孔子拜师

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人教版小学三年级语文上册《孔子拜师》说课稿

3篇(三年级上册语文孔子拜师课件)

下面是分享的人教版小学三年级语文上册《孔子拜师》说课稿

3篇(三年级上册语文孔子拜师课件)，以供借鉴。

人教版小学三年级语文上册《孔子拜师》说课稿1

新人教版小学三年级上册《孔子拜师》教学设计

一、教材分析：

《孔子拜师》是人教版小学语文三年级上册的一篇文章。课文

讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，还渗透

了“学无止境”的精神。课文在叙述孔子拜师这件事时，线索非常清

楚。先写孔子决意拜师，接着写孔子历尽艰辛前往洛阳拜师，详细描

写了二人初次见面时的情景，最后写了人们对他们的敬重。教学这篇

课文，应让学生从孔子和老子的言行中，体会孔子学而不厌，老子诲

人不倦的品行，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情，培养学生探

索传统文化的兴趣。课文在描写孔子和老子时，对孔子的描写比较具

体，因此对“孔子的品行”应做重点梳理。在学生整体感知故事内容

后，以“孔子给你留下怎样的印象”展开教学，深入品悟。“老子的

品行”强调整体感受，点到即可。最后以北京奥运会迎宾语拓展孔子

名言，进一步感受孔子在中国乃至世界的深远影响。

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二、教学目标：

1、会人7个生字，会写12个生字。

2、有感情地朗读课文。

3、了解孔子拜师的经过，体会孔子学而不厌，老子诲人不倦的

品行，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之ps复制图层 情。

4、积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下

文等方法理解词句的意思。

三、教学重难点：

重点：了解孔子拜师的经过，体会孔子谦虚好学、老子诲人不

倦的品行，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。难点：理解“学

习是没有止境的。”

四、教具、学具：多媒体课件、课外资料

五、教学过程：(一)名言分享，揭示课题

1、老师有一则名言与大家分享。出示：三人行，必有我师。

指导生齐读。

关于这则名言，你又知道哪些？

（学生可能会从含义、《论语》、孔子等方面交流）

2、师相机补充，揭示课题。（注意“拜”字，右边是四横一竖。）

【名言导入，激发积累兴趣，名言结束，拓展积累运用，前后

照应，整堂课显得有始有终。】(二)探究分享，检查学情

1、用自己喜欢的方式读课文，划出生词，注意读准字音，读通

句子。

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2、交流词语：

出示：远近闻名日夜兼程风尘仆仆纳闷迎候等候传授止

境佩服品行

同桌互查，互帮互助。

个别检查，纠正字音。重点处理：

“远近闻名”（闻名——有名、出名、著名）

“风尘仆仆”（“仆”读二声，小土为尘，小做字头不带钩）

师范写“尘”，生练写。

【关注学生识字的兴趣、习惯和方法。对于有创新的方法，教

师要表扬鼓励。】

3、通过读课文，孔子给你留下了怎样的印象？

（不怕吃苦，有礼，谦虚，好学，知识渊博，远近闻名??）【这

是对人物的整体感受与概括，目的是通过交流，了解学习层次，以便

进一步开展教学。】(三)读悟分享，体会品行

1、孔子给你留下这么深刻的印象，你是从哪些句子体会到的，

默读课文，划出相关句子，写写自己的体会。

2、自由读一读，把你的感受和同伴说一说。

【小组合作是最直接有效的学习方式，教师要让学生明确要求，

知道怎样说，说什么，在听说互动中丰富自己的体验。】

3、全班交流：

①句子：儿童名片 “曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，

几个月后，终于走到了洛阳。”读一读，你体会到了什么？

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（学生会从“孔子走了很长时间”、“曲阜和洛阳相距很远”

等方面回答）

【对于这些体会，教师也要给予肯定评价，由浅入深，这是学

习的规律。“风餐露宿，日夜兼程”两个陌生的成语，让学生读来费

解，体会显然浅薄，这时就需要教师搭一台阶，设计铺垫性的问题或

创设情景加以引导。】

预设：在2000多年前的古代，没有火车、汽车，没有铁路、

公路，这上千里的路，孔子是怎样去的？生：一步一步走去的。

【这时候，学生已经走在了路上，再利用音乐，创设对应的情

感基调，让课堂进入情景。】

师：这一走，不是一天两天，这一走，就是数个月后，想一想，

这一路，孔子可能会遇到哪些困难，为了赶时间，他又会怎样做？生：

白天赶路，晚上借着月光还赶路。生：太阳火辣辣的，晒得满头大汗

也不歇歇。生：刮风下雨，他也不停下。??

