心理健康教育工作总结

心理健康教学工作总结

心理健康教学工作总结1

本学期组织老师参加了区第十六届心理健康教育案例、论文评比。《儿歌在

培养小学低年级学生良好的心理品质中的作用》获三等奖，《提高小学一年级新

生学习适应研究》获得区第八届教师教学小课题研究一等奖。

三年前，通过努力我校评上了第一批上海市中小学心理健康达标校，心理健

康教学今年10月底，又迎来了__区综合督导过程中同步开展中小学心理健康达

标校的验收，我校心理健康教育定位准确，工作细致扎实，获得了区教研员的好

评。

发现有不爱学习、有厌学情绪、好动多动冲动、脾气暴力等等状况的学生比

较多，如果除了小问题的我们学校这个层面还能帮助到的我们尽量提供帮助，但

是对于问题严重的，老师们可以建议家长带孩子去医院心理科或精神卫生中心进

行测试检查或者药物辅助治疗。最后希望老师们在面对这些奇葩发作时，老师自

己先控制好自己的情绪，不要太激动，不要用刺激的话语或行为去激惹他们，我

们可以先安抚他们的情绪，先冷处理，然后再去处理事件或者与家长联系。

心理健康教育的目标是提高学生的心理素质、促进学生人格的健全发展。这

一目标的实现,离不开教师。教师与学生朝夕相处,在向学生传授科学文化知识和

组织各项活动的过程中,在与学生的日常交往中,无时无刻不在以其自身的人格

力量影响学生,教师的作用是无处不在、不可取代的。教师的心理素质直接影响

着学生心理素质的发展,影响着教育教学工作的成效。因此，首先要求教师阅读

了什么是心理健康、如何维护自身的心理健康,如何保护学生的心理资源、如何

对学生进行一般性的心理辅导等方面的书籍。并时时、事事、处处为学生做榜样，

要求学生做到的自己首先做到。

会学习的人轻松愉快富有成效。进行学习心理辅导,能帮助学生学会学习,

这既是当前提高学生学习效率和效益的需要,也是使学生将来能有效地进行终身

学习、适应飞速发展的社会的需要。学习心理辅导通过包括学习智能辅导,学习

方法辅导,学习态度、动机、兴趣和习惯的辅导,预防学生学习疲劳,减缓学生考

试心理压力等。学习方法不当是学奥运精神作文 生较突出的心理问题,应加以辅导。

通过教学中的创造性教育,发展学生的求同思维和求异思维,注重激发学生

的探索欲望,培养学生的创新精神,提高学生的创造性思维能力;通过心理健康教

育,培养学生的心理品质;通过文学欣赏、艺术欣赏课,培养学生的审美观。

建立民主、平等、和谐的师生关系和团结、协作、竞争的同学关系，营造创

造教育氛围,创设创造性人格形成的有益的外部环境,促进学生创造性心理品质

的形成和发展;组织创造性实践活动,通过组织主题活动、校外社会实践活动,为

学生提供参加创造性活动的机会,发挥学生的积极性和主动性,培养学生的创造

性人格品质。心理健康教育有助于在班主任与学生之间建立起平等、和谐的师生

关系,为班级工作的开展、良好班集体的形成,创设了和谐、融洽的心理氛围。

努力营造有利于学生创造性人格形成的文化氛围,通过组织参加艺术节、黑

板报、课外活动、各种竞赛等,营造发展个性、师生平等的创造教育氛围,教育学

生敢想、敢说、敢做,敢于向权威挑战,激发学生的创造意识,培养学生的创造心

理。

总之，只要教师要真正融入学生当中，成为他们的知己，在师生和谐的互动

中，正确引导、矫治学生的不良倾向，最终会解决学生的心理健康问题，把心理

健康教育真正落到实处，这也就达到了心理健康课开设目的了。

心理健康教学工作总结2

小学心理健康教育是根据学生身心发展特点，运用有关心理教育的方法和手

段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面发展和素质全面提高的教育活

动。是全面推进素质教育，培养高素质人才的重要环节。一学期来，我校十分重

视学校师生的心理健康教育，在学校德育处的指导下，针对我校师生的心理特点，

开展了一租房合同怎么写 系列行之有效的心理健康教育。下面将我校一学期来开展心理健康教育

的情况做一总结。

社会的发展与变革以及基础教育的改革与发展的不断深化，无疑给教师的心

