小孩识字

根据幼儿个人的实际情况，引导他们从合适的年龄开始，用科学的方式识字，对于幼

儿有很多益处。这些益处可以归纳为以下两方面：

1识字可以有效地提高幼儿的智商

心理学实验表明，幼儿是通过右脑整体识别模式来识字的，所以幼儿识字是有利于其

右脑开发的。从理论上说，3～5岁是幼儿大脑发育最快的时期，也是开发智力的关键

时期。如果学习汉字，则更能促进幼儿的智力发展。

据日本北京外地车牌限行 科学家的研究发现：儿童若不学汉字，6岁入学时的智商为小学二年级日记50字 100；若5岁开始学

习汉字，6岁入学时的智商为110；4岁开始学汉字，6岁入学时的智商为120；3岁开始

学汉字，6岁入学时的智商为125～130。看来幼儿学习汉字是可以有效提高其智商的。

这是因为汉字充分调动了幼儿的脑部组织进行识记：人们使用的文字通常可以分为拼

音文字和图形文字。拼音文字传导的是发音信息，主要刺激大脑左半球，称为“单脑文

字”；而作为图形文字代表的汉字，同时传导音、形、意三类信息，同时刺激大脑左右

两半球，称为“全脑文字”。很多欧美国家的家长让幼儿学汉字，是兼有学习中华文化、

开发幼儿智力两方面考虑的。

2识字有利于发展幼儿的综合素质

文字是人们学习各种知识的工具，如果较早接触、较多运用，可以熟能生巧、运用自

如。当前我国幼儿的语言发展过多依赖于听觉语言，缺乏视觉语言影响，这是幼儿园教

育者“锻炼口语”的观念造成的。幼儿没有机会利用文字来获取比听觉更为广泛和丰富的

信息刺激，促进智力的发展。

通常来讲，爱读书是幼儿发展各项素质的坚实基础。上面故事里讲到的口语能力正常

但写不出通顺的书面语的小学生，很大程度上就是因为识字太迟、喜欢电视节目而不喜

欢阅读文字。在幼儿的诸项素质中，理解力是非常重要的，没有很好的理解力，就不能

很好地掌握知识、处理问题、与人沟通。一些幼儿在进入小学后总是不能很好地完成数

学应用题，这就是他们对文字理解力太低而造成的。

大量事实证明，幼儿接触文字的时间越早，其日后的阅读能力、理解能力和应用能力

就会越强。幼儿通过识字阅读培养起来的综合素质，有助于他在以后的生活、学习和工

作中较为高效地处理各类题。

法国著名的教育家爱尔维修说过：“即使是普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平

凡的人。”神童即使有天生的，不经过教育他也会泯灭于常人之中。“教育得法”是关键所

在。“神童”不神，“神童”可以再造，是我们几年来进行早期教育实验的切身体会。4-6岁

的幼儿一年识字3000个，完成了小学六年的识字量，这莫非是神话？然而，昨天的神

话今天却变成了现实。

汉字，是一种形、音、义相结合的象形文字，由图形演化而来。我们根据幼儿脑图像

记忆的特点，将汉字符号变成视觉语言。只要孩子张开眼睛，孩子会把汉字当作图形，

自然地，无意识地，不需努力，毫无负担地记入脑海中。但这需要创造兴趣，创造环境

，创造学习氛围。

幼儿识字不必注重写，那些认为识字就得读写一步到位的想法，是不符合幼儿的生理

和心理特征的。因为幼儿期孩子们的大脑发育尚不完善，大脑神经控制手腕的动作还不

协调，手的肌肉群发育不成熟，手腕的力度和脑控力都很差。所以，写字的笔划，横写

不平，竖写不直，字的结构也搭配掌握不好，大大小小，歪歪扭扭，这时，让他们写一

个字，对他们来说都是增加他们的负担。幼儿识字，只利用他们脑图像记忆特点，给他

们看汉字符号，一回生，两回熟，三回就是好朋友，反复几次就记住了，有的孩子甚至

过目不忘。

幼儿识字不必按先教汉语拼音，再教汉字这个程序，幼儿完全可以不用“拼音”这个拐

棍，直接认识一个个汉字，“拼音”只作他们查字典的方法。教学实践证明：幼儿学汉字

容易！学拼音难！是何道理？有待探究！

幼儿识字不必考试，也不必在乎他是否能记住，记住了多少，也不要怕他们忘记。重

要的不在于让孩子认识多少字本身，而在于给孩子创造接受文字刺激的机会，以丰富的

视觉刺激提高智力，提高孩子对文字符号的敏感性，早期医学院排名 诱发孩子对优美的文字 文字和阅读的兴趣

，有的人说：小孩记得快，也忘得快。其实，忘记是正常现象。我们不能因为“忘记”而

不教孩子学知识，相反，正因为我们知道可能忘记，所以才需要不断地学习和复习。教

孩子识字，应以极大的耐心和热情，科学的教育方法和多变的教学手段，使幼儿在游戏

中学，在生活中学，在故事中学，在兴趣中学，在愉快中学，象春风指过大地那样，自

然而然地学，不必考试，考试经典七字春联大全 就是幼儿的负担。

早期教育因为没有作业，没有压力，没有考试，没有负担，才适合幼儿的学习特点，

幼儿才能在生动愉快的环境中，创造出“奇迹”。他们5岁左右开始爱书，天天书不离手

，当别的孩子还在沙土堆里玩耍的时候，这些孩子已经开始博览群书，他们没有玩和学

的界线，兴趣是支配他们行为的唯一标准。在常人眼里，他们已经是“神童”，但这些“神

童”却都是普普通通的孩子。不过是他们较早地接受了正确教育方法的启蒙，不同的教

育和训练，造成了他们与其他儿童的差异，使他们成为“不平凡”的孩子。

有很多家长担心，幼儿学这么多东西，会不会把小孩的大脑累坏呀！会不会影响孩子

们身心健康呀！这些问题，家长都不必担心。综前所述，大脑接受刺激越多，孩子越聪

明，大脑是用则进，不用得废。另外，幼儿有天生的自我保护能力，如果教师和家长教

育方法不当，不能够引起他的学习兴唯独的近义词 趣，他们会将自己保护起来，封闭起来，不，

不学了，他们会把注意力转移到他感兴趣的地方去，他不听你讲什么，只顾玩自己或者

就打瞌睡,大人对他们无可奈何。

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