【通过联想，孔子不怕吃苦的形象逐渐丰满了。】针对回答情

况，教师顺势引导。

师：不管刮风下雨，不管黑夜白天，饿了就——（边走边吃），

走累了——（就歇上一会儿，继续赶路），这就是风餐露宿，日夜兼

程。带着感受再来读。

师：不论是晨曦初露，还是日落黄昏，我们都能看到他的身影

——（生齐读“曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，

几个月后，终于走到了洛阳。”）

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不论是平坦的马路，还是荆棘丛生的小道，我们都会看到他的

身影——（生再读）

师：这时候，孔子给你留下怎样的印象？（不怕苦，不怕累。）

概括板书：不怕吃爆炒洋白菜 苦

师：他这样千里迢迢，不辞辛苦是为了什么？生：拜师求学。

【这是对孔子形象的进一步理解，学生不仅体会到了孔子不怕

吃苦的精神，更体会到了孔子求知若渴的心理。正是这种好学的精神

让他克服了眼前的困难。】

再读这句话就多了一份崇敬之情。②交流对话部分：

三言两语，孔子又给你留下怎样的印象？（有礼貌，尊敬老师）

概括板书：彬彬有礼

师生分角色朗读，读出疑问语气。从具体的语境中感受孔子的

礼貌，结合语境理解“纳闷”、“风尘仆仆”两个词的意思。师：他

在纳闷什么？

生：这个年轻人一眼就认出了自己

师：孔子一路奔波，没有休息，一走就是几个月，这时看上去

会怎样？生：疲劳、很累

师：这就是——风尘仆仆。

【正是一路风餐露宿，日夜兼程，才成了风尘仆仆的样子，与

前文又自然地连接上了。】

③句子：“多谢老师等候。学习是没有止境的。您的学问渊博，

跟您学习，一定会大有长进的。”

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一番话，孔子又给你留下怎样的印象？（好学、谦虚）板书：

谦虚好学

教师补充孔子当时的地位和成就。

【资料的填补，学生更能深刻的体会到孔子孜孜以求的治学精

神，为理解“学无止境”打下基础。】

你身边有没有如此好学的人？让学生结合实际谈谈对学习的理

解，可深可浅。

【教师要积极予以评价。】

小结：活到老，学到老。这就是——学无止境。④过渡：孔子

是这样说的，也是这样做的。

出示句子：从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。老子也

把自己的学问毫无保留地传授给他。齐读。

4、浅谈老子：

【文中另一主要人物是老子，相对于孔子，文笔略显简单。让

学生用品读孔子的方法，谈谈对老子的体会，感受人物形象即可。】

学生自主学习，交流汇报。

小结：此时的老子已经是一个七十多岁的老人了，听说孔子要

来，仍然跑到城外去迎候，一个“迎候”，让你体会到什么？（老子

有礼，知识渊博）

对照板书，总结引读：“人们佩服孔子和老子的学问，也敬重

他们的品行。”

（四）拓展分享，深化品行

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师：孔子的学说在世界上有很大的影响，2008北京奥运会，宣传英语 就

特别选出了5句孔子名言，作为奥运会的迎宾语，迎接八方来宾。课

件展示：奥运迎宾语有朋自远方来，不亦乐乎。三人行，必有我师

焉。己所不欲，勿施于人。四海之内皆兄弟。和为贵。

师生齐读，掀起课堂高潮。

推荐阅读：《孔子学琴》《孔子和学生》

【学习这篇课文只是一个引领，推荐阅读，让学生从不同的角

度认识孔子，丰富人物形象，同时也在培养学生自主阅读的兴趣与习

惯。】

人教版小学三年级语文上册《孔子拜师》说课稿2

新人教版小学语文三年级上册《孔子拜师》教学设计

《孔子拜师》是人教版三年级语文上册第17课内容。这是第

五单元的一篇精读课文，讲述了我国古代著名的思想家、教育家孔子

拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学、学而不厌的精神和老子诲

人不倦、爱护晚辈的品行。

文章的重点内容“孔子诚心拜师”很突出，线索也很分明；而

蕴涵着的老子热心收徒的线索也比较清晰。

教学目标:

一、知识与能力

1、学会本文的生字和有关词语；

2、有感情地朗读课文，了解孔子拜师求学的经过。

3、积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下

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文等方法理解词句的意思。

二、过程与方法

1、通过使用生字卡、工具书和学生自主学习的方法来学习生字

和词语；

2、激发学生采用朗读、默读、分角色读等多种方式读课文，理

解课文的大意；

3、组织学生交流和搜集资料，感受孔子和老子的品质。

三、情感态度价值观

通过学习，使学生理解“学无止境”的含义，激发对大思想家

孔子和老

子的崇敬之情。教学重难点:

1、了解孔子拜师求学的过程，感受孔子、老子的品行。

2、懂得为学要勤奋、谦虚、永不满足，为人真诚无私、尊敬师

长。

教学准备:

教师准备：孔子及老子的图片及资料的幻灯片；

学生准备：课前收集了解孔子和老子的名言和资料。教学过程：

一、激情导入

1.同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位伟大的思想

家和教育家，在中国他被称为“万世师表”你们猜猜他是谁？（板书

课题）关于孔子，你还知道些什么？（交流学生课外搜集的资料）积

累了哪些孔子的名言？

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2、师:知道三人行，必有我师焉的意思吗?意思是说三个人在一

起，其中一定有值得我学习的人。孔子是这么说的，也是这么做的。

今天我们来学习《孔子拜师》一课，（学生读课题）

师：听出来了，孔子对老子十分的尊敬。我们带上动作齐读课

题。

师生带动作齐读课题

[设计意图：让学生会用教材中的资料袋或引用名言谈孔子和老

子。]

二、合作交流

1、请你用自己喜欢的方式读课文，碰到难读的生字就多读几遍，

并且想想孔子向谁拜师？

2、合作交流识记生字词。

3、交流：孔子向谁拜师？

【设计意图：重点指导记字方法,注重语文的落实。既符合三

年级重视词句训练的要求，又通过词句的学习进一步进行朗读的训练，

效果非常不错。】

三、品读感悟

1、人们对孔子和老子的品行及学问是一种什么样的态度呢？

（出示最后一段课文：人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品

行。）生齐读

2.他们的什么品行凡莎莎 值得世人敬重？请同学们再次回到课文中，

默读课文，找出相关的句子读一读。

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（一）谈孔子

下面我们就先来看看孔子都有什么品行值得我们敬重呢？a.

孔子三十岁的时候，就已经是远近闻名的老师了。他总觉得自己的知

识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家

老子为师。

（1）从本句中你感受到了孔子的什么品行？(板书：谦虚好学、

永不满足)

你从本句的哪些地方看出孔子的品格的？（2）理解“远近闻

名”、“渊博”（3）指导朗读，感悟孔子好学的品质。

b.曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月

后，终于走到了洛阳。

（1）理解“风餐露宿”、“日夜兼程”。

（2）想象一下：曲阜离洛阳相距上千里，距今两千多年前，当

时没有汽车，路途没有旅店，凭的只是两只脚板，孔子在拜师路上可

能会遇到哪些困难，他是怎么样做的呢？

孔子也许会遇到炎炎夏日，烈日当头照着，也许寒风凛冽，??

渴了，他??；饿了，他??；累了，他??；晚上，他??几乎分不清白天

和黑夜。

孔子在拜师过程中历经千辛万苦，让我们一起来读出孔子拜师

的艰辛。

孔子战胜了种种困难，再让我们读出孔子的顽强意志。孔子终

于到达了目的地，让我们读出孔子的高兴心情。（3）师范读，请学生

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评价老师的朗读。此时的孔子站在你面前会是什么样？——风尘仆仆。

学生模仿老师，有感情的朗读这句话。【设计意图：通过想象，不仅

使学生加深了对“风餐露宿、日夜兼程、风尘仆仆”的理解，更重要

的是更深入地体会到了孔子的谦虚好学，为求学不怕吃苦的精神。在

体会之后，再次引导学生读出自己的体会。】

c.孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行

礼，问道：“老人家，您就是老聃先生吧？”

d.孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个

学生。”

师:孔子终于见到了他最想见到的老师了，课文有一段孔子和老

子的相见的描写，同桌先自由练习，把当时两位圣人见面的情景再现。

学生自由练习，然后请同学分角色朗读，直接读人物语言。你

是——（学生拖长音，读出疑问的语气。）师：你为什么要这样读？

生：因为他（老子）不知道孔子是谁，所以老子是问“你是——”

小结：会读书的同学，能读出标点符号所包含的意思。标点符号是无

声的语言，这里的破折号“——”表示疑问。

从两位同学这么生动的表演中，我们仿佛看到了什么样的孔子、

老子？从哪些地方感受到的？从迎候、拜访等词语体会——有礼貌

[设计意图：演读让学生进一步受到情感熏陶与感染，真情面对

人物的形象。]e.学习是没有止境的。

（1）你对这句话是如何理解的?用一个成语进行概括。师：“学

习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。”