理和行为带来了巨大的影响。如何帮助教师应对社会和教育的改革与发展的新挑

战，排除消极心理，优化心理状态，提高心理承受能力，已经成为学校必须重视

和关注的问题。我校提高了认识、更新了观念，加强对教师的人文关怀，定期组

织教师学习心理健康常识，指导教师树立自我保健意识与学会调适良好的心态，

并在学校管理过程中关注教师的心灵世界，注重营造良好的心理氛围，积极建立

和谐的人际关系，努力为教师的工作、生活和学习提供支持性的心理环境。同时，

进一步深入贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设

的若干意见》和教育部《中小学心理健康教育指导纲要》的精神，采取切实有力

的措施，把心理健康教育作为实施素质教育的着力点和提高德育工作实效的突破

口，着眼于每个学生健全人格的培养和心理潜能的开发，不断促进学生的健康成

长。

我校充分认识开展好学校心理健康教育工作的重要性。立足学校实际，建立

心理咨询室，注意贴近学生生活，盘活教育资源，发挥学校优势，争取家庭和社

会的配合，全方位、分层次、多渠道地开展心理健康教育工作，力求在范围上有

所拓展、在形式上有所创新，努力提高学校心理健康教育的科学性、规范性和实

效性。

（1）集体教育和个别辅导相结合。心理健康教育应树立面向全体学生，以

班级集体教育和个别辅导相结合，全体参与和个别对待相结合，使全体学生都能

受到适当的教育，又使个别学生的各种特殊问题得到及时解决。与此同时，我们

从学生之间存在的差异出发，建立了个别辅导模式，以弥补“集体辅导”的不足。

心理健康教育不能仅限于学校教育这一领域，它应当以更积极、更主动的姿

态拓展阵地。我们全面分析了学校教育的网络特点以及影响学生素质提高的各教

育因素，觉得家庭与社会亦是心理健康教育的重要阵地。特别是家庭教育，它直

接与学生心理健康状况相关联。利用家长学校进行心理卫生知识教育，以家庭教

育指导为链接，加强学校与家庭的联系。实践研究表明，家长能够配合学校促关于年的古诗 进

子女全面健康成长，成为学生心理健康教育中的一支重要力量，形成关心、支持、

参与素质教育的良好环境，使学校素质教育得到横向发展。

学生道德品质的形成与心理发展水平密切相关，而心理问题与道德问题无论

从问题的特性、内容，还是从产生源头上看都不是一类问题，它们既有区别，又

常常交织在一起廖化作先锋 。实践证明：开展心理健康教育可以有效地丰富思想道德教育的

途径，拓宽思想道德教育的渠道，提高思想道德教育的成效。因此，我校树立“以

心育心、以德育德”的教育理念，把心理健康教育作为增强德育工作的针对性和

实效性的突破口。同时，逐步完善心理辅导室建设，充分发挥参加各级心理健康

教育师资培训的专兼职教师的作用，面向全体学生，定期开放，加强心理辅导和

心理咨询，及时对有心理障碍的个别学生进行心理危机干预，帮助他们排除心理

困扰，并积极做好心理健康档案的建设与管理。

当前的主要问题是，由于传统的工作模式，学校的空间、时间、财力、物力

和师资，几乎都被学校教学和德育工作所占有，特别是为应试教育所占有。因此，

要理顺心理辅导和学校其它工作的关系，要转变教育观念，真正使学校应试教育

转轨到素质教育中来。

（1）以行政管理人员为先导。学校校长和中层领导人员，是一所学校的头

脑，决定着学校教育教学的目标和方向，没有他们的重视，学校开展心理健康教

育将是一句空话。因此，学校以德育处为指导中心，全面落实心理健康教育工作

的落实。

（2）让班主任老师着力跟进。心理健康教育专兼职教师，是学校心理健康

教育的业务骨干，他们不仅有自身素质的提高问题，而且还将承担对全体教师的

基础培训任务，这是分层次培训中的培训重点和难点，对他们的培训，不能局限

几次短期培训了事，而要求系统进行。

（3）在全体教师中普及。有专家曾经指出，中小学生的心理健康问题，70%

产生于学校。且不论此话是否言过其实，至少说明学校是学生心理问题的发源地

之一。学生在学校，正面接触最直接、最多的是学科教师，教师的人格修养、教

