论文研究背景

一、课题研究背景

随着人口流动大规模地进行，以家庭形式进入城市的流动人口越来越多。流动人口子女教育

问题日益受到人们的关注和重视。在流动人口子女教育问题中，家庭教育无疑是最为关键和

基础的，这不仅仅因为家庭教育是人生整个教育的开端，是开始最早、持续时间最长的一种

教育形式，还因为家长对孩子成长潜移默化的影响往往也是其他教育方式所不能及的。然而

流动人口子女家庭教育特别是对小学教育期间的家庭教育方面还存在着很多问题。

正阳小学城市流动儿童和其他学校相比，数量较多。通过关注我校的城市流动儿童家庭教育

问题的研究，既有普遍性又有通过探究从而展现社会和教育事实的普遍性和多样性。通过对

城市流动儿童家庭教育的研究，了解我校流动儿童教育中存在的具体问题，让社会更多的了

解这一群体，进而呼吁家庭、学校、社会个部门通力合作，准确、现实地提出可操作性措施，

真正地为解决城市流动儿童家庭教育问题探索出良好的策略。

二、课题总体设计

（一）概念界定

1、流动儿童

本课题中的流动儿童指的住户口而暂住或滞留在城市的人口子女，包括外来务工人员子女、

留守儿童等。

2、家庭教育研究

《辞海》对“家庭教育”的定义是:家庭教育是指父母或其他年长者在家庭对儿童和青少年

进行的教育。在我国，对儿童和青少年的教育的主要任务虽然是由学校来承担的，但家庭也

是教育下一代的一个重要的阵地，其中父母就是儿童最早的“老师”。在家长和教师密切配

合并统一教育影响下，能使儿童以及青少年在德、智、体、劳等几方面都获得很好的发展。

（二）理论思考

流动家庭子女同样是城市社会的“细胞”，流动家庭的教育也要随城市、社会的稳定和发展

而不断地提高。流动的孩子所受家庭教育的好坏也是反映流动家庭融入城市社会和分享进步

成果的重要标尺，更是城市文明程度和发展水平的重要反映。解决好这个问题有利于增加城

市社会的稳定、流动学生家庭的稳定以及流动学生素质提高。调查显示：1、流动儿童的家

长整日忙于打工、经商,没有时间与精力过问孩子的学习,家庭教育基本处于空白的状态。2、

家庭富有的流动家长对孩子的教育重物质满足轻精神关怀。3、流动人口的子女大多处境艰

苦,许多孩子很早就参与家庭生产劳动,用自己稚嫩的双肩与父母一起承担生活的压力,与

本地儿童相比,他们更懂得人情世态,感情脆弱细腻,同时由于社会身份上的差别更容易使

其敏感、抑郁和自卑。4、流动家庭一般都十分贫困,但凡贫困的家庭都是多生多育者,凡是

多生多育的家庭,其家长都是文盲或半文盲。5、流动人口在家庭教育的责任承担上具有明

显的内部性,即责任更多地表现为家庭责任而不是社会责任。6、流动家长在教育方法、手

段的选择上容易出现在接受了大量的信息之后反而无法选择以至不知所措的情况。

因此把家长学校教育实验区作为重要的工作阵地，把家长学校作为重要的工作抓手，配合学

校教育，积极开展课题“城市流动儿童家庭教育的研究”与《家庭教育》系列教材推广试用，

通过探究城找春天作文 市流动人口家庭教育的现状和影响家庭教育质量的主要因素，针对目前流动人口

家庭教育中存在的主要问题，从学校层面出发，通过班主任和任课教师对家长不断引导，从

而对其流动人口子女的家庭教育进行干预，积极探索指导流动人口家庭教育的有效途径，使

流动人口子女的家长较好地掌握家庭教育的方法和策略，就成为我们此次课题的研究的总目

标。

（三）研究目标

在学校教育中能结合流动儿童特点进行针对性较强的帮助教育，为家长提供科学的、具有可

操作性的家庭教育方案。逐步建立家庭教育与学校教育、社区教育有效的联系机制，积极推

行协同教育，从而丰富流动儿童家庭教育的多方位手段。

（四）研究方法

本课题将根据研究阶段、研究内容的不同，确立具体的研究方法。在课题的准备阶段，主要

通过文献法了解与该课题有关的现有研究成果，充分占有资料；课题实施过程中，边研究边

行动，边行动边研究；在行动中研究，在研究中行动；采用综合调查法、比较分析法、文献

资料法、经验总结法，既注重面向学生、家长进行深入调查研究，比较分析，得出结论；又