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可是老师不明白，把老子的知识学完了，学习不就到头了吗？

生：知识很多，永远学不完。

是啊，工作了，还要学习，直到老都要学习，真是活到老，学

到老，这就叫——学无止境。（板书:学无止境。）

（2）从本句中你感受到了孔子的什么品行。

（3）指导朗读

ｆ.从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。

从本句中你感受到了孔子的什么品行

[设计意图:引导学生与文本对话，主动探究，通过感受人物形象，

体验人物的内心世界，获得更多自己独特的阅读感受。]

（二）谈老子

孔子有这么多的品行值得我们敬重和学习，那我们再来看看老

子有哪些品行？

a.“你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问

你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”

b.老子也把自己的学问毫无保留地传授给了他。

师：老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。真是无私呀，

不怕孔子超过他。老子还会怎么教？

生：老子一丝不苟地教孔子，一下也不会觉得孔子很烦。

生：老子一字不露地教孔子。

生：老子一心一意地教孔子。

生：老子专心致志地教孔子。

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师：我们来齐读这句话。老师领读,孔子怎么学？生读老子怎么

教？生接读

师：说说此时你心中的孔子和老子是什么样的吗？

小结：同学们，孔子的虚心好学、老子的诲人不倦被世人称颂，

正是他们做到了学无止境，才学识渊博，得到后人的敬仰。来，请大

家端起课本，朗读最后两个自然段，读出对两位圣人的敬佩。[设计

意图：让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，让点点

知识如涓涓细流被学生接受、吸收、运用。]

四、拓展延伸

1、课件出示课后孔子的名言，进行诵读。

2、课下请同学们多读读有关孔子和老子的故事。

[设计意图：创设情景，激发课外积累的兴趣，让语文学习更加

有趣。]板书设计：

17.孔子拜师

孔子

老子谦虚好学

毫无保留永不满足

悉心传授

学无止境

教学反思：

曾子曰：“吾日三省吾身”我们课堂更需要反思，有反思才有

进步，上完《孔子拜师》以后，心中颇多感受。

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教学中我让学生在情境中理解词语，帮助体悟情感，效果较好。

字、词、句的理解我们提倡在一定的语境中进行，不能脱离语言环境。

这也是对学生一种学习能力的培养。本堂课中的“风餐露宿”、“日

夜兼程”两个词语的理解。我先请学生展开想象，调动学生已有的生

活经验，再联系课文中的孔子说说当时孔子路途中是怎样生活的，碰

到什么困难，他又是怎么做的。这样学生说出来的不是简单的词语解

释，呈现的是一种生活场景。这不近帮助学生加深理解，更好体会情

感，还使学生掌握了一种学习方法。

教学中我抓住主线来贯穿课堂，条理清晰。一篇课文是一个整

体，我们要在这个整体中找一条主干，来贯穿全文的学习。在这堂课

中我就抓住课文的最后一节。再回到全文让学生找出哪些言行中看出

孔子什么品行。这样以一条线带到整个面上，就是教学现得清晰、连

贯。

总之，学生能利用书中的资料和文后的资料来了解人物，这是

很好的学习习惯，但是仍然希望能从课外获取更多资料作为补充，这

样可以丰富大家的知识。读文谈感受有进步，能找出文中的词句来理

解，读懂了课文。

人教版小学三年级语文上册《孔子拜师》说课稿3

孔子拜师说课稿

一、说教材

《孔子拜师》这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔

子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和

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老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。

课文在叙述孔子拜师这件事时，线索非常清楚。

第一部分，孔子决意拜师。用简练的语言交待了孔子当时的身

份，以及他拜师求学的愿望及原因。虽然当时他已经是“远近闻名”

的老师了，却还要拜师求学，更可见他对知识的渴望。

第二部分，孔子历尽艰辛前往洛阳拜师。先讲孔子的旅途之苦。

作者使用了几个词语：“相距上千里”，表明路途之遥远；“风餐露

宿”，表明途中生活艰苦；“日夜兼程”，表明孔子求知若渴的迫切

心理；“终于”，说明孔子虽然在路上遭遇了许多困难，但凭着毅力

和信心，最终还是来到了洛阳。课文接着详细描写了孔子与老子初次

见面时的情景，通过人物间的对话，表现出孔子和老子的谦逊有礼。

第三部分，写孔子认真求学。他虚心向老子请教，老子则毫无

保留地把学问传授给他。第四部分，写人们既佩服孔子和老子的学问，

又敬重他们的人品。

二、说学生

对于三年级的孩子来说，孔子离他们是比较遥远的，对那个年

代的生活情况不是很了解，无想想象，所以会有学生说到挖草根，吃

树皮。孔子谦虚好学的精神只能让学生在阅读中体会，因此在教学中

应处理好知识理解和学生语文能力培养之间的关系，注意抓住思想内

容与语言文字的内在联系。要让孩子们真正地走进文本，从对话中，

从文本中体会孔子谦虚好学，彬彬有礼和不怕辛苦。需要教师引导下

的深入地阅读，让孩子们自读、自悟、自得。在读中获得愉悦地享受，

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在读中受到良好的教育和熏陶，达到“润物细无声”的教学效果。