学行为乃至言谈举止通过学生的感观直达学生的心灵深处。其影响是正面的，还

是负面的？是信心和鼓励，还是失落和压力？是情与爱的感化，还是责罚与伤

害？一切取决于教师的管理与教育教学过程是否规范科学。因此，在全体教师普

及心理健康教育知识，提高师德修养，规范教育教学行为，决定了学校心理健康

教育的得失成败。我们的做法是：首先有针对性地进行师德和教师行为规范培训。

其次，通过教育心理学、青少年儿童心理卫生、心理健康教育技能等常识的培训，

使全体教师掌握基本的学校心理卫生基本理论和实践技能。初步实践证明，这种

教师全员培训是十分必要微信英文昵称 的，不但教师自身心理素质提高了，而且改变了许多教

师的育人观，学生问卷调查也充分说明了这一点。

心理健康教育工作正在受到人们重视，我们在这方面经验是不足，为了不断

提高心理健康教育的水平，我们积极参与心理健康教育有关的专题师资培训、活

动课观摩、案例论文评选、经验交流等活动，不断提高学校心理健康教育工作水

平。

总之，我们相信，只要坚持以培养健全人格为目标，以教师为主导，以学生

为主体，以科研为先导，心理健康教育将愈发显示出强大优势，教师工作身心愉

悦，幸福指数提高；学生的心灵一定会充满阳光，学生一定会愉快地学习，快乐

地成长。

心理健康教学工作总结3

深入贯彻一学期《公民道德建设实施纲要》和《国务院关于基础教育改革与

发展的决定》及《中共中央办公厅国务院办公厅关于适应新形势进一步加强和改

进中小学德育工作的意见》，在指导和规范中小学心理健康教育工作中，在总结

实验区工作经验的基础上，有以下收获。

根据学生心理发展特点和身心发展规律，有针对性地实施教育；面向全体学

生，通过普遍开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识，使心理素质

逐步得到提高；关注个别差异，根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和

辅导，提高他们的心理健康水平；尊重学生，以学生为主体，充分启发和调动学

生的积极性。积极做到心理健康教育的科学性与针对性相结合；面向全体学生与

关注个别差异相结合；尊重、理解与真诚同感相结合；预防、矫治和发展相结合；

教师的科学辅导与学生的主动参与相结合；助人与自助相结合。

提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心

理品质，促进学生人格的健全发展。使学生不断正确认识自我，增强调控自我、

承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。

对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使

他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。帮助学

生树立在出现心理行为问题时的求助意识，促进学生形成健康的心理素质，维护

学生的心理健康，减少和避免对他们心理健康的各种不利影响；培养身心健康，

具有创新精神和实践能力，有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

帮助学生适应中学的学习环境和学习要求，培养正确的学习观念，发展其学

习能力，改善学习方法；把握升学选择的方向；了解自己，学会克服青春期的烦

恼，逐步学会调节和控制自己的情绪，抑制自己的冲动行为；加强自我认识，客

观地评价自己，积极与同学、老师和家长进行有效的沟通；逐步适应生活和社会

的各种变化，培养对挫折的耐受能力。

（1）学习有关心理健康教育资料，进一步提高认识，充实自我，掌握基本

的心理辅导知识、方法、形式等，在自己的工作实践中运用心理知识及教育方法，

不断丰富自己的教学策略，提高教育教学水平。

（2）加强心理健康教育的理论学习，科学制定心理健康咨询方案，关注学

