义务英语

《义务教育英语课程标准(2022版)》解读（两篇）

《义务教育英语课程标准(2022版)》解读一

2022年4月21日，教育部颁布了2022版《义务阶段教育新课

程标准》。新课标以坚持目标导向、坚持问题导向、坚持创新导向为

原则，在义务教育阶段首提核心素养，围绕核心素养确定了新的课程

目标和内容，对义务教育阶段的课程教学提出了新的要求。

从目录上来看，新课标增加了课程内容和学业质量，删除了分级

标准;课程目标中增加了“核心素养内涵”;实施建议改为了课堂实施，

其中还增加了“教学研究与教师培训”;附录中增加了“核心素养学

段特征”，删除了“功能意念项目表”“话题项目表”“评价方法与案

例”“技能教学参考建议”“课堂用语”。

经过研读，我体会最深的是：核心素养的提出，将会进一步落实

立德树人的根本目标，英语课程围绕核心素养确立课程目标，因为核

心素养是义务教育英语课程育人价值的集中体现。从语言能力到核心

素养，可以清楚地看到课程目标从原来的语言能力单一维度拓展到四

个维度。不仅是目标内容丰富了，而且目标站位更高，视野更宽。

那么，具体该如何落实“以生为本”，发展学生英语核心素养呢?

一、创设情境，发展兴趣，培养摆脱近义词 学生语言能力

比如，在教学“Whatwouldyoulike?”一课时，遵循《英语课

程标准》理念，激发和培养学生的英语学习兴趣，使学生树立学习英

语知识自信心，发展学生学习能力和语言能力，在教学过程中，创设

相应情景，让学生将相关句型熟练地运用到实际交流过程中去。让学

生以前后桌为小组合作的方式开展口语练习活动，并以餐厅为背景，

让学生扮演服务员和客人，谈自己最喜欢的食物并给出原因，以便让祖国颂诗歌

学生养成良好的饮食习惯，即多吃蔬菜和水果，以便更好地锻炼学生

的语言交际能力。

在开展这样的对话练习之前，先努力让学生接受本单元的知识点，

以便学生拥有一定的英语基础，因此，在开展对话练习之时，学生才

能够在具体情景当中有效开展对话练习，掌握、巩固本单元的知识，

并能够很好地运用相关知识进行交流，提升学生的语言能力。

二、重视设疑，引导探究，培养学生学习能力

为培养学生英语核心素养，在教学过程中，教师需要借助新理念、

将课堂归还给学生，借以培养学生“自主、合作、探究”能力，提高

学生的英语学习能力。这就需要教师灵活运用教学方法，引导学生自

主进行英语探究活动，以便让学生去学习、去实践、去应用，帮助学

生发展他们的学习能力，让学生拥有自主学习的“武器”，学生才能

够在今后的英语学习道路上发展的更好。

比如，在教学“Shopping”一课时，为让学生能够认读单词

“Sunglass,gloves,scarf,umbrella”等，掌握本单元知识点，

在教学过程中重视设疑环节，让学生根据老师的提示，说出相关的单

词，以便帮助学生巩固掌本单元握英语知识。

学生在问题引导之下，说出与物品相关的天气，并从老师动作当

中猜测出相关物品，不仅能够有效帮助学生掌握单词，还能够让学生

知晓这些词汇具体应用的语境和方法，从而有效提升学生的学习能力

和水平。

除此之外，在教学过程中还有效利用思维导图、小组合作方式等

培养学生思维品质，锻炼学生思维的灵活性、敏锐性和准确性;利用

“拓展文本中细节文化”和“寻找文本中差异性文化”的方式培养学

生的英语文化意识，助力学生在英语学习过程中发展核心素养，掌握

更多英语知识，提升学生的英语学习水平。

英语的核心素质的养成需要一个漫长的过程，但实质上其是一种

良好习惯的养成，需要学生的不断努力与各方面的支持，因此，作为

小学英语老师，要在平时的工作中不水浒传精彩情节 断地探索与创新教学方式、方法，

为学生英语素养的培养创造良好的条件，使学生在学习英语的过程中

能够保持健康、良好的心态，让学生体会有意义的学习经历，通过文

化挖掘、大脑挖掘等等形式，真正地培养学生的英语核心素养。

《义务教育英语课程标准（2022年版）》解读（篇二）

为更好地适应当前教育改革面临的新形势、新要求、新挑战，

2022年4月，教育部颁布了《义务教育英语课程标准（2022年

版）》［以下简称《课程标准（2022年版）》］，本版课程标

准在《义务教育英语课程标准（2011年版）》［以下简称《课

程标准（2011年版）》］的基础上作了较大修订，旨在贯彻“素健脾消食丸

养为纲，育人为本”的理念，以课程核心素养为主线，对课程标

准的理念、目标、内容结构、课程实施等进行统整，蔚蓝的天空 突出正确的

政治方向性、科学性、时代性，体现先进的教育理念。课程内容

作为课程标准的重要组成部分，是发展学生课程核心素养的内容

基础，反映的是课程的价值观和结构观。六要素整合的英语课程

内容是课程标准修订的重点。

一、背景

课程内容的繁、难、偏、旧，对书本知识的过于注重，育人

价值不高等现状阻碍了课程改革的进程。对课程内容进行改革，

需要系统地探讨课程内容的构成要素、组织原则及其结构形式，

以揭示“教师教什么、怎么教，学生学什么、怎么学”的机理。[1]

《课程标准（2022年版）》中课程内爱国故事演讲稿 容的修订聚焦基础性和现

代性，坚持目标导向、问题导向和创新导向。

就目标导向而言，英语课程应以立德树人为根本任务，以培

养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人为使命担当。

为此，《课程标准（2022年版）》将“遵循培根铸魂、启智增慧”

作为精选英语课程内容的原则，强调课程内容的选择要聚焦人与

自我、人与社会和人与自然三大主题范畴，突出时代性特征，紧

密联系现实生活，反映社会新发展、科技新成果。

就问题导向而言，当前英语教学中存在的突出问题是知识本

位，即片面注重知识教学，忽视素养培育。王蔷指出，英语教学

多年来只关注了语言的形式和对信息提取技巧的训练，忽略了语

篇的主题和其所承载的文化，这必然使教学停留在知识获取、正冈子规 表

层理解和策略技巧的训练层面，忽略主题语境和语篇意义。[2]课

程育人的标签化口号，以简单、肤浅的“告诉”替代深刻的课程体

验，短时、高效、速成的背后是短视和低效。《课程标准（2022