎么养 解过程中引导学生抓住文中的典型词句进行感

悟、品位，恰倒好处的突破了文中的重难点，同时也教给了学生读书、

理解的方法。）

三、拓展积累

1、教师启发提问：“在你无奈的时候，什么是你的慰藉？”

让学生谈出自己生活中排解不快的方法。也许是读书？看电视？

也许是摆弄什么小玩具？

2、把自己的经历茶水图片 像作者这样记录下来，为我们的童年增添一笔

美好的回忆。

（设计意图：把阅读和生活结合起来，把读和写结合起来，培养

学生的写作能力。）

板书设计：

天窗

孩子们唯一的慰藉

看见想象

雨脚闪电星云无穷无尽

教学反思：

《天窗》这篇课文意义深刻，由于写作时代离现在孩子的生活较

远，他们可能没有书中孩子们的这种感受，因此理解起来有一定困难。

为了帮助学生理解课文，备课时，我把教学的着力点放在引导孩子通

过品读语言文字，展开丰富的恐怖故事大全 想象，感受天窗给孩子们带来的乐趣。

针对“为什么天窗是孩子们唯一的慰藉？”“为什么这小小的一方空

白是神奇的？”等问题让学生展开讨论、交流。通过品词品句品段的

方法让学生理解课文的同时我让学生将孩子们看到的，想到的结合自

己的经历划一划，说一说，读一读，进一步感知课文。在渗透“想象”

写法指导教学中，学生们通过品读悟出了作者运用比喻的修辞手法写

出了雷电的猛厉，云彩的奇异变幻，读懂了作者的想象主要是在颜色、

大小、形状、数量等方面展开，十分合理。借助这些奇妙的想象的文

本内容我有效突破了教学难点。本文的教学难点是体会句子“因为活

泼会想的孩子们会知道怎样从‘无’中看出‘有’，从‘虚’中看出

‘实’。”的深刻含义。