生心理问题，针对学生在写梅花的诗句 学习和生活中遇到的问题，采取可行的方式，引导学生

形成健。

（3）加强与班主任的联系，把个别学生的心理信息及时反馈给班主任，与

班主任一起辅导学生，让班主任在班会课上渗透心理健康教育知识。

经过一学期的工作实践，心理健康活动工作，促进了我校健康教育及心理健

康教育工作的持续稳定发展。

心理健康教学工作总结4

本学期我担任的是__班的心理健康教育课。虽然从x年起我就已经开始在上

心理健康教育课，但是今年由于教学对象是基础部学生，教材的选择也和以往有

所不同。今年的教材采用的是劳动部的教材，理论知识较多，内容显得不够丰富

和有趣，所以教学中也遇到不少困难。

心理健康教育课的目的不是让学生掌握多少心理学的知识，而是要通过教学

的方式使学生能够具备健全的人格品质，树立正确的人生观和价值观，这就要求

心理健康教育课不能完全按照课本生搬硬套，而是要结合学生的实际情况设计教

学内容。一年级的学生刚进入中专校门，正是在社会适应、人际交往等方面容易

出现困惑和问题的时候，因此我在教学过程中加入大量的社会适应、人际交往、

认识自我、自信心训练等内容，帮助学生顺利适应中专的学习生活。

由于今年的教材理论知识较多，内容不够丰富和有趣，为了让同学们能够更

主动地接受心理健康知识，我在教学过程中使用了大量生动有趣的案例和故事来

提高同学们的兴趣。比如在期末的心得体会中，就有一个学生提高我给他们讲过

的“半瓶水”的故事，他说通过这个故事他不仅知道了任何事物都有两面性，同

时还发现自己过去总是觉得自己不够优秀，看待自己的.的态度也比较消极，其

实自己身上也有许多的闪光点。

心理健康教育课仅是学校心理健康教育工作中的一个部分，它在大多数时候

起到的是普及心理健康知识的作用。我相信，很多同学并不能在此时真慈禧谥号 正理解这

些知识的深刻内涵，也不一定就能理解老师所讲的关于人生、自我、理想的意义，

也不一定就能在当时改变自己的行为，但是这些知识就像我们在学生心里埋下的

一粒种子，也许在许多年之后，当他们进入社会，受到苦难的浇灌之后，突然有

一天这粒种子就会在他们的心里发出芽来。

在心理健康教育方面，除了做好教研组的教学常规工作，积极开展心理咨询

和心理辅导，做好来访咨询等工作，加强心理咨询室的常规建设，做好学生心理

咨询工作，并能有所侧重地进行跟踪调查，建立心理档案。心理辅导室（开心屋）

于每天中午向学生开放。对个别存在心理问题的学生及时进行认真、耐心、科学

的心理辅导，帮助学生解除困惑，并做好详细的辅导过程记录。

认真负责任的关注班主任们转给我小鬼当家观后感 的每一位有困惑情绪异常的学生，力求通

过交流谈心、沙盘游戏、行为记录卡、同伴监督等方式解决他们的困惑。

例如，对一年级两个孩子的新生学校适应问题进行了疏导；对三年级8班一

个女生因生病休息一段时间对学习有些跟不上产生厌学倾向，其母亲为此想了很

多办法也没有用，后来找到了心理辅导室，我对这位母亲进行疏导与指导，在班

主任老师的配合下，该女生有了较好的改变。10月中旬，五年级有个男孩因为

放学回家了目睹了从小把自己带大的奶奶倒在楼梯口，虽马上送医院，但还是没

有再醒来。此事对孩子打击非常大，导致孩子创伤后应激障碍，出现惧怕、睡眠

障碍；头痛、头晕，难以入睡，半夜总是起来发呆忍不住流眼泪；课堂上注意力

不集中，思想恍惚，影响学习成绩。

我就对该生进行了多次疏导，通过第一步情绪宣泄，哭出所有的伤心，第二

步因为爱，坦然面对，第三步冥想放松，能量注入的三步疏导方法帮助学生走出

困境，克服障碍。老师的共情与关注对学生来说是积极的社会支持，有助于学生

产生积极的生活信念，帮助其获得成长。第二学期，四1班的某一男生由于学习

不认真，调皮捣蛋，每天一早到校就不好好上自修，影响班级，经常被同学告状，孕妇可以喝绿茶吗

被老师批评，导致同学之间、师生之间出现矛盾，甚至家长和老师之间也有了些

许意见，导致该生心理上出现逆反状态，在行为上更加为所欲为，所以在跟班主

任沟通以后对该生进行心理疏导与行为干预，还跟其母亲进行多次交流与沟通，

到期末该生有所改变。