侧重个案的研究，建立个别亲子教育档案，从外到内，全面深入研究家庭教育的现状及特点。

总之，本课题将综合运用多种研究方法，保质保量地完成研究任务。

（四）反思研究

在课题研究过程中，我们边实践边学习，边反思边改进，在研究中学习研究，在实践中探索

恰当的方法，在探索中吸取教训，总结经验。我们逐步建立了课题研究的管理制度，进一步

规范了活动制度，使得课题研究有规可依，按规可查，促使活动的正常化和经常化。通过实

验，我们不断积累着流动儿童教育的实践方法，又在实际的教育教学活动中不断地检验这些

方法，并及时进行分析、评价、改进，提升了教育理念。我们定期开展课题研究活动，有研

究课、研讨会、学术报告、学习交流……参与研究的老师们坚持撰写实验日记、教育教学论

文，进行案例研究、个案分析，及时调整策略。课题组定期进行案例交流活动，发挥同伴互

助在课题研究中的积极作用，使研究向纵深发展。一方面定期组织成果交流和展示，一方面

开展教科研先进的评选，形成激励机制，促进课题研究的深入开展。

四、课题研究实施成效

通过一年半的研究，我们积累了多方面的流动儿童家庭教育实践方法，激发了学生的自尊心、

自信心，有效地促进了流动儿童的进步。

我们发现（1）、由于流动儿童的父母大多从事体力劳动，这就决定了他们在社会阶层中的

地位相对偏低，导致很多流动儿童对父母的形象和从事的职业感到不满，进而出现社会认同

危机、歧视知觉等心理问题。（2）、与城市居民相比，流动儿童的父母大指甲款式 多受教育程度偏

低，知识水平不高，家庭文化氛围较差，不懂得如何科学地教育孩子。当孩子由于环境的不

适应而影响学习进步时，常遭体罚、辱骂，这些严重影响孩子的自我评价，挫伤自尊心，使

孩子极易产生自卑心理。（3）、流动儿童的父母忙于生计，很少有时间和精力教育孩子。

如果父母不能对其进行关爱与引导，他们极易在适应期中遭受排挤，体验挫折，从而影响心

理健康发展。（4）、父母的夫妻关系对流动儿童生活满意度有很大影响，父母关系越好，

孩子生活满意度越高，则心理抑郁、焦虑状况越低。

在调查了解流动儿童的生存状态，了解他们的心理特点的基础上，我们增强了研究的针对性

和实效性。

1、建立了流动儿童的心理健康档案。对流动儿童的基本资料，包括父母的工作、家庭住址、

周边的环境、年龄特点、爱好、兴趣等进行搜集整理，并作了记录。

2、定期追踪。对每个流动儿童的心理发展进行分阶段追踪，有时按时间追踪，比如每周每

月进行一次总结，其中包括自评、师评、生评；有时按不同情境进行反馈，比如对近期学习

状况、参与活动的数量等进行对比，分析其心理是否健康发展等。通过定时的追踪，学校能

及时把握流动儿童的心理，因材施教，因势利导，促进他们健康成长。

3、开设心理健康教育课。在教材的选择上，我们一方面采用了国家有关部门主编的《小学

生心理健康教育》课本，另一方面结合我校学生的实际情况，自编了心理健康小报《心灵港

湾》，结合使用，帮助流动儿童缓解心理压力，解除心理困扰。

4、开设心理健康讲座，搭建心理咨询的平台。每周二我校都定期开播每周一期的心理健康

讲座。在每次讲座中，我们都精选一些典型的心理案例和经典的励志故事，使学生们每期都

有收获。为了使流动儿童的心理健康有序地发展，帮助他们学会应对现实生活中的各种压力，

我校专门为他们开放心理咨询室，每周四都有心理咨询教师准时接待他们，为他们答疑解惑。

5、作好评价工作。流动儿童由于其迁居的特殊性，所以无论在生活方面还是学习方面都与

本地学生有所差异。为了防止流动儿童自卑、缺乏自信，在评价中我们多采用激励的方法，

注意发扬流动儿童的优点，培养他们的自信心，使流动儿童感觉到被重视，促进其健康成长。

（二）积累经验，探索流动儿童家庭教育的有效途径。

在我国，对儿童和青少年的教育的主要任务虽然是由学校来承担的，

但家庭也是教育下一代的一个重要的阵地，其中父母就是儿童最早的“老师”。在家长和教

师密切配合并统一教育影响下，能使儿童以及青少年在德、智、体、劳等几方面都获得很好