为了让学生更好地体会孔子的好品质，我选择了上课文的二三

四段，以读为主，让学生在读的过程中去体会，去感悟，重点感悟孔

子的谦虚好学，贯穿于整个教学过程中，无论是字词的理解还是句子

的理解都体现了这一点。

二、说教法：

三年级的语文教学正处于由低年级的识字教学向高年级的阅读

教学的过渡阶段，在小学语文中起着承前启后的作用。其主要任务是

进行段的训练，并在段的训练中培养学生理解词语、运用词语的能力。

在本课的教学中以新课标为指导，以学生为中心，根据三年级学生阅

读实际情况，主要采用了质疑问难，自主探究，合作交流等方法，以

孔子的品行为切入点引导学生质疑，然后组织学生阅读探究并体验，

配合板书，最后拓展延伸，从挣脱枷锁 而体现教师的主导性和学生的主体地位，

体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。努力为

学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生

体验到成功的喜悦。

“阅读是学生个性化行为”是语文课程标准的基本理念。这就

要求教师应该让学生在主动积极的多元对话中，培养他们感受、理解、

欣赏、评价和运用能力。本节课我的教学程序安排如下：

第二段是本篇课文的重点，是孔子谦虚好学精神的集中体现。

因此在这里要把学生引入文本，和文本对话，在阅读中去发现，去感

悟，去体会。

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首先我紧扣课题，由“孔子还有哪些好的品行”这个问题开始，

激起孩子们走进文本的阅读期待。以学生的自读为主，让他们在放声

诵读中实现与文本的对话，整体感知课文的第二段，并请他们把能表

现孔子良好品行的句子划下来，这样有助于学生积累好词佳句，学会

读书，培养自我学习的能力。在此基础上，让他们谈谈自己的阅读感

觉：“你找到了孔子的哪些好品质”每个同学都是一个独立的个体，

他们对文本都会有自己不同的感受。所以他们汇报的过程就是一个充

满个性化的、体现他们自己从文本获取知识的过程。

接下来是重点感悟孔子的不怕辛苦，在教学这个重点去的时候

主要是根据三年级学生阅读的特点，通过重点词句引导学生理解文本，

让学生在读的过程中感受文本。让学生找一找哪些词语让你最感动？

紧扣“风餐露宿”“日夜兼程”等关键词，体会孔子拜师路上的艰辛。

让学生想象一下，当时孔子可能是怎么样的？于是学生想到了他洗羊肺 走得

渴了，可能会去喝河里的水，想到累了睡在露天，可能会冻得发抖。

学生还感受到了晚上行路的时候，他可能会因为没有灯光而摔跤，可

能会碰到野兽，还可能会被荆棘划破！通过让学生交流他们所想象到

了生活场景，升华自己的情感，从而把自己的感受溶入到文本中，读

中悟，悟中读，在读的过程中更深刻地体会到孔子当时路途中的艰难

困苦。为下文理解“风尘仆仆”做好了准备，同时也让学生进一步地

体会到了孔子的谦虚好学！

第三是角色朗读，语境体验。阅读教学的重要任务是引导学生

学习语言、发展语感。学习母语尤其要重视对语文材料的积累、感悟。

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这篇课文语言流畅，对人物的动作，神态描写细致，对话很有意思，

在指导学生朗读时，让学生分角色读读孔子和老子的话，将学生从旁

观者推向了与文本对话的位置，成为有情感的“事中人”，促进学生

走进教材，积极进行角色体验，随后，将体验所得通过表情朗读显现

出来并在熟读的基础上进行角色表演。

整堂课下来，感觉必竟和学生的生活离得太远了，所以学生在

理解风餐露宿、风尘仆仆等词时，体会还不是很深刻，在有些地方显

得有点乱，学生的感受不是很深刻。如果上好此类课文，有待于我们

以后进一步去实践研究。希望各位老师批评指证。在此我特别要感谢

我们学科组全体老师的帮助和指导！