的发展。实施家庭教育的四个纬度：班队活动、学校活动、体验活动、家校活动

（1）特色班队活动使流动儿童感受班集体的和谐氛围

班集体是学生成长的摇篮。在班集体中营造和谐氛围有利于学生在积极健康的环境中形成积

极自信的良好心态，从而能健康快乐地成长。在课题研究的过程中，我们通过班集体开展丰

富的班、队活动来促进班级和谐氛围。

主题班队会彰显和谐氛围。开展《与感恩同行》、《伸出你的手伸出我的手》、《相亲相

爱大家庭》等班队会，用丰富多彩的节目类型、全员参与表演，让流动儿童在活动中感受同

学们的关心与老师的关爱，体验到班集体的温暖。

雏鹰假日小队实现自我价值。学校各中队均有雏鹰假日小队社会实践活动，各班级主题

鲜明、形式多样，均显特色。在节假日班主任老师的带领下，走进社区开展慰问孤寡老人、

清捡垃圾、清除城市“牛皮癣”、散发环保倡议书、社会调查等，使得流动儿童在活动中充

分感受到自我价值的实现，有力地提升了自尊心和自信心。

趣味活动提升班集体凝聚力。班级开展拔河比赛、击鼓传花欢乐汇、团结就是力量、快乐元

旦大比拼等趣味活动，使得流动儿童融入班集体大家庭中，充分感受到团体合作的重要性，

极大地提升了班集体的凝聚力。

（2）丰富多彩的学校活动使流动儿童体会成功的喜悦

比赛活动体会成功喜悦。为了让学生体验成功，我们每学年组织开展手抄报、写字、讲故事、

作文、英语朗读、绘画、书法等比赛，以丰富学生的课余生活。作品展出后，每个孩子在看

到自己的长处，感受到成功的喜悦的同时，也充分认识到了他人的非凡手笔，形成了一次很

好的互赏的契机。我们为了让不同的学生都获得不同的激励与肯定，开展了多项小标兵的评

比，班级每月之星的评比，极大地促进了流动儿童各方面的的进步。

主题活动感受成功自信。孩子是在活动中获得体验、发展的，学校为了给孩子的成长提供活

动和表现的平台，逐步建立了全校性的活动机制，创设了一些传统性的主题活动，给孩子展

现能力的机会与释放热情的条件，让他们感到自己是有能力的，可以从自己的身上而不仅仅

是从别人的赞赏中获得自信。为此，我们每年举行“艺术节”、“运动会”、“科技节”、

“英语节”等，让每一个流动儿童都参与到活动中去，让每一个流动儿童都成为明星，使得

流动儿童能在活动中获得自信和锻炼。

（3）开展体验活元宵作文 动使流动儿童感受社会大家庭的温暖

学校积极联合团区委、义工联、图书馆、红十字会、综合执法局、93023空军部队、健康办

事处方舟社区等多家单位，共同携手开展关爱流动儿童活动，先后开展了“幸福人家草原

行”、安利杯关爱农民工子女蓓蕾在行动、华汇影院观看电影、“手牵手心连心”关爱流

动儿童联欢会、“相约中国梦精彩我童年”关爱农民工子女快乐成长一日游、“播撒阅

读种子，共建书香校园”大型捐书助学活动、部队参观等活动，让流动儿童感受到了社会大

家庭的关爱。

（4）家校携手引领家长关注流动儿童健康茁壮成长

家庭教育缺失最主要体现在对孩子有效监管的缺失、情感沟通缺失以及家庭道德教育的缺

失，弥补这些缺失就是一方面加强与家庭的沟通，定期召开家长会，为家长送去家庭教育的

必要知识；另一方面给予这些孩子更多的关爱，帮助他们树立理想、自信，以更加健康积极

的心态生活学习。

开展家长学校专题活动。学校聘请教育专家，和校内经验丰富的老师组成讲师团，为流动儿

童家长上课，讲课内容包括家长如何以自己的言行对孩子的成长产生良好的影响，如何培养

孩子好的学习、生活习惯，如何加强孩子思想品德方面的教育，以及如何预防疾病等各方面

的知识，学校也利用每月一次的家长学校授课中，班主任根据年级的不同分别用《家庭教育》、

《不输在家庭教育上》教材为家长进行授课，让家长掌握教育孩子的方式方法，在家长与专

家、家长与老师、家长与家长的交流中，能确立正确的教育观念，会用发展的眼光看待孩子。

以上一系列活动对指导家长尤其是流动儿童的家长在孩子的教育中起到了积极有效的作用。

积极与流动儿童家长沟通交流。流动儿童的家长大多文化水平较低，工作艰苦，他们在社会

上经常受到不公平的待遇，自身的尊严感受到了压抑，不乏各种心理问题。这样的家长在教

育孩子的时候难免出现偏激。所以，引导家长关注孩子，学校和教师先要关注家长，让家长

切身感受到学校的关怀。我们在研究中发现，关怀流动儿童家长首先要尊重和了解外来务工

人员，要和他们平等相待，将心比心，理解他们的苦与乐咳嗽出血是什么原因 ，发现他们的可贵之处。然后有意

识地真诚地和他们沟通于交流，对他们背井离乡闯天下的勇气、吃苦耐劳的精神、想用知识

改变命运的觉悟、为子女任劳任怨的付出表示真诚的关怀。研究证明，人往往是在感受关怀

的过程中理解家庭教育的和谐氛围的重要性。

加强亲子交流提升家庭教育实效。学校利用课堂开放活动、班队活动、主题活动邀请家长来

校听课、观摩、参与亲子活动。在这些活动中家长能亲眼目睹孩子的成长，感受孩子的能力

和水平，了解孩子的学习状态，由此发现孩子在家中不明显展示的另一面。我们学校特别重

视邀请家长参与学校的各种活动，如艺术节演出、运动会亲子项目比赛、听课活动等等，在

活动中家长也在学习着教师对孩子的教育方法，潜移默化地受到熏陶，把它迁移到家庭教育

中来。另一方面，这些活动不仅促进了家长对孩子的了解，同时也增进了家长与孩子之间的

亲密关系，我们也适时地引导家长在平时也能多和孩子交流，共同面对孩子成长过程中的各

种问题和困难。

五、研究结论

结合课题组成员大量的实践研究，我校现已汇编《典型案例集》，《研究论文集》，《家长

教育汇编》，完善了学校流动儿童生的成长档案和工作大事记。其中李莹老师撰写的《如何

面对孩子之间的战争》教育部关工委家庭教育教案评比一等奖。

通过课题研究活动的开展，实验教师的家庭教育理论水平得到了大幅度的提升，较之研究前

流动儿童家庭的学生情况，他们在认知水平、人文素养、学业技能等方面均得到了全面和谐

的发展，在学习生活中能较好地调整自己的情感、态度、价值观，在语言、行为，个性、品

格上更加健康向上，谈吐文雅、知识面广、想象力强。研究证明，加强对流动儿童家庭家教

的指导，确实能更好地铸造孩子的心灵、启迪孩子的心智、提升孩子的品位。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“若只有学校而没有家庭，或只有家庭而没有学校，都不

能单独地承担起塑造人的细致、复杂的任务。”在教育活动中，家庭和学校相互支持、共同

努力，使学校能在教育学生方面得到更多的来自家庭方面的支持，使家长能在教育子女方面

得到更多的来自学校的指导。家校合作教育以家庭与学校的沟通为基础，相互配合，合力育

人，使孩子受到来自两方面系统一致、各显特色、相辅相成的教育影响力。家庭和学校作为

学生重要的社会化场所，只有实现功能互补，才能形成教育合力，为学生身心的全面健康发

展营造一个良好的教育环境。

六、反思与不足

虽然我校课题组一方面在积极开展城市流动儿童家庭教育方法指导的实践，但另一方面，我

们也面临着许多具体的困难：一是，还需要寻求专业指导与引领，以提升家庭ca199偏高 教育实验的理

论内涵。我们在一年半的研究实践中深刻体会到，家教指导工作若能在专业的引领下，从关

注学生学习成长的各个环节入手，指导家长培养学生良好的思想品德、行为习惯、学习习惯、

学习行为、学习方法，并对学生的非智力因素进行影响和干预，家庭教育指导的效果就能得

到提高辩论技巧 。二是，家庭教育还会经常出现阶段性“真空”的现象。如我校大量的外来务工的家

长，出现因忙于工作，晚上加班要至深夜，家中无人监管孩子的现象。一些缺乏自律的孩子

往往放松自己，表现为作业马虎应对、缺乏学习兴趣、终日与电视为伴等现象。这对我们的

家庭教育指导提出了新的问题与挑战，还需要我们对新情况进行认真分析与研究，寻找出有

效引导措施和教育方法。

城市流动儿童的家庭教育，需要我们进行不懈地探索。我们将继续抓住家长家庭教育这个关

键点，结合学校具体实际，聚家庭、学校、社会的多方力量，不断提升我校流动儿童学生家

庭教育的质量与效率，创造一个和谐、健康的教育大环境。